人教版部编本五年级上册语文《月迹》课文知识点讲解反思.docx

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1、人教版部编本五年级上册语文月迹课文知识点讲解反思 人教版部编本五年级上册语文月迹课文学问点讲解反思这是一篇五年级上册语文教案，这篇文章的一个特点就是儿童化的视角、幼儿的语言，对于初一的同学来说，好像吸引力并不大，因为初一的学生已经不是幼儿了，不会再用天真的目光去找寻月亮了。 多音字：屏：bng屏住 píng屏幕累：léi累累硕果 lèi劳累 li积累词语说明：款款：渐渐地。踪迹：行动所留的痕迹。累累：本文中指接连成串的样子。面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而相互望着，都不说话。倏忽：很快地；突然。袅袅：形容烟气缭绕上升。艳羡：望见别人

2、有某种特长、好处或有利条件而希望自己也有。嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等赛过自己的人心怀怨恨。争吵：争辩中固执己见，不愿相让。掬：两手捧（东西）。反义词：盈亏争吵和解粗糙光滑绚丽暗淡近义词：满意满足踪迹痕迹嫉妒嫉妒争吵争吵爱好兴致无穷无尽一望无垠词语积累：（粗粗）的桂树（累累）的骨朵儿（细细）的河水（无穷无尽）的天空课文主题：本文通过记叙一场有情趣的寻月活动，呈现了月的神奇与美妙，赞扬了孩子们漂亮纯净的心灵，表达了孩子们追求美妙事物的纯真愿望。同时告知人们：对光明、美妙的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。课内问题：1、请用一句话概括本文的主要内容。答：本文写了中秋夜里，我和弟弟妹妹找寻

3、月亮的故事。2、默读课文，说说月亮的踪迹都出现在哪里。答：月亮的踪迹出现在：竹窗帘儿里、穿衣镜上、院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上、河水里、弟弟妹妹的眼睛里、我的眼睛里。3、文中的月亮有什么象征意义？答：文中的月亮象征着一切美妙的事物。作者含蓄地告知人们：对光明、美妙的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。这篇文章的一个特点就是儿童化的视角、幼儿的语言，对于初一的同学来说，好像吸引力并不大，因为初一的学生已经不是幼儿了，不会再用天真的目光去找寻月亮了。再者粗看文本的内容似乎比较的乱，（其实并不乱，因为文本没好玩味，学生不好好研读）所以如何激发学生对于文本的阅读爱好，如何引导学生

4、深化学习这篇课文，值得探讨。一、 通过搜寻记忆中的咏月诗句来激发学生们的阅读爱好。导入课题后又设置了古诗文填写题，好像重复多余。二、 接下来，引导学生梳理文本内容。留意不是讲授而是引导，我设置了一些问题来引导学生探究文本。但是感觉学生一看到问题就反感，就茫然。是不是可以设置一些图文或者表格之类的来变更文字 带来的乏味的视觉效果？三、 这篇文章看似简洁无趣其实蕴含深刻的道理。 教学参考书上有句话说，、为共同拥有美妙事物而满意’的珍贵的心灵世界。这句话究竟怎么理解呢？事实上这句话只说对了一半，应当改成：由自私渐渐成长为共同拥有美妙事物而满意’的珍贵的心灵世界，这里有个过程的

5、问题。正如上文中的梳理，事务的线索是，盼月、看月找月议月。当孩子们被一轮银光灿灿的明月所吸引后，于是产生了独占明月的想法，甚至为了这一想法而争吵起来，但是经过我们的追寻，奶奶的引导，我们明白了月亮竟是这么多：只要你情愿，它就有哩，月亮是属于我们的，每一个人的的道理。假如月亮代表了一个好字，那么这篇文章的意蕴就是，我们不能独占世间的好，我们应当抛弃自私自利的念头，共同拥有这个好。四、 关于奶奶的形象也是本文的一个重点。奶奶是故事的一个引导者和推动者。奶奶身上或许还寄予着作者的许多志向。对人物形象的概括，我们还得引导学生从文本动身，不能采纳贴标签的方法，否则欲速则不达。应当要求学生首先找出叙写奶奶的有关语句，然后通过这些言行举止，来评价人物，这样可以培育学生评价人物的正确方法。由于后面时间不足，所以对奶奶的分析不够详细深刻，草草收尾。另外，事先支配好的拓展性探究也没有来得及探讨，在肯定程度上来说，没有完全让学生学以致用。学是学，用是用，没有很好的结合起来。这些在以后的教学过程中，我将会努力逐步去改进，努力上好每一节课。