《全等三角形》教学反思（三角形教学反思）.docx

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1、全等三角形教学反思（三角形教学反思）全等三角形教学反思1 对于健听学生来说，学习几何知识都是相对困难和不易掌握的，更何况对于听障学生来说。由于几何知识包含多个概念和手语表达难度较高，再加上其课程内容相对枯燥，因此学好几何学也是十分不易的。但是作为教师，我们应该从学生的特点和认知能力出发，做好每一堂课的教学工作。 以全等三角形第一节课为例，此节课的主要教学内容为学习全等形和全等三角形的概念，以及从中得出全等三角形的性质。为让学生更好的理解概念，教师首先展示两张一模一样的钞票，并问学生两张钞票是否一样，以及为什么一样。这样的引导让学生产生了浓厚兴趣与积极性。接着，教师拿出两本学生数学课本及两个自制

2、纸片三角形，引导学生自主发言，从形状和大小考虑是否一样。多数学生可以相对准确回答。然后老师再展示教材上的图案和制作的一些多边形图案，引导学生观察发现完全相同的图形，并适时地点拨学生。带领学生自己动手做或自己寻找两个形状大小完全相同的图形进行实践，以直观感受全等形和全等三角形之间的概念区别与联系。形状、大小完全相同的两个图形即是全等形，同样情况下，形状大小完全相同即称作全等三角形。接下来，教师展示一个三角形经过平移、翻折及旋转后所构成的两个三角形完全重合，即为全等三角形。 为了帮助学生更加理解全等三角形的概念，教师引导学生通过教具演示等方式，体会对应顶点、对应边及对应角的概念，并通过“找朋友”的

3、形式巩固知识点，强调对应元素的理解性。此时，教师给出全等三角形的表示方法，提示学生对应顶点与对应位置之间的重要关系，并让学生练习用全等符号表示全等三角形，以加强学习知识的巩固。最后，教师通过观察全等三角形纸板，鼓励学生自己对应边及对应角进行思考，并从中得出全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等；全等三角形的对应角相等，并引导学生通过练习加深对全等三角形的性质及应用的理解。最后，教师进行小结，让学生回忆复习当天所学知识，包括全等形、全等三角形的概念，用全等符号表示全等三角形的方法，以及全等三角形的性质及应用。 全等三角形教学反思2 本节课的教学笔记是经过反复思考和修改的学案。为了提高课堂效率，

4、我在自学提要中设置了一组作图题，让学生自行动手，按要求作图，并在此过程中判断在只有一组、两组或三组条件对应相等时是否能够画出全等的三角形。这种铺垫为上课提供了一个自然的机会，让学生能够较快地理解和探讨全等三角形的判定条件。通过这个设计，我们成功地突破了本节课的重点。 在教学过程中，我利用课件动画演示，让学生能够更快地得出全等三角形的判定条件，同时更容易理解和掌握这些条件。 在课堂练习方面，我们的设计从简单到复杂，第三个题目训练学生掌握写全等三角形的格式。接下来，第四和第五个题目让学生通过给定条件找到对应相等的三条边，并进而证明三角形之间的全等关系。第六个题目则为那些进度较快的学生提供了一个挑战

5、。通过这种练习设计，学生们可以逐步掌握三角形的全等判定条件，并能够更好地实现自我挑战。此外，设计中也考虑了学生的兴趣点，让他们参与其中，让学习变得更有趣。 全等三角形教学反思3 本节课主要涵盖全等形和全等三角形的概念，旨在培养学生辨别全等三角形对应边、对应角和对应顶点的技能，并为以后学习证明三角形全等打下基础。首先，学生需要了解本节课的学习目标，这将有助于他们更好地参与课堂学习。为了真正把课堂还给学生，我们需要提供一个结合自主学习单的自主学习环境，同时避免盲目自学，鼓励学生小组合作，共同解决学习单中遇到的问题。整个过程以学生间的对话和讨论为出发点，注重互助与合作，以解决问题为目的，让学生在一个

6、较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，并判断发现的价值。接下来是学生的展示，通过展示加深学生对知识的理解，并帮助他们意识到他们不明白的部分。当然，在交流完之后，老师可适当强调一些知识点，让学生学习更系统化。 在练习的设计上，需要注重在概念中加入大量的实践练习，巩固学生所学，加深对概念的理解和运用。反思本课的不足之处：新课标要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习活动的引导者，不过感觉这一过程没有达到自然化。在全等三角形的性质上，学生不能很好的灵活运用。他们需要学会把全等三角形的概念运用到简单的计算和推理中，并在这一部分多加练习。在难点上，学生需要一定的思考时间，在涉及本课的难点时，留给学生思考的时间太短促。最后，本课的例题缺乏新意，显得课堂内容比较平淡，需要加强。另外，对定理部分的内容介绍也需更加详细。4