《月光启蒙》第二课时教学设计二篇.docx

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1、月光启蒙第二课时教学设计二篇 教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。4.下面是我收集整理的月光启蒙其次课时教学设计二篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 月光启蒙其次课时教学设计 篇1教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。4能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.课文语言美丽，其中民歌民

2、谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时教学过程：一、谈话导入：出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今日我们一起来学习一“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。2、思索：文章中“我”的启蒙老师是谁？（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺

3、人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。三、细读课文，理解课文内容：（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最终一个自然段。A、轻声读。B、指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。2、出示幻灯，总结学生提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的才智才华启迪我的想象的？（二）今日我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。（幻灯出示文中的民歌民谣。）1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜

4、爱的一首读给大家听一听。并说说你喜爱的缘由。（学生自由地谈谈对唱谣的理解和自己读后的想象）3、通过歌谣的理解来理解最终一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。4、多么美、多么好玩的民谣啊，正是母亲唱的这些美丽生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，绽开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最终一句话，体会作者对母亲的感谢之情。（三）拓展：这么美的歌谣你喜爱吗？老师也很喜爱，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家共享。（幻灯出示）读一读。说说你喜爱吗。5、布置作业：收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样

5、用她的才智才华启迪我的想象的，同学们回家接着细致读课文，这将是我们其次节课探讨的内容。板书设计：唱歌谣绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国唱童谣月光启蒙其次课时教学设计 篇2一、教学要求1能正确、流利、有感情地朗读课文。2凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲的深深怀念之情。3受到酷爱母亲的思想教化。二、教学重点1感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲的深深怀念之情。2受到酷爱母亲的思想教化。三、教学打算四、教学过程一导入新课1投影幻灯片：课文插图。看到这温馨的画面，你会想起什么？或者想说些什么？2我们每个人的成长都浸透着母亲多数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的

6、牵挂与关爱，这一课就让我们走进这座篱笆小院，在柔软的月色中听一听从这小院中传出的好听的歌声。（板书：月光启蒙）二学习课文1至3自然段1书上哪句话描绘了这奇妙的月色？2投影幻灯片：童年的夏夜恒久是奇妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔软的月色马上洒满了我们的篱笆小院。3有感情的朗读这句话。4在这奇妙的月色当中，母亲为我唱起了好听的歌谣。投影歌谣的幻灯片。5逐一朗读两支歌谣，理解歌谣的意思。齐读，边读边打节拍。6这歌词写得美，母亲的歌声也美。作者怎样描写母亲的声音？7投影幻灯片：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。指名朗读理解“

7、芳香的音韵”指导配乐朗读。8简介黄河的改道：作者孙友田的家乡在安徽省。我们知道由于黄河水含沙量太高的缘由，黄河经验了多次的改道，曾经黄河就从作者的家乡安徽的北部流过。由于黄河留给家乡的故道黄沙沉积，泥土非常贫瘠，自然就长不出丰富的五谷来。9投影幻灯片：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。理解：“长歌谣”10歌谣创建了丰富的精神生活，对于童年的作者来说，歌谣的内容不肯定会懂但母亲甜甜的嗓音，芳香的音韵却会久久留在作者幼小的心灵里，起着潜移默化的熏陶作用。投影幻灯片：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。指名朗读理解：“混沌的童心豁然开朗”投影幻灯片：她用甜甜的嗓音深情

8、地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。指导配乐朗读。三学习4至8自然段1过渡：母亲用歌声让我一颗混沌的童心豁然开朗，起先懂得要爱什么，要喜爱什么，这就是得到了启蒙的教化。请同学们再读读下面的课文，看看还有什么地方让我受到了启蒙的教化。2学生自由读课文。3沟通。唱童谣（1）投影童谣幻灯片（2）逐一朗读，边读边打节拍（3）这些童谣当中都有小狗、小猫、小老鼠之类的小动物，这些小动物都是小孩子再熟识不过的了，自然会引起我的爱好和联想。（1）分角色朗读猜谜语的段落（2）猜谜活动，又一次使我的混沌的童心

9、豁然开朗，使我懂得怎样用联想和想象去猜谜，这又是一种启蒙。四学习第9自然段1过渡：所以作者写到：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”投影幻灯片：母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。2指名朗读。3练习用“母亲用_让（为）我_。”这样的句式说话。4从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说些什么吗？（感谢）5老师配乐简介写作背景：同学们，你们说的太好了。是的，作者孙友田是多么想对他的母亲说这些话呀！但是在写这“当我赶回老家去看她时，

10、她安详地坐在藤椅里，依旧那么亲善、慈爱，但却不知道我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是漠然地对着我笑，笑得我泪流满面。”面对着失去了记忆的母亲，假如你就是孙友田，此时此刻，你还想对母亲说些什么？（怀念）6指导配乐朗读这段话。五课外延长，升华主题1投影幻灯片：有一个人，她恒久占据在你心最松软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这一个人叫“母亲”，这一种爱叫“母爱”。老师配乐引读，学生跟读最终一句话（连续读三遍）2孙友田在月光启蒙的原文的结尾还这样写到，投影幻灯片：“母亲失去了记忆，而我心中却恒久珍藏着那

11、一轮明月”学生齐读3今日老师还带来了一散文母爱似水。老师配乐朗诵母爱似水。4播放歌曲懂你，老师引述：“这首歌歌名叫懂你，唱给天下全部的母亲。歌中唱到：一年一年，风霜着你的笑脸，你孤独的心还有谁能够体会，是不是春花秋月无情，春去秋来，你的爱已无声。把爱全给了我，把世界给了我，从今不知你心中苦与乐，多想靠近你，告知你我其实始终都懂你。”世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你的成长历程中给了你什么样的关怀与帮助，此时此刻，你想对她说点什么吗？5同学们，让我们将她牢记于心，恒久地爱她吧，她就是母亲。六完成作业。五、作业设计1说一说对母亲说一句最想说的话。2写一写试着写一两首童谣。六、板书设计唱民谣讲故事月光启蒙母爱唱童谣猜谜语