幼儿园大班科学精品说课稿《茎输送水》含反思.docx

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1、幼儿园大班科学精品说课稿茎输送水含反思 大班科学精品说课稿茎输送水含反思适用大班的科学主题教学活动当中，让幼儿简洁了解植物的茎能储存、输送水分和养料，激发幼儿探究植物的茎汲取水分和养料的奇妙，满意其新奇心，快来看看幼儿园大班科学精品说课稿茎输送水含反思教案吧。 大班科学说课稿：茎输送水各位评委老师：上午好，我说课的内容是大班科学茎输送水，是明天出版社出版的山东省幼儿园教化活动教材上册主题网络教化奇异的植物中的一个活动。一、说教材植物在我们生活中随处可见，路边有茂密的大树，院子里有绿油油的草坪，公园里有五彩缤纷的花，这些植物为什么生长的如此茂密，在进行主题活动奇异的植物时许多孩子曾向我提出疑问，

2、于是，我用茎输送水这节活动来为幼儿解开这个谜团，此活动材料来源于生活，正如纲要中所说：既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此，此活动来源于幼儿生活，又能服务于幼儿的生活。大班幼儿对事物表面特征的视察已积累了肯定的阅历，本活动通过好玩的试验，激发幼儿探究植物的茎输送水和养料的奇妙，针对本班幼儿的发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：1、激发幼儿探究植物的茎汲取水分和养料的奇妙，满意其新奇心2、帮助幼儿简洁了解植物的茎能储存、输送水分和养料这两个目标蕴含了激发幼儿的人生爱好和探究欲望，体现了目标的综合

3、性和层次性。依据纲要中科学教化的指导思想和幼儿的已有阅历水平，我认为本次活动的重点是激发幼儿探究植物的茎汲取水分和养料的奇妙，满意其新奇心，难点是：了解植物的茎能储存、输送水分和养料。我通过几组好玩的试验及启发性提问，让幼儿在好玩的情境中主动探究，从而形象直观的了解植物茎能储存、输送水分和养料，将抽象的科学学问变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。结合本次活动目标，我做了两方面的打算：1、学问阅历打算：幼儿有酷暑天萎蔫的树木，雨后旺盛起来的阅历2、物质打算：两盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，红蓝颜料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋二、说教法新纲要指出：老师应成为幼儿活动的

4、支持者，合作者，引导者活动中应力求形成合作探究式的师幼互动，因此，本次活动我除了和幼儿一起打算丰富的活动材料外，还采纳集体教学，分组教学和个别教学相结合的组织形式和相宜的方法，详细的方法有：试验法，视察法，启发提问法，这些方法的应用，克服了老师传统的说教形式，在活动中，我力求扮演好引导者的角色，用启发，引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，让幼儿亲自动手操作，在欢乐中获得学问，习得阅历，同时培育幼儿的视察力、创建力和乐于探究的科学习惯。本次活动准备在自然角用2天的时间完成活动目标。三、说学法本活动引导幼儿通过试验法、操作法，归纳法等来获得学问，活动前我为幼儿供应试验材料，放在自然角，通过启发性

5、提问你知道植物是怎么喝水的吗？激发幼儿的探究欲望。那就让我们一起做个试验吧幼儿最喜爱自己动手，这时候他们肯定会跃跃欲试，期盼着试验，幼儿做完试验后，隔段时间去视察并作记录，最终，用归纳法得出试验结论，在整个活动过程中，我尽量创建条件让幼儿时间参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，培育乐于探究的科学习惯。四、说活动程序（一）、创设情境，激发幼儿探究欲望，给幼儿2盆萎蔫的花问题：1这两盆花为什么萎蔫了？2你有什么方法让花重新旺盛起来？这一环节，提出开放性的问题，让幼儿依据已有阅历自由探讨，出谋划策，解决问题，并将探讨得出的解决方案付诸行动，幼儿会拭目以待，结果会怎么呢？活动

6、一起先就调动了幼儿探究的主动性。（二）、一小时后视察结果，并探讨缘由问题：哪盆花最先旺盛起来？为什么？幼儿探讨后得出结论，：将水浇在花盆里的那盆花最先旺盛起来，将水浇在叶子生的花不如前一盆花旺盛，为什么会出现这种现象，我们来做试验。（三）、试验1、芹菜试验将芹菜的茎剪短一些，叶子摘掉一些，（目的是让试验效果跟明显，便于幼儿理解），把橡皮筋套在被子上，再装进一些水，并滴进一些红墨水，将芹菜插在被子里，并调整橡皮筋到水面位置作记号。其次天视察：1、水面和橡皮筋的位置是否一样，（水面低于橡皮筋）2、芹菜的茎有什么改变（变红了）2、两色花试验老师将花朵的茎剪开，两个杯子各放进一些水，分别滴进红蓝墨水，

7、将花朵剪开的茎分别插进不同的杯子。其次天视察：1、看看花朵有什么改变（植物的茎将两种颜色的墨水往上吸）2、白花怎么样了？（变成红色和蓝色了）这一环节，给幼儿分组，每组幼儿同时进行两组试验给每个幼儿参验的机会，体现了纲要中科学领域指导思想：尽量创建条件让每个幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。(四)、探讨试验结果问题：为什么会出现这种现象？结论：植物的茎能汲取并输送水分和养料这一环节。激励幼儿依据已有阅历及试验大胆想象、思索，使幼儿的发散思维得以扩展，在沟通中探究出植物的茎能汲取并输送水分和养料。（五）、探讨植物的茎还有哪些功能？问题：仙人掌在酷暑天好几天不用浇

8、水，为什么死不了？结论：植物的茎还有储存水分和养料的作用这一环节，提出更为开放性的问题。启发幼儿思索，进一步激发幼儿的探究欲望。五、说活动延长幼儿和家长共同收集各种变态茎的植物，放在自然角为下节活动变态茎作打算。活动短暂结束了，但幼儿的探究欲望和相识爱好却在延长，并将更多的关于奇异的植物的内容渗透在多种活动中，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面实力的发展。说课完毕感谢！教学反思： 一次科学活动的起先，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探究可能，成为获得阅历的起先。幼儿是学习的主子，所以我们老师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地主动地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。