《“精彩极了”和“糟糕透了”》文本解读【3篇】.docx

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1、“精彩极了”和“糟糕透了”文本解读【3篇】“精彩极了”和“糟糕透了”文本解读 篇一 使用说明与学法指导： 本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。主要表现为： 1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。 2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。 学习目标： 1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解

2、。 学习重点： 1、把握课文的主要内容。 2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 预习任务： 一、 会读会写本课生字词，并流利朗读课文。 二、概括课文主要内容 三、默读全文，并用 划出母亲评价的语句。用划出父亲评价的语句。 自主、合作、探究： 一、我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。 二、概括课文主要内容 。 三、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？ 四、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 我来闯关： 1、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子： 我能读通句子了！（） 我能流利地读课文了！（） 2、我会给下列词语

3、注上拼音。 搂 住 自 豪 慈 祥 谨 慎 位 置 出 版 歧 途 糟 糕 誊 写 3、我会用上题目中的精彩极了和糟糕透了，用简单的几句话说说课文的主要内容。 4、我最渴望的爱是 ,因为 学习收获： 班级 五 课 题 19精彩极了和糟糕透了 课 时 第二课时 主备人 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路 学习目标： 1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。 2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。 学习重点： 1、感悟作者对父母评价的理解。 2、体会

4、课文中含义深刻的句子的意思。 预习任务： 1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2、通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。 自主、合作、探究： 1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。 同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读114自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。 出示1：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了母亲上前说道。 （1） 指导读好

5、母亲说的话。 （2） 同学们，我们读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了哪些词，从中有体会到了什么？ 出示2：我看糟糕透了。父亲把诗扔回原处。 我不明白，父亲并不退让，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？ （1）让学生按照学习前一句的方法读好并抓住一些来谈读后的体会。 （2）如果你就是文中的小作者，听了这样的评价你会有什么样的感觉？要知道在这之前，我可是满怀希望等着父亲的赞扬的。找出有关句子读一读。 2、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？ 1.后来巴德自己是怎样看待精彩极了和糟糕透了这两种极端的评价的呢？ 预设1：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来

6、自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。 （1）同学们，你现在就是巴德，请你把你对父母的理解告诉大家吧（指导学生把这段话读好） （2）从这段话中你知道了什么？（很感激也的父母，理解了父母对他的爱） 师过渡：是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听精彩极了，不愿意听糟糕透了对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。 预设2：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际；精彩极了糟

7、糕透了；精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 （1） 师引读：多少年后，巴德已经成了一位大作家，这时在他的耳边有更多的类似当初父母给他的评价精彩极了，糟糕透了（指导学生把句子读好） （2）试想一下，如果巴德听到的都是精彩极了或糟糕透了的评价你觉得可能会有怎样的后果 （3）师：庆幸的是这一切没有发生，巴德在母亲的精彩极了，父亲的糟糕透了的评价中走向了成功。读到这里，你觉得巴德在父母那里仅仅收获了爱吗？他还收获了什么？（先

8、让学生自由说，在出示补充材料帮助学生理解） 4、假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言，并请同学到讲台上来交流，下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。 我来闯关： 1、本文中我的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现我心情的词语，依次填在下面的（ ）里。 （得意洋洋）（ ）（ ）（ ）（ ）（醒悟） 2、精彩极了是母亲 的爱，它像 糟糕透了是父亲 的爱，它像 3、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。 学习收获： 知识延伸： 1、文章推荐：父爱，就在拐弯处 2、好书推荐：爱的教育 “精彩极了”和“糟糕透了”文本解读 篇二 我将从六个方

9、面进行说课：一、教材二、教学目标三、教学重点、难点 四、设计理念五、教学方法六、教学过程。 一、说教材 精彩极了和糟糕透了， 作者是美国着名作家巴德舒尔伯格。文章主要叙述了我在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲评价 精彩极了，父亲评价 糟糕透了，父亲和母亲对我的作品截然不同的评价，对我产生了巨大的影响，使我在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且我也明白了，父母对自己的两个极端的断言，有一个共同的出发点爱。 二、教学目标： 1、知识与技能目标：让学生能有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，

10、感受爱的不同表达方式。 3、情感态度与价值观目标：用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。 三、教学重点、难点： 重点：通过朗读感悟、质疑探究，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。 难点：指导学生有感情地朗读课文，用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。 四、设计理念 新课程标准指出： 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过朗读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱。重视语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项活动中使学生语文能力得到整体提高。 四、教学方法 语文课程标准在教学建议部分明确提出：学

11、生是学习的主人。 阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感悟、体验和理解。本节课我着力构建读中悟、悟中读的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。对本课的教学，从悟字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。 五、教学流程： 良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我安排了以下教学程序： 1、回顾课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握。 2、出示巴德。舒尔伯格的资料，感受作者的伟大。激发学生的阅读期待。 3、

12、品读父母对诗的评价，理解感悟 先让学生朗读母亲的评价，体会母亲对我的赞扬和鼓励，正是母亲的鼓励给了我写作的信心和勇气。然后带着自己的理解和感受再读母亲的话。 得到母亲赞扬的小巴迪，心里洋洋得意，满怀希望地等待父亲的归来，让学生朗读巴迪等待父亲会来的句子，重点体会七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。这个句子，让生反复朗读，并用心发现句子特殊的表达方式。我适时变换句子的形式让学生在再次朗读，从而体会小巴迪迫不及待的心情。 急于得到父亲赞扬的巴迪等来的却是怎样的评价呢？让学生朗读父亲对诗的评价，看学生从父亲的语言中读出了一位什么样的父亲。重点抓住扔这个动作进行体会，父亲扔掉的不仅仅是巴德的作品，

13、更重要的是扔掉了巴德的得意洋洋，父亲对诗给予糟糕透了的评价，就是在警告巴迪不能骄傲自满。 4、交流品读16、17自然段，内化感情（读、悟、问、议） 课文16、17自然段是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让学生自由朗读课文的1517自然段，边读边在自己感受深刻的地方写上自己的感受，然后让学生充分交流自己的读书体会。接着运用质疑法理解课文内容。因为学贵有疑，所以在教学过程中，老师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最后形成两个重点问题： 怎样理解一个作家，应该说生活中的一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创

14、作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。2、作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？ 学生在小组讨论交流、自由发言以后，引导学生领悟其中的深刻含义，指导朗读这两段，积累语言，铭记道理。 5、联系自己生活，体会不同的教育方式 。 课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去。 在以后的生活中，你会怎样面对来自周围的表扬与批评呢？ 6、总结全文，升华主题。 总结课文，对学生的理解

15、、感悟加以梳理、归纳、提升，提出殷切的期望。 7、结束语。 阳光，是幸福的起点， 风雨，是成长的伙伴， 快乐地享受阳光， 勇敢地接受风雨。 学会理解， 懂得感恩， 让我们在温柔的赞扬声中成长， 让我们在严厉的批评声中茁壮！ 以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思想再次受到熏陶，情感得到自然升华。 板书： 精彩极了和糟糕透了 母亲父亲 鼓励警告 勇气傲气 爱 “精彩极了”和“糟糕透了”文本解读 篇三 【教材分析】 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种

16、不同评价中饱含的爱的。 【教学预设】 1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。 2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。 3、研读课文的前半部分： 思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？” 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读。 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生探究，展现学生理解。 4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让

17、学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。 5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。 第二课时 教学目的 1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 2、有感情地朗读课文。 教学重点 正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 教学难点 感悟作者对父母评价的理解。 教学过程 一、板书课题，导入新课 1、回顾课文： 课文主要写了一件什么事？ 2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这究竟是为什么？通过学习课文，我们来解决这个问题。 二、学习课文 1、学习文章第一部分： 体会父母的评价： 快速浏览114自然段，找出父母的评价

18、，读出父母评价是的语气。 再读课文，思考父母的评价为什么会截然相反？在小组间交流，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。 体会父母的评价都出于对自己的爱。 指导朗读。 体会巴迪的心情： 巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗？ 从课文中的那些语言中体会到的？和同学交流。 师引读课文，加深理解。 2、学习文章第二部分： 课件： 出示句子，理解“不得不”。 体会巴迪的情感变化： 虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。 3、学习文章第三部分： 自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。 学生谈体会，师点拨： （出示课件）“一个作家，应该说生活中的” 母

19、亲的力量会带给我们什么？ 为什么仅有母亲的力量是不够的？ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢？ 出示课件： 我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒 积累语言： 背诵这两段精彩的语言。 四、总结课文，升华感情 1、学了课文，你有什么收获？ 2、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。 【教学反思】 阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，在教学中我引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的理解运用，朗读的训练，使人文性与工具性融为一体。 学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。 不足： 1、引导学生的质疑不够。 2、设计的问题还可以再整合，使问题更精练。 上面内容就是虎知道为您整理出来的3篇“精彩极了”和“糟糕透了”文本解读，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在虎知道。15