《认识角》评课稿（5月）.docx

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1、认识角评课稿（5月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了袁老师执教的认识角一课， 受益匪浅，认识角属于图形的认识中的一节课， 而图形的认识在小学阶段强调活动经验的积累，整堂 课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学 生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂 中，课堂效果较好，下面我就这节课，进行一个简单 的评析，不到之处，还请大家多多指正。一、课堂设计清晰明了。袁老师扎实的基本功底在课堂中展现地多姿多彩,生动的课堂语言，亲切自然的教态，与学生频繁互动, 用粉笔绘画一把剪刀，生动形象地讲解了角的边是直 直的直线而不是弯弯曲线，虽然课堂内容少，但是呈 现很丰富，整堂课从看到角一

2、摸到角一找生活中的角 一画出角一记住角，整个过程从具体形象到抽象出对 角的认识，水到渠成。二、充分利用动画导入新课，吸引学生的注意力。袁老师兴趣引入课堂，然后通过在教室里找角， 调动了学生的积极性，同学们都踊跃举手说出自己找 到的角，整堂课，袁老师组织学生找一找、摸一摸、 辩一辩，画一画，数一数等活动，培养学生从数学的 角度去观察和认识角。最后通过课堂小结，再回顾本 节课的重点知识。三、着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用。袁老师通过课件演示、小组讨论等方式组织教学, 引导学生观察比较，训练和培养了学生数学直觉思维 能力、发散性思维能力和创造性思维能力。整堂课与 学生互动非常融洽，设计拓

3、展练习多样化。本节课结构设计是层层递进，转化思维渐渐渗入 学生的思维中，在练习中，老师从这两个领域出发， 设计了相关练习，并大胆放手让学生自主思考，自主 练习，让学生充分展示思维过程，通过质疑，讨论， 促使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验， 增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇 到的困难，获得成功的体。五、注重了直观模型的使用。小学生的思维以直观形象思维为主，特别是低年 级学生更是如此，不管是概念教学还是计算教学，直 观模型都是不可或缺的，在课堂中袁老师充分利用可 利用的实际模型。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，几何画板的应 用与前面环节的衔接不够好；有些环节衔接比较生硬, 需要再优化。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请袁老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家!