幼儿园小班上学期数学教案《纸盒的一家》含反思.docx

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1、幼儿园小班上学期数学教案纸盒的一家含反思 小班上学期数学教案纸盒的一家含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿体验动手操作的欢乐，比较大和小，依据纸盒的特征进行分类和配对，培育幼儿比较和推断的实力，快来看看幼儿园小班上学期数学纸盒的一家含反思教案吧。 活动目标：1.比较大和小，依据纸盒的特征进行分类和配对。2.体验动手操作的欢乐。3.培育幼儿比较和推断的实力。4.发展幼儿逻辑思维实力。活动打算：1.打算与幼儿人数相等的鞋盒，其中大小鞋盒各一半。将大小配对的两只鞋盒运用相同的包装纸进行包装。一只特大纸盒;大小不等、形态相同的球和积木若干;一大一小两只塑料筐。2.自制图片两张。3.幼儿两两分

2、组就坐。4.伴奏音乐大雨和小雨。活动过程：一、魔术导入，相识纸盒一家，两两对应区分大小。1、老师变魔术，变出一大一小两个盒子，请幼儿视察，找出两只纸盒相同的地方，比较两只纸盒的大小，区分纸盒妈妈和纸盒宝宝。这两个盒子一样吗?哪里一样?哪里不一样你知道谁是盒子妈妈?谁是盒子宝宝?为什么?2、幼儿每人取一个纸盒，要求依据包装的特征找到与自己相同的纸盒，分组进行比较，区分大小。依据相同的纸盒特征，两两分组。找一找，哪两个是一家人?一家人坐在一起。将相同图案的纸盒进行比较，区分大小。比一比，谁是纸盒妈妈?谁是纸盒宝宝?帮助幼儿加深对纸盒的大小的相识。请纸盒妈妈们一起来打个招呼纸盒宝宝们来亲一亲。3、将

3、小纸盒放进大纸盒里，再次帮助幼儿比较大小。纸盒宝宝们玩捉迷藏的嬉戏呢，快把纸盒宝宝藏到纸盒妈妈的怀里去。二、情境嬉戏，依据物体的大小特征进行分类和配对。1、嬉戏一：运果果。老师拖一大盒子装满大小不同的球，扮纸盒爷爷。嗨哟嗨哟，我是纸盒爷爷，今年我的果园大丰收，收了好多果子，可是我年纪大了，没力气了，想请盒子妈妈和盒子宝宝帮我运果子。大、小不同的果子，应当怎么运呢?纸盒爷爷把要求都画在图片里了，请你们看一看，说一说。(出示图一)请幼儿看图，说出图中的要求，并依据要求进行操作，用大纸盒装大果子，小纸盒装小果子;将大果子放进大筐子、小果子放进小筐子。2.嬉戏二：吃饼干。出示大小不同的两种雪花片。纸盒

4、爷爷为了感谢你们，给你们打算了饼干。谁吃大饼干?谁吃小饼干呢?一共吃几个，盒子爷爷全都画在图里了，看一看就明白了。(出示图二)幼儿看图操作，大纸盒里放两片大雪花积木，小纸盒里放两片小雪花积木，完成后，老师带领孩子们一起检查操作结果。纸盒妈妈和纸盒宝宝是不是看懂了爷爷的要求呢?有没有谁吃得太多或是吃得少了呢?让我们来看一看。三、拓展延长，体验乐趣。1.纸盒来唱歌。纸盒妈妈和宝宝都吃饱了，今日真快乐哪，让我们来一起唱首歌吧。播放歌曲大雨和小雨，老师指挥，提示幼儿有节奏地摇摆放有雪花片的纸盒，表演大雨和小雨。2.送纸盒回家。(此活动相宜在小班上学期进行。)活动反思：鞋盒子是我们生活中常见的物品，轻巧

5、又简单收集，不须要花费太多代价，它也是孩子们喜爱的玩具，常看到区角中的鞋盒子成了小拖车、房子等，孩子们乐此不疲地用它来堆砌、拖拉，在玩盒子的过程中，孩子们会自发地进行比较，哪两个盒子长得一样?哪个大?哪个小为了帮助孩子们学会区分大小，并根据物体的特征配对，我设计了此节活动。整节活动通过大小不同的盒子、球、雪花积木、筐子等多组物体进行比较，创设情境，让幼儿进行反复操作，使幼儿在嬉戏中比较、分类、配对，感知物体的大小及数量。在最初设计这节活动时，我用两只纸盒和孩子们一起操作，实行老师示范、幼儿操作的教学方法，由于老师教在前，孩子学在后，所以孩子们操作的正确率很高，但是在后续的其他活动中却发觉，孩子

6、并没有真正理解和驾驭如何区分大小，如何依据大小不同进行分类和配对。于是，我重新反思自己的教学过程，发觉原先设计的每个环节都是老师带着孩子走，缺少让孩子自己思索、主动发觉的过程，这也是导致孩子们在一节活动中会做，其实并没有真正学会的干脆缘由。于是，我重新修改活动方案，每一个环节都让孩子学习在先。在第一个环节，我出示两个盒子，让幼儿自己视察找寻答案，为什么它们是盒子妈妈和盒子宝宝?找到答案后，再让幼儿进行操作，将大、小盒子进行配对。接下来的环节，我也采纳作业单的形式，将操作要求用图示展示，让幼儿自己看图理解要求，并进行操作。对小班的孩子用图示的方法进行示范，是一个尝试，也是一次挑战。有部分老师认为

7、，干脆用语言提示，可能会比图示更节约时间，但是，我觉得孩子读图、理解图的过程，同样也是学习的过程，假如由老师干脆将操作要求告知孩子，或许会用更少的时间，但是孩子就失去了一次视察、理解图示的机会。为了便于小班的孩子看懂图示，我尽量运用了实物照片，在活动中始终遵循先学后教、以学定教、以教育学的教化原则，每个环节都采纳了让幼儿先行探究、理解，依据孩子的实际状况，老师再进行引导的方式。事实证明，孩子们通过自己的主动学习，才能真正学会。评价一节教学活动，我们不应当只关注这节活动的结果是否完备，而要更多地关注孩子，关注是否有利于孩子的可持续发展，关注是否教会孩子学会学习，为他今后甚至于终身的发展打下基础，这样的活动才是真正有意义的活动。小百科：纸盒是一个立体的造型，它是由若干个组成的面的移动、积累、折叠、包围而成的多面形体构成的。立体构成中的面在空间中起分割空间的作用，对不同部位的面加以切割、旋转、折叠，所得到的面就有不同的情感体现。纸盒展示面的构成关系要留意展示面、侧面、顶部与底部的连接关系，以及包装信息元素的设置。