幼儿教学教学计划十六篇精选.docx

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1、幼 儿 教 学 教 学 计 划 十 六 篇 精 选从 事 幼 儿 老 师 行 业 以 来，我 的 学 问 面、实 践 阅 历 发 生 了改 变，经 验 了 一 次 质 的 飞 跃。我 从 一 名 在 校 高 校 生 渐 渐 蜕 变成 一 名 幼 教 工 作 人 员，虽 然 我 已 从 一 名 没 有 实 践 阅 历 的 新 老师 逐 步 转 变 成 拥 有 肯 定 阅 历 的 老 师，但 更 多 的 教 学 阅 历.下 面 是 我 收 集 整 理 的 幼 儿 教 学 教 学 安 排 十 六 篇 精 选，仅 供 参考，大 家 一 起 来 看 看 吧。幼 儿 教 学 教 学 安 排 篇 一从 事

2、幼 儿 老 师 行 业 以 来，我 的 学 问 面、实 践 阅 历 发 生 了改 变，经 验 了 一 次 质 的 飞 跃。我 从 一 名 在 校 高 校 生 渐 渐 蜕 变成 一 名 幼 教 工 作 人 员，虽 然 我 已 从 一 名 没 有 实 践 阅 历 的 新 老师 逐 步 转 变 成 拥 有 肯 定 阅 历 的 老 师，但 更 多 的 教 学 阅 历 还 是不 够 的，幸 亏 园 领 导 及 老 师 们 在 工 作 上 赐 予 了 我 极 大 的 帮 助，使 我 很 快 成 长 起 来。经 过 半 学 期 的 教 学 实 践，已 使 自 身 各 方面 实 力 得 到 了 熬 炼。作 为

3、 一 名 新 老 师，我 深 深 的 感 到，应 以 创 新 精 神 为 动 身点，努 力 完 善 自 身 的 综 合 文 化 素 养，尽 快 形 成 自 己 的 教 学 特色，以 适 应 时 代 的 需 求、幼 儿 的 需 求，成 为 一 名 合 格 的 好 老师。为 了 自 己 更 好 的 工 作，并 在 学 习 工 作 中 得 到 成 长，特 制定 老 师 自 我 成 长 安 排，并 在 安 排 实 施 中 不 断 修 正 自 己、完 善自 己，不 断 提 高 作 为 一 名 老 师 应 具 有 的 素 养。一、现 状 分 析：1、优 势：半 学 期 的 教 学 工 作 阅 历，让 我

4、对 教 化 孩 子 有 了 肯 定 的 阅历 和 心 得，让 我 在 面 对 孩 子 的 时 候 少 了 一 份 刚 踏 上 工 作 岗 位时 的 担 忧 和 无 措。随 着 上 半 学 期 家 长 工 作 的 开 展，在 家 长 工 作 方 面 积 累 了肯 定 的 阅 历，并 且 我 和 班 中 家 长 的 关 系 比 较 融 洽，家 长 也 很体 谅、协 作 老 师 的 工 作。有 好 学 精 神，敢 于 接 受 新 事 物 的 挑 战，乐 于 接 受 教 学 新理 念 的 冲 击。2、不 足：因 为 我 是 一 名 新 老 师，工 作 只 有 半 年 时 间，工 作 上 还 缺 乏 阅

5、 历，面 对 一 些 问 题 还 不 能 圆 满 解 决。二、个 人 发 展 总 目 标：1）尽 快 提 高 自 己 对 小 班 幼 儿 的 管 理 和 教 学 实 力。2）努 力 提 高 自 己 的 专 业 素 养，仔 细 学 习、钻 研 业 务，能 更 熟 识 小 班 幼 儿 的 年 龄 特 征 和 发 展 特 点。3）接 着 加 强 家 长 工 作 的 开 展，做 到 与 家 长 适 时、有 效的 沟 通。措 施：1）多 向 富 有 教 学 阅 历 的 搭 班 老 师 学 习，注 意 榜 样 借 鉴、内 化，争 取 尽 快 提 高 自 己 对 小 班 年 龄 幼 儿 的 管 理 和 教

6、学 实 力。2）自 从 幼 儿 园 网 站 建 立 以 来 我 与 家 长 们 的 关 系 更 进 了一 步,本 学 期 将 接 着 努 力。除 了 刚 好 关 注 论 坛 外,还 要 加 快 家园 联 系 窗 内 容 的 更 换 频 率,为 家 长 供 应 更 优 质 服 务。除 此 之外，我 还 必 需 做 到 每 周 向 家 长 反 馈 幼 儿 在 园 的 状 况，常 常 了解 家 长 的 需 求，努 力 使 自 己 做 的 更 好，成 为 家 长 心 目 中 的 好老 师。3）主 动 关 切 国 内 外 学 前 教 化 信 息 和 专 业 理 论，并 通 过多 种 途 径：幼 教 刊

7、物、多 媒 体 技 术、观 摩、听 讲 座 等，吸 取教 化 学 科 的 新 学 问、新 技 能。作 为 幼 儿 园 老 师 单 单 有 满 腔 的 热 忱，良 好 的 职 业 道 德 是远 远 不 够 的，自 己 还 要 多 学 几 门 技 能，利 用 空 闲 时 间 多 听 听其 他 老 师 的 讲 课，多 看 光 盘，在 家 多 查 有 关 教 学 的 资 料，人活 到 老 学 到 老，这 样 是 肯 定 有 百 益 而 无 一 害 的。我 希 望 以 后 在 主 班 的 指 导 下，主 动 进 取，同 心 协 力 把 班级 教 的 越 来 越 好，有 时 间 说 不 行，要 看 自 己

8、 的 行 动！每 当 自己 想 要 懒 散 时，肯 定 要 提 示 自 己，懒 散 只 会 给 自 己 带 来 失 败，只 有 真 正 付 出 的 人 才 是 最 终 的 成 功 者！幼 儿 教 学 教 学 安 排 篇 二上 月 状 况 分 析小 挚 友 对 表 演 很 感 爱 好，大 部 分 幼 儿 都 能 听 从 老 师 的 支配 排 练 节 目。随 着 天 气 越 来 越 热，小 挚 友 的 脾 气 也 越 来 越 急躁，自 控 实 力 比 往 时 要 差 一 点。中 心 工 作1 加 强 早 操 训 练。2 做 好 家 访 工 作；3.大 班 毕 业 汇 演,彩 排 工 作。4.做 好

9、 大 班 毕 业 汇 演 节 目。家 长 工 作1 每 天 能 按 时 送 幼 儿 回 园 参 与 活 动2 在 日 常 生 活 中 引 导 幼 儿 在 得 到 别 人 帮 助 时 应 当 怎 么做，学 习 如 何 以 礼 待 人。3 留 意 公 布 栏 发 布 的 信 息。4.请 家 长 参 与 大 班 毕 业 汇 演 是 要 遵 守 场 内 的 秩 序.详 细 安 排1 加 强 常 规 训 练；2.加 强 平 安 教 化；3.加 强 户 外 活 动 及 早 操 训 练，熬 炼 身 体；4 针 对 幼 儿 特 性 特 点 与 在 园 表 现，做 到 有 目 的 有 针 对性 地 家 访。5.

10、依 据 主 题 活 动 支 配 好 每 一 天 的 学 习 活 动，让 幼 儿 有 爱好 地 投 入 到 学 习 中。6.加 强 消 毒 工 作，预 防 传 染 病。7.打 算 6 月 2 1 日 实 行 的 大 班 毕 业 汇 演。幼 儿 教 学 教 学 安 排 篇 三一、首 先 是 教 材 内 容 的 分 析本 学 期 的 简 笔 画 内 容 共 有 八 章，依 次 是:怎 样 相 识、理解 和 驾 驭 简 笔 画；静 物 简 笔 画；植 物 简 笔 画；景 物 简 笔 画；动 物 简 笔 画；人 物 简 笔 画；简 笔 画 的 材 料 工 具 及 运 用 方 法；儿 歌、儿 童 故 事

11、简 笔 画 创 编。手 工 教 材 内 容 共 有 七 章，依次 是：平 面 构 成；图 案；纸 工；综 合 材 料 的 应 用；泥 塑、幼儿 园 环 境 布 置；外 国 美 术 观 赏。二、教 学 目 标 的 分 析简 笔 画 的 在 本 学 期 的 教 学 目 标 是：让 幼 师 学 生 深 层 次 地明 确 了 解 简 笔 画 在 将 来 从 事 的 幼 儿 教 化 中 的 重 要 作 用；学 习与 驾 驭 简 笔 画 的 理 论 学 问 与 幼 儿 教 化 心 理 学 问；驾 驭 各 类 不同 简 笔 画 的 表 现 方 法 与 技 巧；会 依 据 儿 歌、儿 童 故 事 进 行 简笔

12、 画 的 创 编 活 动，为 以 后 从 事 幼 儿 美 术 教 化 打 下 坚 固 的 基 础。手 工 制 作 的 教 学 目 标 是：通 过 手 工 教 学 使 学 生 了 解 手 工工 具 和 材 料，初 步 驾 驭 手 工 制 作 的 基 本 规 律 和 方 法；通 过 学习 增 加 手 工 操 作 的 技 能 技 巧，驾 驭 几 种 手 工 艺 制 作 技 巧，并结 合 现 代 的 设 计 理 念 和 现 代人 的 生 活 方 式。手 工 制 作 是 是 综 合 实 践 活 动 课 程，是 培育 学 生 既 动 手 又 动 脑，训 练 他 们 的 综 合 实 力 的 极 好 方 式，

13、通过 活 动 培 育 学 生 视 察 思 索、创 新 意 识、实 际 操 作、调 查 探 讨和 收 集 资 料 的 实 力,丰 富 学 生 的 学 问 面。手 工 课 程 要 以 绘 画学 问 为 基 础，学 生 能 把 绘 画 中 的 形 体 与 色 调 学 问 充 分 利 用 到手 工 的 各 种 材 料 中 去；发 展 学 生 的 空 间 想 象 与 创 建 实 力；培育 学 生 严 格、细 致、精 确、有 毅 力、有 安 排 等 工 作 习 惯 和 作风。手 工 是 绘 画 的 发 展，幼 儿 美 术 教 学 法 又 是 从 事 幼 儿 园 美术 教 化 必 不 行 少 的 关 键，它

14、 们 相 辅 相 成，缺 一 不 行，对 以 后的 幼 儿 园 工 作 的 作 用 也 特 别 实 际，学 生 可 通 过 对 手 工 艺 的 学习，体 验 手 工 过 程 的 欢 乐三、教 学 重 点 与 难 点 的 分 析：简 笔 画 教 学 内 容 虽 然 比 较 简 洁，但 学 生 对 人 物 简 笔 画 的各 种 表 现 方 法 与 各 种 造 型、特 殊 是 人 物 简 笔 画 的 精 神 面 貌、动 作 神 态 的 表 现 为 本 学 期 简 笔 画 的 一 大 难 点。综 合 运 用 各 类简 笔 画 进 行 儿 童 故 事、儿 歌 的 绘 画 创 建 活 动 也 是 本 学

15、期 教 学的 一 个 重 点 与 难 点 所 在。手 工 制 作 活 动 比 较 丰 富，也 比 较 困 难，设 计 和 制 作 出 有特 色、有 美 感 的 手 工 艺 品 是 本 学 期 工 作 的 一 大 在 重 点，要 求学 生 在 学 习 的 过 程 中 要 手、脑、眼 并 用，制 作 出 的 成 品 既 要有 手 工，也 要 有 设 计，有 创 意 是 本 学 期 的 一 大 难 点 所 在四、学 生 学 情 分 析 与 实 行 措 施 分 析：由 于 学 生 原 来 学 习 的 都 是 应 试 教 化，所 学 习 的 几 乎 是 文化 学 问，没 得 过 专 业 的 美 术 训

16、练，针 对 以 上 的 状 况，老 师 必需 从 最 基 础 的 美 术 教 学 起 先，一 步 一 个 脚 印，在 实 际 课 程 中，还 可 以 主 动 激 励 学 生 制 作课 堂 以 外 的 东 西。比 如，课 堂 中 老 师 教 学 生 以 某 种 方 法制 作 纸 工 花 卉，同 时，还 应 激 励 学 生 以 不 同 的 方 法 制 作 不 同的 花 卉 样 式，对 于 制 作 得 好 的，制 作 得 别 出 心 裁 的 作 品 加 以表 扬，激 励 他 们 相 互 学 习，相 互 汲 取。平 常 要 做 好 学 生 作 品的 收 集 工 作。要 将 班 级 特 色 文 化 建

17、设 作 为 校 内 文 化 建 设 的 重要 组 成 部 分，班 级 做 出 特 色，共 同 营 造 良 好 的 校 内 文 化 氛 围，在 过 程 教 化 中 要 留 意 搜 集 留 存 作 品，学 期 结 束，要 做 好 总 结。本 人 充 分 利 用 网 络 学 习 平 台，主 动 参 加 培 训、学 习、探讨。抓 住 一 切 学 习 机 会，对 自 己 的 活 动 内 容 刚 好 进 行 反 思，刚 好 总 结 胜 利 与 不 足，使 自 己 的 辅 导 水 平 更 上 一 层 楼,阅 历更 加 丰 富，找 寻 适 合 的 发 展 之 路，在 学 生 作 品 的 取 材、材 料等 方

18、面 更 具 有 代 表 性、时 尚 性、独 创 性、前 瞻 性、时 代 性。幼 儿 教 学 教 学 安 排 篇 四一、打 算 活 动 内 容1.各 关 节 活 动：（1）头 部 活 动（2）手 腕 活 动（3）踝 关 节 活 动（4）膝 关 节 活 动2.上 身 运 动（1）提 肩（2）双 提 肩（3）肩 绕 环（4）振 臂（5）扩胸3.全 身 运 动：（1）体 前 屈（2）体 转 运 动（3）体 前 屈 涮 腰二、课 程 内 容：1.提 高 班 课 程：（1）少 儿 拉 丁 伦 巴，恰 恰 恰 基 本 动 作 的 复 习（2）少 儿 拉 丁 伦 巴，恰 恰 恰 基 本 步 法 的 绽 开 提

19、 高 讲 解（3）少 儿 拉 丁 舞 伦 巴 和 恰 恰 恰 套 路，牛 仔 基 本 步 的 学习2.初 级 班 课 程：（1）伦 巴 基 本 步（2）恰 恰 基 本 步（3）适 当 加 入 牛 仔 舞 蹈 的 教 学课 程 时 间：一 季 度 每 星 期 两 节 课一、课 程 周 期 内 容 安 排1.少 儿 基 本 舞 步 的 提 高 讲 解，让 学 生 将 基 本 动 作 完 成 的更 加 标 准 及 娴 熟，提 高 及 达 到 良 好 的 的 拉 丁 舞 感。2.少 儿 拉 丁 舞 成 套 动 作 的 提 高 教 学，针 对 不 同 舞 步 讲 解不 同 的 动 作 风 格，使 学 生

20、 动 作 流 畅 性 更 好，建 立 刚 好 的 拉 丁舞 框 架。3.伦 巴 舞 以 及 恰 恰 舞 为 重 点 提 高 舞 种，适 当 加 入 牛 仔，桑 巴，以 及 斗 牛 舞 蹈 的 提 到 教 学。二、基 本 技 术：1.少 儿 拉 丁 伦 巴：基 本 律 动，库 卡 拉 恰，摇 摆 步，方 步，定 点 转，手 对 手，纽 约，四 分 之 一 转，以 及 套 路 组 合。2.少 儿 拉 丁 恰 恰 舞：基 本 律 动，横 移 步，前 进 后 退，四分 之 一，定 点 转，纽 约 步，高 位 扭 臀，以 及 铜 牌 组 合。三、基 本 素 养：1.协 调 性：基 础 动 作 协 调，手

21、 脚 协 作 协 调，音 乐 和 动 作协 调。2.柔 韧 性：身 体 柔 韧 素 养，拉 丁 舞 感 剧 烈。3.表 现 力：情 感 表 现、培 育 自 信，舞 蹈 气 质。学 期 教 学 目 标：1.驾 驭 少 儿 体 育 舞 蹈 的 基 本 学 问、基 本 技 术、基 本 技 法和 方 法，以 及 舞 蹈 动 作 难 度 的 把 握。2.驾 驭 基 本 的 练 习 方 法，培 育 音 乐 感，将 舞 蹈 套 路 完 成的 娴 熟，有 强 的 表 现 实 力。3.培 育 学 生 具 有 肯 定 表 演 竞 赛 实 力 和 观 赏 竞 赛 实 力。4.在 少 儿 体 质 不 断 增 加 的

22、状 况 下，还 将 渐 渐 养 成 名 贵、高 雅 的 艺 术 气 质。幼 儿 教 学 教 学 安 排 篇 五一、音 乐 嬉 戏 的 内 涵关 于 嬉 戏 的 定 义，中 外 学 者 说 法 不 一，他 们 认 为 嬉 戏 是一 种 倾 向、是 一 种 行 为、一 种 情 景，嬉 戏 是 生 活 的 本 质，嬉戏 是 幼 儿 的 生 活 与 工 作 等 等。综 合 国 内 外 学 者 对 嬉 戏 本 质 及特 征 的 相 识，可 以 看 出 嬉 戏 具 有 源 于 内 在 动 机、重 过 程 轻 结果、自 由 选 择、主 动 参 加、非 实 际 性、具 有 主 动 情 感 等 特 征。幼 儿

23、园 工 作 规 程 中 提 出：“嬉 戏 是 对 幼 儿 进 行 全 面 发 展教 化 的 重 要 形 式”，幼 儿 园 教 化 指 导 纲 要(试 行)中 指 出“幼 儿 园 以 嬉 戏 为 基 本 活 动”，这 些 提 法 都 确 定 了 嬉 戏 在 幼儿 园 教 化 中 的 地 位。音 乐 嬉 戏 是 以 歌 颂、律 动、演 奏、观 赏等 手 段 为 主 要 形 式 的 音 乐 教 学 活 动，它 将 音 乐 和 嬉 戏 紧 密 结合 起 来，以 嬉 戏 的 方 式 学 习 音 乐，以 音 乐 的 内 容 进 行 嬉 戏，促 使 幼 儿 拥 有 轻 松、主 动 的 学 习 心 态，从 而

24、 达 到 志 向 的 教 化效 果。二、音 乐 嬉 戏 的 发 展 价 值在 音 乐 嬉 戏 中，音 乐 和 嬉 戏 是 相 互 促 进、相 辅 相 成 的，它 将 教 化 教 学 的 要 求 以 生 动 好 玩 的 形 式 表 现 出 来，帮 助 幼 儿详 细、形 象 地 感 受 和 理 解 音 乐，获 得 肯 定 的 心 情 情 感 体 验，使 孩 子 们 在 乐 此 不 疲 的 嬉 戏 和 玩 耍 中 驾 驭 音 乐 学 问 和 技 能，渗 透 品 德 教 化 和 审 美 教 化。它 的 发 展 价 值 主 要 体 现 在 两 个 方面：(一)促 进 幼 儿 音 乐 实 力 的 发 展音

25、 乐 是 音 乐 嬉 戏 的 灵 魂，贯 穿 音 乐 嬉 戏 活 动 的 始 终。幼儿 在 音 乐 嬉 戏 中 可 以 伴 随 音 乐 的 流 淌、旋 律 的 起 伏、节 奏的 跳 动、音 色 的 异 同、心 情 的 改 变 与 发 展 感 受 音 乐 的 心 情 情感、体 裁、形 式 以 及 音 乐 风 格 与 流 派，进 而 在 老 师 的 帮 助 和指 导 下 通 过 嬉 戏 的 方 式 熬 炼 自 己，用 手 中 的 乐 器 或 是 身 体 表现 和 创 建 音 乐。幼 儿 的 音 乐 创 建 实 力 是 以 音 乐 感 知 实 力 为 基础，是 表 现 实 力 的 升 华。通 过 多

26、 样 化 的 音 乐 嬉 戏 可 以 帮 助 幼儿 通 过 音 乐 相 识 自 我、相 识 世 界，进 而 激 发 孩 子 的 音 乐 潜 能，帮 助 孩 子 用 自 己 独 特 的 表 达 方 式 来 表 现 音 乐。(二)促 进 幼 儿 身 心 和 谐 发 展依 据 马 斯 洛 的 须 要 层 次 理 论 以 及 现 代 动 机 心 理 学 关 于内 在 动 机 的 探 讨 和 对 儿 童 行 为 的 视 察，儿 童 具 有 三 个 层 次 九种 须 要。驱 使 儿 童 去 嬉 戏 的 须 要 主 要 有 身 体 活 动 的 须 要、与环 境 保 持 平 衡 与 协 调 的 须 要 以 及

27、 社 会 性 交 往 和 自 我 实 现 的须 要。嬉 戏 可 以 满 意 儿 童 在 生 理、认 知、社 会 性 发 展 和 自 我实 现 自 我 确 定 等 方 面 的 须 要。各 种 须 要 发 动 了 嬉 戏，嬉 戏 使各 种 须 要 得 到 满 意，须 要 的 满 意 带 来 欢 乐，欢 乐 作 为 强 化 物使 儿 童 对 嬉 戏 活 动 本 身 产 生 爱 好，爱 好 和 欢 乐 这 两 种 心 情 体验 相 互 作 用，相 互 补 充，如 此 循 环 反 复，嬉 戏 就 成 为 儿 童 稳定 的 爱 好，成 为 儿 童 与 外 界 环 境 相 互 作 用 的 基 本 活 动 形

28、 式。在 音 乐 嬉 戏 中，幼 儿 可 以 通 过 发 声 训 练 熬 炼 肺 活 量 以 及声 带 和 嗓 音 的 柔 韧 性，通 过 舞 蹈 和 律 动 熬 炼 手 脚 协 调 实 力，通 过 打 击 乐 器 熬 炼 手 持 乐 器 的 技 巧 以 及 脑 中 枢 神 经 系 统 的协 作 实 力 等 身 体 基 本 素 养。音 乐 是 帮 助 幼 儿 学 习 语 言 不 行 或缺 的 工 具，一 首 首 欢 愉 快 泼 的 歌 曲 往 往 就 是 一 首 朗 朗 上 口 的儿 歌，通 过 音 乐 律 动 嬉 戏 学 习 单 词、短 句，积 累 语 言 阅 历，现 如 今 很 多 智 障

29、 儿 童 通 过 音 乐 治 疗 来 刺 激 语 言 的 发 展，也 是音 乐 对 语 言 发 展 功 能 的 体 现。在 音 乐 嬉 戏 中，幼 儿 对 音 乐 的倾 听 可 以 提 高 幼 儿 的 专 注 力，音 乐 中 不 同 形 式 的 音 乐 刺 激 幼儿 辨 别 不 同 类 型 的 声 音 以 及 声 音 中 包 含 的 情 感，帮 助 幼 儿 培育 留 意 力 和 良 好 的 行 为 习 惯。音 乐 是 情 感 的 艺 术，音 乐 嬉 戏让 幼 儿 在 情 感 体 验 中 获 得 美 妙 的 生 活 阅 历，利 用 音 乐 嬉 戏 活动 对 幼 儿 进 行 审 美 教 化，不 仅

30、 会 使 幼 儿 在 音 乐 活 动 中 体 验 主动 欢 乐 的 心 情，在 情 感 上 产 生 共 鸣，还 可 以 培 育 幼 儿 的 审 美感 知，提 高 幼 儿 的 审 美 理 解，从 而 对 幼 儿 的 道 德 品 质、行 为习 惯 及 审 美 实 力 产 生 主 动 影 响。音 乐 嬉 戏 还 可 以 多 途 径 帮 助幼 儿 形 成 独 立 的 音 乐 特 性，同 时 在 嬉 戏 的 过 程 中 对 嬉 戏 规 则的 遵 守 等 还 有 利 于 幼 儿 集 体 意 识 和 合 作 意 识 的 形 成，提 高 幼儿 同 伴 交 往 的 实 力，帮 助 幼 儿 各 种 社 会 性 特

31、 征 得 到 熬 炼 和 培育。三、音 乐 嬉 戏 的 教 学 指 导 策 略(一)选 择 合 适 的 活 动 材 料选 择 合 适 的 音 乐 作 品 是 开 展 音 乐 嬉 戏 的 关 键。选 择 的 作品 既 要 富 有 音 乐 性，也 要 富 有 嬉 戏 性。音 乐 嬉 戏 分 为 歌 颂 类音 乐 嬉 戏、律 动 类 音 乐 嬉 戏、演 奏 类 音 乐 嬉 戏 和 观 赏 类 音 乐嬉 戏 四 种 主 要 类 型。歌 颂 类 的 音 乐 嬉 戏 在 选 材 时 应 当 选 择 歌词 内 容 简 洁 好 玩、易 记 且 易 被 幼 儿 理 解，节 奏 和 旋 律 比 较 平稳，歌 曲

32、速 度 相 宜，结 构 简 洁 多 重 复，适 合 幼 儿 用 动 作 表 现歌 词 内 容，适 合 自 发 自 由 编 唱 的。例 如 我 爱 我 的 小 动 物 这 首 歌，结 构 短 小，节 奏 简 洁，歌 词 内 容 通 俗 易 懂，孩 子 在学 唱 时 可 以 用 动 作 表 现 不 同 的 小 动 物，还 可 以 角 色 扮 演 并 变换 角 色，边 做 动 作 边 学 唱 歌 曲。律 动 类 的 音 乐 嬉 戏 应 当 选 择节 奏 感 非 常 强 的 音 乐，幼 儿 很 简 单 通 过 身 体 律 动 或 仿 照 性 的动 作 来 表 现 的，例 如 泡 泡 不 见 了 这 首

33、 歌，歌 词 部 分 可 以用 仿 照 性 的 动 作 表 现，间 奏 部 分 可 以 用 拍 手 拍 腿 等 动 作 表 现。演 奏 类 的 音 乐 嬉 戏 应 当 选 择 节 奏 感 强，凹 凸、强 弱、长 短、快 慢 对 比 剧 烈 的，适 合 幼 儿 用 不 同 乐 器 配 器 的 音 乐 材 料。观赏 类 的 音 乐 嬉 戏 应 当 注 意 选 择 音 乐 心 情 情 感 改 变 剧 烈 的，比如 哀 痛、兴 奋、淘 气、惊 慌 等。幼 儿 通 过 对 音 乐 的 喜 怒 哀 乐的 感 知 会 帮 助 他 形 成 对 音 乐 的 理 解，也 为 日 后 建 立 丰 富 的 音乐 情

34、感 打 下 基 础。(二)制 定 相 宜 的 音 乐 嬉 戏 活 动 目 标相 宜 的 音 乐 嬉 戏 目 标 是 有 效 开 展 音 乐 嬉 戏 的 基 础，老 师在 制 定 活 动 目 标 时 应 当 依 据 幼 儿 园 音 乐 教 化 的 总 目 标 和 幼儿 的 身 心 发 展 水 平 来 确 定。比 如 依 据 小 班 幼 儿 律 动 实 力 以 仿照 为 主、以 单 纯 大 肌 肉 动 作 为 主、持 续 时 间 短 的 特 点，因 此在 活 动 目 标 上 大 多 以 情 感 为 主、动 作 为 辅，发 展 小 班 幼 儿 在律 动 嬉 戏 中 主 动 参 加 的 看 法，感 受

35、 律 动 给 他 们 带 来 的 欢 乐。而 大 班 幼 儿 由 于 动 作 的 抽 象 性 增 加，动 作 与 音 乐 的 协 调 性 增加，活 动 时 间 也 较 长，对 动 作 的 记 忆 力 增 加，因 此 在 设 计 活动 目 标 时 可 以 对 幼 儿 动 作 协 调 性 方 面 提 出 更 高 的 要 求。目 标要 求 的 不 同，老 师 在 设 计 嬉 戏 活 动 时 侧 重 点 就 不 同，就 能 够依 据 不 同 孩 子 的 须 要 制 定 不 同 的 嬉 戏 活 动 方 案。(三)创 设 良 好 的 嬉 戏 环 境嬉 戏 环 境 的 创 设 包 括 物 质 环 境，也 包

36、 括 心 理 环 境 的 创 设。物 质 方 面 应 供 应 幼 儿 参 加 音 乐 嬉 戏 的 材 料 和 场 地，律 动 音 乐嬉 戏 应 保 证 每 个 幼 儿 都 有 活 动 的 空 间，演 奏 类 音 乐 嬉 戏 应 保证 每 个 孩 子 都 有 参 加 配 器 的 合 适 乐 器。同 时 要 注 意 宽 松、自由、和 谐 的 人 际 环 境 的 创 设，包 括 良 好 的 师 幼 关 系 以 及 同 伴关 系。(四)嬉 戏 过 程 中 进 行 有 针 对 性 的 嬉 戏 指 导 和 规 则 设 定嬉 戏 具 有“自 然 性”和“教 化 性”双 重 属 性，因 此，在幼 儿 嬉 戏

37、过 程 中，老 师 在 注 意 培 育 幼 儿 嬉 戏 的 自 主 性 的 同 时，也 应 加 强 指 导，赐 予 幼 儿 嬉 戏 自 由 的 同 时 强 调 规 则 意 识。在音 乐 嬉 戏 活 动 中，老 师 应 当 细 致 视 察 幼 儿 表 现，在 幼 儿 胜 利尝 试 后 赐 予 确 定 的 评 价，在 幼 儿 尝 试 失 败 或 遇 到 困 难 止 步 不前 时 适 时 赐 予 帮 助 和 指 导。音 乐 嬉 戏 的 好 玩 性 确 定 了 幼 儿 在 嬉 戏 过 程 中 简 单 出 现过 度 兴 奋、人 际 冲 突 等 现 象，而 通 过 规 则 的 设 立 帮 助 幼 儿 保持

38、 适 度 兴 奋 状 态 是 音 乐 嬉 戏 顺 当 开 展 的 重 要 条 件。应 激 励 幼儿 自 己 设 立 嬉 戏 规 则，引 导 幼 儿 增 加 嬉 戏 活 动 中 的 自 律 意 识。只 有 这 样，他 们 才 能 在 这 些 活 动 中 体 验 到 集 体 创 建 的 欢 乐，学 会 理 解、接 纳、观 赏 他 人，学 习 与 同 伴 的 沟 通 和 合 作。(五)赐 予 详 细 有 针 对 性 的 评 价评 价 是 了 解 幼 儿 发 展 水 平，检 测 教 化 活 动 有 效 性 的 重 要途 径，针 对 幼 儿 在 音 乐 嬉 戏 中 的 表 现 进 行 有 针 对 性 的

39、 评 价 可以 帮 助 我 们 更 好 地 了 解 幼 儿 的 发 展 水 平，以 便 我 们 调 整 活 动安 排，更 好 地 促 进 幼 儿 的 发 展。例 如 在 小 班 音 乐 律 动 嬉 戏“小 手 拍 拍”活 动 中，活 动 目 标 是 幼 儿 能 够 在 嬉 戏 中 跟 随 音乐 用 手 快 速 指 出 身 体 各 部 位。假 如 大 部 分 孩 子 都 不 能 很 好 完成，老 师 就 要 考 虑 是 否 是 目 标 制 定 得 不 恰 当、太 难，超 出 幼儿 的 发 展 水 平，还 是 选 材 不 适 合。假 如 大 部 分 孩 子 能 够 做 到，只 有 少 部 分 孩

40、子 不 能 很 好 地 做 到，那 么 老 师 就 要 针 对 这 部 分孩 子 赐 予 适 当 的 帮 助 和 指 导。可 能 是 因 为 孩 子 对 自 己 身 体 的各 个 部 位 还 不 熟 识，也 可 能 是 孩 子 对 唱 曲 的 内 容 不 熟 识，听到 歌 词 不 知 道 究 竟 唱 的 是 什 么，那 么 老 师 就 应 当 帮 助 孩 子 熟识 自 己 身 体 各 部 位 的 名 称，带 着 幼 儿 多 听 几 遍 音 乐。依 据 孩子 在 音 乐 嬉 戏 中 的 表 现 赐 予 详 细 有 针 对 性 的 评 价，以 帮 助 我们 调 整 活 动 以 更 好 地 促 进

41、幼 儿 的 发 展。幼 儿 教 学 教 学 安 排 篇 六高 三 十 五 班 是 一 个 应 届 班，共 有 6 6 人，从 上 学 期 考 试状 况 看，学 生 学 习 水 平 参 差 不 齐，基 础 学 问 部 分 同 学 驾 驭 不牢，分 析 问 题、解 决 问 题 的 实 力 偏 低，从 材 料 中 获 得 学 问 的实 力、辩 证 思 维 的 实 力 有 待 于 进 一 步 提 高。在 日 常 生 活 中 引 导 幼 儿 了 解 自 己 与 集 体 的 关 系，让 幼 儿知 道 自 己 是 集 体 中 的 一 员，并 乐 于 参 与 集 体 活 动。教 化 幼 儿关 切 集 体，关

42、切 同 伴，礼 貌 待 人。对 幼 儿 进 行 品 德 教 化，使幼 儿 养 成 有 道 德、有 才 智、有 礼 貌 的 好 孩 子，并 同 家 长 亲 密联 系，加 强 幼 儿 一 日 常 规 养 成 教 化，加 强 幼 儿 幼 儿 各 种 行 为习 惯 培 育 训 练，使 幼 儿 生 活 习 惯、学 习 习 惯 在 上 学 期 原 有 基础 上 有 肯 定 发 展。从 事 幼 儿 老 师 行 业 以 来，我 的 学 问 面、实 践 阅 历 发 生 了改 变，经 验 了 一 次 质 的 飞 跃。我 从 一 名 在 校 高 校 生 渐 渐 蜕 变成 一 名 幼 教 工 作 人 员，虽 然 我

43、已 从 一 名 没 有 实 践 阅 历 的 新 老师 逐 步 转 变 成 拥 有 肯 定 阅 历 的 老 师，但 更 多 的 教 学 阅 历 还 是不 够 的，幸 亏 园 领 导 及 老 师 们 在 工 作 上 赐 予 了 我 极 大 的 帮 助，使 我 很 快 成 长 起 来。经 过 半 学 期 的 教 学 实 践，已 使 自 身 各 方面 实 力 得 到 了 熬 炼。作 为 一 名 新 老 师，我 深 深 的 感 到，应 以 创 新 精 神 为 动 身点，努 力 完 善 自 身 的 综 合 文 化 素 养，尽 快 形 成 自 己 的 教 学 特色，以 适 应 时 代 的 需 求、幼 儿 的

44、 需 求，成 为 一 名 合 格 的 好 老师。为 了 自 己 更 好 的 工 作，并 在 学 习 工 作 中 得 到 成 长，特 制定 老 师 自 我 成 长 安 排，并 在 安 排 实 施 中 不 断 修 正 自 己、完 善自 己，不 断 提 高 作 为 一 名 老 师 应 具 有 的 素 养。一、现 状 分 析：1、优 势：（1）半 学 期 的 教 学 工 作 阅 历，让 我 对 教 化 孩 子 有 了 肯定 的 阅 历 和 心 得，让 我 在 面 对 孩 子 的 时 候 少 了 一 份 刚 踏 上 工作 岗 位 时 的 担 忧 和 无 措。（2）随 着 上 半 学 期 家 长 工 作

45、的 开 展，在 家 长 工 作 方 面积 累 了 肯 定 的 阅 历，并 且 我 和 班 中 家 长 的 关 系 比 较 融 洽，家长 也 很 体 谅、协 作 老 师 的 工 作。（3）有 好 学 精 神，敢 于 接 受 新 事 物 的 挑 战，乐 于 接 受教 学 新 理 念 的 冲 击。2、不 足：为 了 迎 接 六 一 儿 童 节 开 放 活 动 我 们 单 位 要 举 办 大 型 画展 这 就 要 求 每 个 孩 子 都 有 一 幅 参 展 作 品 但 在 绘 画 课 中 孩 子们 作 品 拿 不 出 手 既 然 画 展 就 要 给 家 长 展 示 我 们 最 好 成 果 我们 协 商

46、 单 独 辅 导 孩 子 这 样 即 可 以 让 孩 子 们 绘 画 水 平 得 到 提高 又 可 以 拿 出 好 作 品 于 我 们 利 用 平 常 教 学 和 中 午 午 休 时 间辅 导 孩 子 们 绘 画 最 终 我 们 班 孩 子 们 都 用 自 己 巧 手 画 出 了 一幅 色 调 明 丽 构 图 合 理、画 面 丰 满 画作 为 一 名 年 轻 的 管 理 人 员，必 需 要 形 成 自 己 良 好 的 个 人魅 力 才 能 信 服 于 人。本 人 仔 细 参 与 了 第 四 届 苏 浙 沪 示 范 园课 改 精 品 活 动 观 摩 研 讨 会 以 及 上 海 市 1 1 3 期

47、 幼 教 研 讨 观 摩讲 习 班，吸 取 同 行 的 先 进 理 念，并 刚 好 和 全 园 老 师 共 同 共 享收 获，公 开 了 教 学 活 动 冲 泡 饮 料。同 时，为 了 提 高 管 理水 平，我 仔 细 参 与 了 无 锡 市 第 八 期 园 长 培 训 班，顺 当 结 业 并被 评 为 优 秀 学 员。有 论 文“方 圆”之 道 在 X X 无 锡 市“崇宁 杯”新 课 改 教 化 教 学 论 文 评 比 中 获 得 二 等 奖。与 李 静、黄薇 等 老 师 设 计 制 作 的 操 作 材 料 感 官 宝 瓶、变 变 屋 的 奇 妙 在 X X 年 无 锡 市 幼 儿 园 区

48、 域 活 动 材 料 设 计 大 赛 中 分 别 获 得 二等 奖。因 为 我 是 一 名 新 老 师，工 作 只 有 半 年 时 间，工 作 上 还 缺乏 阅 历，面 对 一 些 问 题 还 不 能 圆 满 解 决。二、个 人 发 展 总 目 标：（1）尽 快 提 高 自 己 对 小 班 幼 儿 的 管 理 和 教 学 实 力。（2）努 力 提 高 自 己 的 专 业 素 养，仔 细 学 习、钻 研 业 务，能 更 熟 识 小 班 幼 儿 的 年 龄 特 征 和 发 展 特 点。（3）接 着 加 强 家 长 工 作 的 开 展，做 到 与 家 长 适 时、有效 的 沟 通。措 施：（1）多

49、向 富 有 教 学 阅 历 的 搭 班 老 师 学 习，注 意 榜 样 借鉴、内 化，争 取 尽 快 提 高 自 己 对 小 班 年 龄 幼 儿 的 管 理 和 教 学实 力。2 通 过“家 园 联 系 栏”公 布 每 周 的 教 学 安 排、工 作 重 点和 育 儿 常 识，定 时 向 家 长 发 放 家 园 联 系 手 册.同 时 仔 细 收 集家 长 反 馈 看 法，虚 心 接 受 合 理 建 议。从 事 幼 儿 老 师 行 业 以 来，我 的 学 问 面、实 践 阅 历 发 生 了改 变，经 验 了 一 次 质 的 飞 跃。我 从 一 名 在 校 高 校 生 渐 渐 蜕 变成 一 名

50、幼 教 工 作 人 员，虽 然 我 已 从 一 名 没 有 实 践 阅 历 的 新 老师 逐 步 转 变 成 拥 有 肯 定 阅 历 的 老 师，但 更 多 的 教 学 阅 历 还 是不 够 的，幸 亏 园 领 导 及 老 师 们 在 工 作 上 赐 予 了 我 极 大 的 帮 助，使 我 很 快 成 长 起 来。经 过 半 学 期 的 教 学 实 践，已 使 自 身 各 方面 实 力 得 到 了 熬 炼。我 在 幼 教 这 一 块 土 地 上 静 默 耕 耘 了 5 年，在 这 5 年 里，我 付 出 了 不 少，收 获 了 不 少，同 样 也 成 长 了 不 少。俗 话 说：有 了 安 排