人教版七年级上册数学公开课优秀教案《整式的加减》教学设计反思.docx

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1、人教版七年级上册数学公开课优秀教案整式的加减教学设计反思 人教版七年级上册数学公开课优秀教案整式的加减教学设计反思这是一篇七年级上册数学教案，在我的课堂上，学生只要通过主动思索，大多数时间都是有权力发言的，我始终激励他们大胆的说话，大胆的提出自己对题目或概念的理解。 人教版七年级上册数学公开课优秀教案整式的加减教学设计与反思第3课时整式的加减1知道整式加减运算的法则，娴熟进行整式的加减运算；(重点)2能用整式加减运算解决实际问题；(难点)3能在实际背景中体会进行整式加减的必要性一、情境导入1某学生合唱团出场时第一排站了n名，从其次排起每一排都比前一排多一人，一共站了四排，则该合唱团一共有多少名

2、学生参与？(1)让学生写出答案：n(n1)(n2)(n3)；(2)提问：以上答案能进一步化简吗？如何化简？我们进行了哪些运算？2化简：(1)(xy)(2x3y)；(2)2(a22b2)3(2a2b2)提问：以上的化简事实上进行了哪些运算？怎样进行整式的加减运算？二、合作探究探究点一：整式的加减 整式的化简 化简：3(2x2y2)2(3y22x2) 解析：先运用去括号法则去括号，然后合并同类项留意去括号时，假如括号前是负号，那么括号中的每一项都要变号；合并同类项时，只把系数相加减，字母与字母的指数不变解：3(2x2y2)2(3y22x2)6x23y26y24x210x29y2.方法总结：去括号时

3、应留意：不要漏乘；括号前面是，去括号后括号里面的各项都要变号 整式的化简求值 化简求值：12a2(a13b2)(32a13b2)1，其中a2，b32. 解析：原式去括号合并得到最简结果，把a与b的值代入计算即可求出值解：原式12a2a23b232a13b213a13b21，当a2，b32时，原式3×213×(32)216341414.方法总结：化简求值时，一般先将整式进行化简，当代入求值时，要适当添上括号，否则简单发生计算错误，同时还要留意代数式中同一字母必需用同一数值代替，代数式中原有的数字和运算符号都不变更 利用无关进行说理或求值 有这样一道题当a2，b2时，求多项

4、式3a3b312a2bb(4a3b314a2bb2)(a3b314a2b)2b23的值，马小虎做题时把a2错抄成a2，王小真没抄错题，但他们做出的结果却都一样，你知道这是怎么回事吗？说明理由 解析：先通过去括号、合并同类项对多项式进行化简，然后代入a，b的值进行计算解：3a3b312a2bb(4a3b314a2bb2)(a3b314a2b)2b23(341)a3b3(121414)a2b(12)b2b3bb23.因为它不含有字母a，所以代数式的值与a的取值无关方法总结：解答此类题的思路就是把原式化简，得到一个不含指定字母的结果，便可说明该式与指定字母的取值无关探究点二：整式加减的应用 如图，小

5、红家装饰新家，小红为自己的房间选择了一款窗帘(阴影部分表示窗帘)，请你帮她计算： (1)窗户的面积是多大？(2)窗帘的面积是多大？(3)挂上这种窗帘后，窗户上还有多少面积可以射进阳光解析：(1)窗户的宽为bb2b22b，长为ab2，依据长方形的面积计算方法求得答案即可；(2)窗帘的面积是2个半径为b2的14圆的面积和一个直径为b的半圆的面积的和，相当于一个半径为b2的圆的面积；(3)利用窗户的面积减去窗帘的面积即可解：(1)窗户的面积是(bb2b2)(ab2)2b(ab2)2abb2；(2)窗帘的面积是π(b2)214πb2；(3)射进阳光的面积是2abb214πb22ab(

6、114π)b2.方法总结：解决问题的关键是看清图意，正确利用面积计算公式列式即可三、板书设计整式的加减的运算法则：一般地，几个整式相加减，假如有括号就先去括号，然后再合并同类项通过实际问题，让学生体会进行整式的加减的必要性通过去括号、合并同类项习题的复习归纳总结出整式的加减的一般步骤，培育学生的视察、分析、归纳和概括的实力，了解学问的发生发展过程，理解整式的加减实质就是去括号、合并同类项教学过程中由学生小组探讨概括出整式的加减的一般步骤，然后出示例题，由学生解答，同时实行由学生出题，其他同学抢答等形式，来提高学生的学习爱好，充分调动他们的主观能动性，从而提高课堂教学效率2.2 整式的加减

7、第3课时整式的加减教学目的:1.让学生从实际背景中去体会进行整式加减的必要性,并能敏捷运用整式加减的步骤进行运算.2.培育学生的视察、分析、归纳、总结以及概括实力.教学重点:整式的加减.教学难点:总结出整式的加减的一般步骤.教学过程:一、复习引入1.某学生合唱团出场时第一排站了n名,从其次排起每一排都比前一排多一人,一共站了四排,则该合唱团一共有多少名学生参与?(1)学生写出答案:n+(n+1)+(n+2)+(n+3)(2)提问:以上答案能进一步化简吗?如何化简?我们进行了哪些运算?2.化简:(1) (2x-3y)+(5x+4y);(2)(8a-7b)-(4a-5b) .二、讲授新课1.整式的

8、加减:老师概括或引导学生归纳总结出整式加减的步骤.不难发觉,去括号和合并同类项是整式加减的基础.因此,整式加减的一般步骤可以总结为:(1)假如有括号,那么先去括号.(2)假如有同类项,那么先合并同类项.2.例题:求整式x2-7x-2与-2x2+4x-1的差.计算:-2y3+(3xy2-x2y)-2(xy2-y3).化简求值2x3-xyz)-2(x3-y3+xyz)+(xyz-2y3),其中x=1,y=2,z=-3.3.课堂练习:课本P69练习第1,2,3题.4.巩固练习:(1)已知A=a2+b2-c2,B=-4a2+2b2+3c2,且A+B+C=0,求C;(2)已知xy=-2,x+y=3,求代

9、数式 (3xy+10y)+5x-(2xy+2y-3x)的值.分析1)可用逆运算来代入求解;(2)求代数式的值,一般是先化简,再求值,这个地方应留意运用整体代入思想.三、课时小结1.整式的加减事实上就是去括号、合并同类项这两个学问的综合.2.整式的加减的一般步骤:(1)假如有括号,那么先去括号.(2)假如有同类项,那么先合并同类项.3.求多项式的值,一般先将多项式化简,再代入求值,这样可使计算简便.四、课堂作业课本P69习题2.2第6、7、9、10题.1.找寻教材以外的资源，提高搜集、处理信息的实力。这堂课下来，我发觉在课堂教学中要适时的拓展同学们的思维，去找寻教材以外的资源。比如在上这节课前，

10、我要求学生去搜集、整理一些生活中有规则的物体，开展这样的实践活动，培育了学生收集、处理信息的实力，并照看到了全班不同层次的学生，使他们人人都能参加数学，体会学习数学的乐趣。2.理论与实际相结合，加深对生活中立体图形的理解。老师出示一幢建筑物，让学生找出图中包含有哪些立体图形，同学们通过找寻，体会到数学在我们生活中到处存在，和我们生活休戚相关。3.动手制作模型，体会立体图形产生的过程和条件。在我的课堂上，学生只要通过主动思索，大多数时间都是有权力发言的，我始终激励他们大胆的说话，大胆的提出自己对题目或概念的理解。这不仅激发了学生的主动思维，也大大地熬炼了学生沟通的实力，加深了对生活中立体图形的理解，充分发挥了学生的想象力，也做到了学生自主探究和创新地有力结合，最终让学生用自己动手制作模型来加深对概念内容的理解，既不死记硬背，又能完全体会到问题的精髓，让学生感受到做数学主子的乐趣。