人教版部编本三年级上册语文《掌声》知识点反思.docx

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1、人教版部编本三年级上册语文掌声知识点反思 人教版部编本三年级上册语文掌声学问点反思这是一篇三年级上册语文教案，掌声写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。 01我会写掌zhng（掌声、手掌、了如指掌）班bn（班级、班长、下班）默mò（默读、默写、默默无语）腿tu（腿脚、后腿、桌子腿）轮lún（轮番、轮班、轮换）投tóu（投向、倒戈、心悦诚服）调diào（调来、调动、兴师动众）摇yáo（摇曳、摇动、摇头晃脑）晃huàng（摇摆、晃悠、摇头晃脑）烈liè（热

2、情、烈日、轰轰烈烈）勇yng（志气、英勇、 自告奋勇）02我会认落lào（落下、落枕、落埋怨）姿z（姿态、雄姿、天姿国色）势shì（姿态、气概、形势逼人）况kuàng（状况、近况、状况）镇zhèn（镇静、冷静、乡镇）述shù（讲解并描述、叙述、简述 ）普p（一般话、普及、普天之下）忧yu （忧愁、愁闷、庸人自扰）联lián（联合、联欢会、联系）03多音字落lào (落枕)luò (落叶)là (落下)调diào（调动）tiáo（空调）04近义

3、词文雅一一宁静 姿态一一姿态 迟疑一一迟疑镇静一一冷静 讲解并描述一一陈述 愁闷一一忧愁卑视一一轻视05反义词迟疑一一坚决 长久一一短暂 镇静一一惊慌愁闷一一开朗 卑视一一敬重06理解词语文雅：(性格、举止等)文静宁静。姿态：身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。迟疑：拿不定办法。隧然间：突然；突然。热情：心情昂扬，兴奋激烈。长久：保持许久。镇静：遇到紧急的状况不慌不乱。愁闷：优伤愁闷。经久不息：经过长时间还没有停止。卑视：不同等地看待。激励：激发；勉励。07句子解析1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。英子立即把头低了下去反映了小英

4、的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人留意自己，是因为内心不自信，怕别人讪笑自己。2.英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子不情愿当众走上讲台，怕同学们讪笑她，可老师的话又不能不听，因此她很冲突，拿不定办法。迟疑慢吞吞地 眼圈红红的表现了她内心的惊慌、自卑和苦痛。3.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。这句话深深地鞠了一躬中反映掌声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。4.在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。隧然 一词说明这掌声是同学们不谋而合发出的，从热情而长久可以看出同学们鼓

5、掌是发自内心的。08问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？课文讲愁闷的小英在同学们掌声的激励下，走上台讲故事，精彩的表现赢得同学们的掌声，从今小英英勇面对生活。2.为什么刚刚站定，同学们就鼓起掌来？因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们赐予英子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的激励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再愁闷。3.掌声再次响起是为什么？这次掌声是为小英生动地讲解并描述而起，夸赞她精彩的表现。4.课文为什么要用掌声作为题目呢?因为掌声是引起英子的一系列改变的关键。最初，英子生怕别人因望见她走路的姿态而讪笑她，当她英勇地站到讲台上时，得到

6、的是掌声；后来，英子讲的故事又一次赢得了同学们的掌声，这让她变得活泼、开朗、充溢自信。掌声体现了课文要揭示的主题思想：人人都须要掌声特殊是当一个人身处逆境的时候。09课文分段第一部分（1）：写英子的性格以及这种性格形成的缘由。其次部分（2-3）：写英子上台讲故事，同学们两次为他鼓掌的过程。第三部分（4-5）：写被掌声激励后的英子变成了一个活泼、开朗、充溢信念的人。10课文主题课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的掌声的激励而逐步变更抑郁性格的故事，赞扬小英对同学们掌声激励的珍惜，克服自卑、阳光生活的志气。11教材课后习题1.默读课文，想一想：英子前后有怎样的改变？

7、为什么会有这样的改变？英子从前的性格是愁闷、自卑的，因为她小时候患过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不情愿别人望见她走路的姿态，每次上课前，她会早早地来到教室，下课后又总是最终一个离开。后来，英子变得欢乐、自信了。因为有一次，老师让同学们轮番上台讲故事，英子刚起先很不情愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故事后，同学们又热情地为她鼓掌，两次掌声让她体会到了同学们的关切、激励和赞扬，让她有志气战胜自己，微笑着面对生活。2.读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的改变？画出来和同学沟通。英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的

8、。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠(j)了一躬(n)，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。第一句中眼圈红红的让我们感受到了英子内心那难以言说的苦痛。从迟疑和慢吞吞这两个词可以体会出英子内心的冲突。一摇一晃让我们仿佛看到了一个残疾女孩自卑、无助的身影，但她最终还是战胜了内心的惊慌和自卑，走上了讲台，这从侧面说明白英子的坚毅和英勇。其次句中深深地鞠了一躬说明英子对同学们充溢了感谢。一摇一晃地走下讲台说明在大家的关切和激励下，英子已经能战胜因腿脚残疾而产生的自卑，能坦然地面对自己的走路姿态。3.假如是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第24自然段中任选一段试着讲

9、一讲。假如是英子自己来讲这个故事，她会用第一人称的口吻来讲自己的故事。如第2自然段：一天，老师让同学轮番上讲台讲故事。轮到我的时候，全班同学的目光一齐投向了角落里的我，我立即把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道我的状况。掌声写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教化机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。整个教学设计我以新

10、课标精神为指导，以新课标理念为基础，采纳媒体直观展示法，读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断出现！在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起志气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激烈的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得老师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充溢生命的活力。一、引导学生深化体会文本整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延长这样

11、五个教学环节。其中第24自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情改变为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子迟疑时，我刚好设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）：英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，把自己当作英子，说：我胆怯，别人会卑视我。我究竟上去，还是不上去。不上去，才来的新老师要指责，上去，大家肯定要笑我，怎么办？此时学生通过与文本的对话感受到英子胆怯、迟疑的愁闷的心理。当英子鼓起志气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学上台）我激励学生说：莫非我们不该为小英这样的英勇鼓掌吗？忽然教

12、室里响起了热情而长久的掌声。我又创设情境：小挚友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告知她什么？学生热忱的话语打动了我们：别怕！我们不会讪笑你！英勇点！等等，很感人。当同学们给了英子两次热情的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！多数的话语在英子心头涌动，英子你想说：感谢你们，你们的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑地面对生活。你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。就这样，学生在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较胜利的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解

13、课文内容。二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点1、让学生在朗读中感受。如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的改变和同学们对英子的激励。2、在阅读中感悟。整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。3、在体会中升华。整节课我注意了对学生关爱他人美妙情感的熏陶、正确的情感看法和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。 人教版部编本三年级上册语文掌声学问点反思这篇教案共11332字，适合用于三年级上册语文教案教学学习。