2022年《背影》课件.docx

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1、2022年背影课件背影的课件学问与实力目标：感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。过程与方法目标：通过朗读、体验、采访、沟通等使学生感受人间至真至情。3、情感看法与价值观目标：体验父子亲情，感悟人间至爱，做一个有孝心的人。体会如何从平凡中见真情。（二）本课时教学重点：学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情，启发学生做一个有孝心的人。(三)教学难点：（四）课时支配：两课时（本教学设计属于第一课时）（五）教学过程：一、导入同学们，老师这几天总是睡眠不足，大家想知道缘由吗？因为，从来不是电视迷的我这些天迷上了电视剧，大家知道吸引老师的是什么电视剧吗？这几部电

2、视剧有一个共同的主题：反映深厚而感人的父爱，片中演员塑造的父亲形象深深的感动着我，它们是搭错车中无私奉献真挚感人的哑巴父亲、我们的父亲中为子女劳苦一生无怨无悔的农夫父亲，还有我的兄弟姐妹们中的给孩子以正义与力气的学问分子父亲。他们每个人，每个角色都深深地打动着我，震撼着我，让我始终沉醉在浓浓的父爱中无法出来。而今日，我有幸又有了一次品尝父爱，感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱，我觉得特别的兴奋。那么今日的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文背影。（反思：这个情感型导入比较胜利，学生从新奇到大悟、产生共鸣，然后进入情境，为课堂奠定了一个感受‚父爱的情感基调。）二、

3、内容感知背影是一篇须要我们用真情去朗读、专心灵去感受、用才智去思索的文章，我们这节课主要任务是来学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情。（反思：这里老师向学生提出了这堂课的教学方式和教学重点，应当说是可以概括这堂课的特点，但是，惋惜，后来在‚用真情去朗读这个环节没有做好，有点流于形式，没有落到实处。）首先我想请同学们和老师一起来协作朗读全文，老师读一二三段和最终一段，大家仿照老师所用的语气语调和情感把握来朗读四五六段。然后思索在你所朗读的段落中，父亲为‚我做了哪几件事情？亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。这

4、些事情都发生在一个特定的地点是哪里：浦口。人物是谁：父子。他们在浦口的目的是什么：送别。所以说假如我要大家用六个字来概括 46 自然段的话，大家选择用哪四个字？父子浦口送别。（反思：通过老师的范读和学生的齐读一步步进入情境，然后把握文章内容的重点，过渡特别自然，谆谆教导，教学效果也很明显。）重点探究（一）父爱子：1但是，我觉得作为一个父亲，在孩子临行前为他买几个橘子带着路上吃，应当说是特别一般的事情，大家可能也有类似的经验，对吗？可朱自清所写的这一幕为什么能如此感人呢？不但他自己感动了，连读者也被感动了。下面，我请同学们有感情地自由朗读第六自然段，然后请同学们说说，这段中，哪些地方打动了你？为

5、什么能打动你?明确：父亲的四句话（分析每句话饱含的情感，语言朴实简洁，感情深厚感人）父亲的体形（增加了买橘的艰难，这是一个蹒跚的背影）父亲的穿着（青色和黑色让我们感觉，这是一个沉重的背影）父亲的买橘的背影（分析动词的作用，这是一个艰难的背影）‚我的眼泪（用我内心的感动烘托了父亲买橘的艰难）结合‚我家产时的不平常的家境去理解这是一个在奔波劳碌中为孩子不遗余力的慈父。请一个学生朗读第六自然段，让我们再一次静静地来感受这份浓浓的父爱。（反思：这部分内容是本堂课重中之重，我也许花了 10 分钟时间，总体上，各个环节基本都讲到了，除了‚我’的眼泪部分的内容

6、因为学生没有提及，也就没有做绽开，放在了分析‚我’对父亲的感情部分。‚指名朗读因为遗忘了，也没有进行，而是放在了课的最终，形式还是齐读。上完课后，反思过程中，我发觉在这个环节中，有许多特别不满足的地方，第一是对父亲所说的四句话的分析很失败，虽然分析了话中所表达出来的情感，但是，这四句话假如能在老师的指导下，让学生仿照父亲的语气，反复来朗读品尝的话，那么不仅对于学生朗读水平的提高，而且对学生理解父亲形象也特别有益，更符合前面所讲的‚用真情去朗读的教学方式。惋惜，没有落实。其次是对‚买橘背影的讲解还不够细致，只是讲到了动词的精妙和背影的感

7、人，而对每个动词的详细作用，背影刻画所用的特写镜头的方法，刻画背影的作用等还没有特别深化地讲解。）2既然文章刻画的是一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，我把题目‚背影换成‚我的父亲，或者‚父爱，好不好呢？（反思：这部分内容的设计不错，既解决了题目的妙处，也解决了四次‚背影的作用，对于理解父爱和了解写法有帮助。这样的提问方式，学生也比较简单接受和理解。）（二）子爱父：那么父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。分析：两次自责（结合特别的年龄阶段进行分析）三次流泪（分别饱含着怎样的感情？）儿子情感改变：不解顿悟感念四

8、、感受父爱同学们回答得特别好，在这首父爱的赞歌里，跳动的是一个个平实的音符；弹奏的是一段段深情的旋律；爱的赞歌里，没有震天动地的故事，有的是一句句朴实的语言，一次次感人的泪水，一个个平凡的举动。儿子在父亲平实的生活小事中，变得懂事了，理解了父亲，感受到了父亲的‚爱，于是，他流泪了。在儿子的泪光中，我们读者仿佛也看到那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的父亲的背影。同学们，爱的感受方式许多，人物平实的语言、动作、神态中就蕴含着浓浓无边的情思。‚世界不是缺少真情，而是缺少一颗感受真情的心灵。让我们用自己感动的心和漂亮的眼睛去发觉这个爱的世界吧！请大家谈谈你们与父母之间感人的一幕或者

9、一瞬。感受了就要懂得回报，此时的你们想不想对自己的父母说几句话呢？同学们说了这么多，我很受感染，今日，我也想说几句给我的父亲，那个在一个小山村里劳作的我的父亲：今年的生日，因为工作忙，我没法回去给他过生日，父亲在电话那头说，他的生日以后年年可以过的，工作才是最重要的。而我何尝不知道，我们做子女的千万不能把对父母的爱寄放在昨天，寄予在明天。我的父亲没有太多的文化，但他始终说很想听我上课，可是却没有机会，今日，我把我们这堂背影用 MP3录了下来，我想拿这个作为生日礼物送给我的父亲，并想对他说：爸爸，生日欢乐！同学们能和我一起来祝愿我们的父亲吗？（反思：这部分的内容应当是本堂课最精彩的部分，我的原意

10、是唤醒学生感悟亲情的心灵，但是，在采访过程中，一起先，同学们说出来的事例很枯燥，无非就是父亲替我买东西、父亲送我上医院等，直到有一个女生举手站起来，说到了她总是遗忘父母的生日，而自己的生日父母总能记得这件事情，说着说着，眼中噙满了泪水，她哭了，说话也哽咽了，情景特别特别感人，我也被感动了，于是自然就说起了我的父亲，和我对父亲的生日祝愿。并告知他们，感受了就要懂得回报，不仅用语言，还要用行动。同学们听了，很受感动，有几个女生在偷偷地鼓掌。但惋惜，这个环节中学生发言的人数不够多，而且都局限在了女生，没有给将来的父亲们（男生）畅谈感受的机会。最终，我让学生们带着对父亲的爱齐读第六自然段，最终再一起体

11、会父爱的宏大。同学们明显读得比上次好。）五、作业布置见‚课外链接，完成‚畅所欲言和‚实际行动，下节课，我们来探讨沟通这两个作业。附：课外链接（一）背景补充（略）（二）畅所欲言1武汉的一家媒体报道称，由于七成学生反对，背影已从鄂教版语文教材中落选，并称学生反对看法中最具代表性的理由是：‚父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路途和‚父亲形象不够潇洒。通过今日这节课的学习，以及你对背影的理解、赏析，你觉得背影应当从教材中删去吗？为什么？（提示：除了反对对方提出的理由外，还可以从背影这篇文章本身所具有的魅力上进行反对，如结构支配、材料剪裁、语言运用

12、、角度选择、人物刻画、情感表达等方面。）2在我们的生活中，有很多不经意的细微环节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽；秋日里远处传来的一首怀旧的老歌；哭泣时，挚友递上来的一块纸巾；小时候，蜷缩在母亲怀里的暖和；过公路时，父母紧紧拽着你的手；周六回到家，父母早已为我们打算了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，或许还有许多许多。请你在记忆中输入‚感动两字，进行搜寻，看看出来的结果有多少，请写在下面。（三）实际行动请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关怀的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张卡片，为他们倒一杯水，向他们

13、道一声辛苦好吗？(反思：这个作业是课堂教学的延长和补充，补充课堂上没有讲授完的学问，让学生把课堂上没有说尽的话接着写下来，让他们带着这堂课所感受到的浓浓的父爱去感受生活，回报生活。其次课时的探讨沟通又可以给学生一次学问补充和情感沟通的机会。)【教材分析】【学情分析】对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领悟散文的实力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，‚生在福中不知福，对于日常生活细微环节中渗透出来的爱，经常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟识的主题，而且学生有这

14、方面的生活体验，理解起来应当没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴实无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读胜利的愉悦感。通过课堂学习，让学生驾驭抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品尝语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细微环节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。【资源利用】教材、老师、学生、课堂、资料等等都是语文教学的资源。这节课的教学，将充分利用老师、学生和教材等资源，调动学生学习的主动性，通过学生的探讨、探究、沟通等，阅读文本，领悟文本。同时，利用多媒体课件协助教学。【教学目标】1、学习文章抓住细微环节描写刻画人物形象的写法。2、学习运用旁批的方法，从

15、文章朴实自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情，体会父爱的深厚。【教学重难点】重点：品尝语言，深化体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。【教学过程】一、画面导入今日，老师先请同学们观赏一幅曾经代表了一个时代艺术志向和进程的油画作品父亲（屏显），它曾获‚中国青年美展一等奖，这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？预设：艰辛的父亲，沧桑的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：皱纹、眼神等。师：今日，我们再来观赏一幅用文字勾画出的父亲的特写镜头背影，看看能从中读出什么。（屏显‚父亲爬月台一段，生齐读）预设：这是一个肥胖的父亲，这位

16、父亲在艰难爬月台，这是一个衣着朴实的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：衣着、动作。师：大家分析得颇有道理，那么这幅画面究竟是在什么状况下出现的，还有哪些我们没有读出的东西，就让我们一起走进朱自清的散文背影。(板书课题)设计意图：用美术作品导入，由形象的画面到生动的文字，激发学生阅读、探究的爱好。而且二者之间有异曲同工之处，为‚背影定格，成为永恒经典也埋下伏笔。二、美读赏析，聚焦‚背影通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。1、文题为‚背影，那么文中几次写到了父亲的背影？‚背影在全文中起什么作用？预设：共

17、四次，线索，贯穿全文。2、你认为最感人的是哪一次背影？预设：最感人是其次次详细描写背影。3、文中描写普一般通的‚背影，为什么会如此感人？描写‚背影时主要刻画了哪些细微环节？（理解细微环节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会其次次背影）屏显：永恒的背影，深厚的父爱。设计意图：初读课文，能让学生对全文有一个基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解细微环节描写的作用。再强调其次次背影，突出重点，聚焦背影，体会父爱的深厚，也为后面的品尝语言和体会情感做好铺垫。三、圈点旁批，体会情感1、什么是旁批法呢？师：顾名思义，

18、就是在文章旁边写批语。批语可以是赏析式的，也可以是感悟式的，还可以是拓展式的。我们共同探讨一下这些旁批的方法。（沟通补充旁批。分别沟通，师生共同点评。请学生根据自己体会到的情感先深情朗读，再沟通旁批。）3、你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批？让我们来共享你的体会。屏显：朴实、自然的语言也能感人。旁批是阅读的一种好方法。四、迁移延长，布置作业播放黄磊的背影，倾听中回忆生活中那些令人感动的细微环节：母亲掠起我们遮住眼睛的刘海，翻好我们的衣领，递上一杯牛奶；没有汽车的父亲骑着摩托车或自行车在校门口的守候，接过你沉甸甸的书包只要你擅长视察，拥有感动，就会写出美文。今日，请同学们细致回顾一下，父亲

19、或者母亲还有哪些令你怦然心动的细微环节，请你用朴实自然的语言，把这个细微环节描述出来。【教学反思】背影是一篇经典散文，很多名家作为公开课上过，好的教学设计数不胜数，如何在新课标理念下推陈出新，实现突破，让我颇感麻烦。几经探讨，我选取了其次次背影作为切入点，选择了教学生旁批来体会情感。从课堂效果来看，学生活泼的思想和表达让我觉得的确是一次有益的尝试。反思设计和课堂，我有以下几点突出体会：一是旁批确乎是读书的一种好方法。古人云：‚不动笔墨不读书，在阅读时写旁批、作札记乃是行之有效的传统良方。先示范，‚抛砖引玉，再演练，联系运用，一节课下来，学生收获颇丰。但是，什么样的旁批才

20、是好的旁批，还应当进一步赐予学生指导。比如有思索价值的，语言凝练美丽的，让大家感动之余有所收获的，让学生明确提升旁批水平的方向。二是做旁批有助于提高学生的发觉探究实力。学生在旁批过程中，语言赏析的实力无形中得到了提高。沟通时师生恰到好处的点评，让思索探究在审美层面上又有所延长和拓展。三是熬炼了学生的语言组织实力。在课堂上，我发觉有些学生有意识的修改语句，思索如何让自己的旁批生动感人些。这其实也潜移默化地熬炼了学生的语言组织实力。四是激发了学生阅读的热忱。跳出了以往分析人物、语言、写法的固有框架，学生爱好盎然。这也赐予了我感染和启迪，让我将自认为过于简洁又苦于没有新思路的板书在课堂上随机创新，改

21、成了‚细微环节情感爱‚三足鼎立的稳固造型，用‚旁批和‚品尝加固，用‚父背影和‚子眼泪支撑，突出了教学重点，也突破我自设的瓶颈。当然，语文课总是有缺憾的课。作为一篇经典散文，朗读的还是有些少，只是在沟通旁批时候用自己感受到的情感先朗读再沟通，远远不够。再者，旁批时学生的关注点在自己感爱好的局部，对于课文的整体把握上亦有欠缺。如何处理好这些关系，还得在教学中进一步探讨，再作提升。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页