人教版三年级上册《灰雀》教学设计和教学反思推荐.docx

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1、人教版三年级上册灰雀教学设计和教学反思推荐 人教版三年级上册灰雀教学设计和教学反思举荐这是一篇三年级上册语文教案，灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱护以和男孩的醇厚和天真。 灰雀教学反思 1灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱护以和男孩的

2、醇厚和天真。在其次课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺当的，更是开心的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学心情的感染下，我竟能品出别出心裁的味道来。当讲到表示列宁喜爱灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着华蜜的微笑，仿佛他们也看到了那活蹦乱跳、惹人宠爱的小灰雀。在朗读时读出了列宁宠爱灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一起品尝着列宁对灰雀的宠爱之情，一起观赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最终指名小组扮演对话。通过对话扮演让同学再探讨小男孩的心理活动，同学们探讨的热火

3、朝天，时常闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理感受。当讲到小男孩低着头时，我就问：小男孩为什么要低着头？一位同学回答道：小男孩低着头，是因为他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。另一位同学回答：把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。同学的回答是我感到很惊异，这个问题我设想的答案是：相识到自身的错误，虽然改了但是还觉得特别惭愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才能体会出不同的感情。在文中的泡泡里提出了一个问题 列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？我就让同学读书考虑。然后，组织沟通。有的说：列宁

4、怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。有的说：列宁不情愿损害小男孩的自尊心。有的说：列宁怕小男孩尴尬。还有的说：列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充足流露出。灰雀教学反思 2灰雀这篇文章我已经讲过，但实事求是的说很失败。的确须要反思。首先说新课改提倡的是同学主体地位的发挥，养成同学独立考虑的实力，

5、让同学主动发觉问题，从而解决问题，而老师须要做的则是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的不过是课文某些详细局部的处置，而且自身为同学总结了学过本篇课文应受的启发护鸟意识。忽视了文章整体的连贯性。因此，现在的问题是同学对这篇文章的理解只是局部的。另外，我明明清晰这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话，驾驭人物的心志向法。可当我讲的时候只是一带而过，并没有给小挚友考虑的时间。在我的课堂中，角色发生了重大改变：我成为了中心人物。其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，但是许多人也是在积累失败阅历的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回，但将来的则须要好好设计每一堂课，不得松

6、懈！灰雀教学反思 3灰雀是其次组课文的第一篇，也是同学学习如何通过人物对话揣测人物心理的第一篇。所以，这方面就是我教学打算的重点。在备课的过程中，针对这一重点段落，我实行了分别品读，要句揣测的方式。详细做法是这样的：我先让同学自由读这一步分，划出列宁所说的话，逐句品读，揣测人物心理。归纳出列宁心里改变的几个层次，以示列宁对小鸟的爱。接着再依据列宁的话，比照小男孩的话，发觉男孩心中的隐私和心理改变。凑巧的是，这篇课文我在、分别上过，两次上收效不同，比较之下我有了新的发觉。在班上的时候，我让王光划出列宁的话，再范读，让生体会其心理改变，再指名读，分小组读等各种形式来品读，其间我作适当指导。因为初上

7、，环节跟得紧，没发觉什么大问题，内容就圆满完成了。但紧接着在班，问题就暴露，同学已预习，不是原始认知，逐句揣测使他们乏累。只到了最终分角色扮演时，来了点精神，但几个人朗读，全班其他同学没事干。虽然我说过，让他们当评委，但仍有人的新思飞到了窗外。下课后，我想了想，发觉了问题：分别体会列宁与男孩的话当然有好处，但我忽视在一论对话结束后的整体感知。我想我本可以，以几轮对话的形式分解课文，进行品读，这样同学就不用每每回过头去找刚才列宁（男孩）说了什么。另外，我还应加强朗读的次数和指导，在整体感知丰满以后再进行细微环节上的品读指导。另外，在第一课时的生字教学中，我也有许多做得不好的地方。比方我教生字花了的时间，且组词与拼读等环节断开了，而不是连续进行，显得不够紧凑。我想今后我须要改进的是：教给同学识字方法，激励同学自主识字。在课堂上的生字教学应突出重点，节奏紧凑地进行。不过值得确定的是：同学们对列宁的宽容，善解人意理解得很到位。并且在上时，我自己的范读对小挚友揣测人物内心还是起到了肯定的作用的。