做一个爱心和智慧兼备的班主任.docx
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1、做一个爱心和智慧兼备的班主任 做一个爱心和才智兼备的班主任 郑立平很多人谈到做班主任工作时,都离不开一个字爱,是不是只要有了爱就能解决一切教化问题?我以为并非如此。22年的教化教学实践告知我:没有爱就没有教化,但教化并不仅仅须要爱;没有爱是苍白的教化,而没有才智则是愚昧的教化。就如溺爱孩子的父母,收获的却是苦果。缺少了才智,往往事倍功半,达不到良好的教化效果。我认为,爱是教化的前提和贯穿始终的催化剂,但绝不是教化的全部。爱心主要体现在老师对学生及其所存在问题实行观赏和包涵的看法,而才智则直指问题的解决和学生的终身发展。教化的艺术就于将问题转化为机会。学生出现问题时,恰恰是教化、帮助学生的良机,
2、也是老师不断修正自我、不断进步的契机。而如何抓住这些契机,实现教化目的,光有爱心明显是远远不够的,更须要老师敏锐地视察、敏捷地分析、机灵地处理、耐性地巩固。班主任工作须要爱心,但更须要一颗才智的爱心。高尔基说过,爱孩子,是老母鸡都会的本事,而教化孩子则是件大事。很明显,爱孩子是教化者首要的素养,是做好班主任的前提。没有了爱,教化将变成一潭死水,毫无朝气和意义。但是,作为老师,光有爱是远远不够的。教化孩子,不能乱爱,须要方法、技巧。试想,有哪一个家长不爱自己的孩子?可是越是被溺爱的孩子,越难以管教,成长越简单出现问题。因为他们的爱缺少才智,缺少科学的教化观念和方法。赞可夫说过:不能把老师对儿童的
3、爱,仅仅设想为用慈爱的、关注的看法对待他们。理智的爱应当是深刻的,不仅关注其智力、习惯,更关注其情感;不仅关注其表面行为,更关注其内心所想;不仅关注学生的今日,更关注他们的明天。这种深刻的爱,来自教化者深厚的教化思想。老师应当像淘金者一样有信念,有耐性,不为表面的沙砾困扰,渐渐地去除沙砾,最终才能望见闪光的金子。对班主任而言,爱心是工作的基础,但更须要一颗才智的爱心。因为我们面对的是一群须要引导、帮助的孩子,没有爱心,就不能担当工作,而只有爱心,不求方法、策略、技巧、规律,就难以开展工作。信任每个班级里或多或少都会有几个学习有困难的学生,老师经常把他们作为重点关注对象,上课提示他们听课,有时间
4、便赐予个别辅导,发觉有点进步便激励但是一学期下来,我们往往发觉这些学生大都未能从根本上变更,有的甚至收效甚微。缘由何在?爱心不能包治百病,爱心更不能解决全部的学生教化问题。爱心不是班主任的专利,对解决教化问囊起确定作用的是班主任的专业实力。解决教化中各方面的问题,老师的爱心当然重要,但起确定作用的还是老师的专业实力。在日常教化中,班主任最重要的任务是在全面接纳、包涵的基础上,引导学生深化详细地分析,使他对自己的心理问题、智力类型、思维方式等有比较清晰的了解,然后帮助他找出困难所在,制定补救和突破的措施、方法,进而一步步建立自信,走向胜利。其中所体现出的教化才智,是班主任能否走向优秀的关键。比如
5、,学生在一起相处久了。难免产生冲突。有两个同学因为一点小事情发生了冲突,争吵了起来,甚至拳脚相加。这种情形,信任许多班主任都不生疏,但是仅凭对弱者的关爱、强者的宽容能解决问题吗?当然不能,因为这样做并没有教给学生处理冲突的方法。有时,我们对弱者的关爱甚至会演化为一种依靠,最终异化成一种损害。班主任对学生的关爱,归根究竟是为了促进学生的发展,而不是仅仅停留在感动层面。这里的爱,是心灵对接的触发点,后面有效的措施和持续的行动,才是真正促成学生正视问题、相识错误、自我转化的良药。面对这种情形,有一个班主任是这样处理的。课堂上,他突然问学生:喜爱看电视吗?学生面面相觑,不知道班主任葫芦里卖的什么药。于
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