《 梅花魂》教案.docx

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1、 梅花魂教案 梅花魂教案1 教学要求： 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品德，学习这种品德。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。 教学难点： 理解外祖父对梅花品德的阐述。 教学预备： 卡片、课件、我的中国心歌曲。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 1、课件演示，欣赏梅花，同学吟诵咏梅的诗句。 2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。 二、初读课文，感知内容 1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

2、 2、争辩沟通，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读第三段，领悟爱梅之情。 1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？ 2、自学体会，动手圈画。 3、读句沟通，谈理解。 4、重点引导其次件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。 5、练习有感情地朗读这一段。 四、品读重点段，体会爱国情结。 1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 2、自由读外祖父所说的那段话，相互沟通、争辩。 (1)从这段话中你了解到哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班

3、沟通：a、梅花的精神(不畏寒冷、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。 3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的鄙视。 (1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的句子；(3)齐读。 五、总结全文，感情升华。 1、学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？ 2、同学结合着自己的理解来谈。 3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由沟通。 4、古往今来，由于许多历史缘由，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终让

4、我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。 5、播放歌曲我的中国心。 梅花魂教案2 教学过程： 一、初读课文，了解主要内容。 二、解题： 1、齐读课题。 2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？ 3、老师小结归类： 梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围围着梅花写了几件事？分别是什么？ 三、分小组学习，争辩沟通。 1、老师提出自学要求：选择自己最感爱好的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。 2、同学自学。 3、小组汇报。 四、同学汇报自学内容。 1、联系上下文，理解相关的词语。 朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅

5、；幽芳，指香味清淡而芳香。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品德。 漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。 葬身异国：指尸体掩埋在外国，也就是死在外国。 文坛：文艺界。 颇：很。颇负盛名就是名气很大。 古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。 玷污：弄脏。 杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。 骨气：刚毅不屈的气概。 折节：屈服。 秉性：性格。 隆冬：冬天最冷的一段时期。 无所谓：说不上。 眷恋：深切地留恋。 2、课文围围着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外

6、祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。 3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 4、指导有感情地朗读。 其次课时 一、复习：（2分） 1 同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？ （吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。） 2 上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以梅花魂为题呢？这节课我们就带着这个问题，深化的学习课文。 二、新授： 1 师：同学们，你们看，家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他

7、乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(同学听，进入情境。) 2 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（同学用心去读书，养成独立阅读的习惯。） 3 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）（2分） （1）外公落泪我拍手笑 （2）外公发脾气我不理解 （3）外公哭起来我不明白 （4）外公送我梅图我不知为什么 （5）外公送我手绢我不解 （板书五件事） 4 从“我”的表现中，你体会到什么？（1分） （总结出婴儿不理

8、解外公的所作所为。） 5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分） 6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分） 7 全班沟通，谁情愿读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，假如你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。 第一件事：（2分） 读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 （1）指名读 （2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的

9、意境，体会老人思念家乡之情。 （3）你们想试一试吗？每个人试着读读。 （4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。 其次件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”（2分） （1）指名读 （2）同学评议：声不在高，批判的重量重，特别严峻。 （3）带着这样的感情试着读出来。 （4）指名读。 （5）简洁评议。 第三件事:(10分) 她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品德、有灵魂、有骨气的呢！ （一） （1）同学读到时出示投影 （2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（同学诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）

10、（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的阅历想一想梅花与其他的花毕竟有什么不同。（同学说，评议，抓住愈是寒冷句，老师边总结边变“愈”字的颜色。） （4）每个同学试着读出这种感情。 （5）指名读。 （二） （1）外公由梅花联想到什么？ （2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？ （同学反馈，说自己知道的有气节的人。） （3）在读，读出中国人的气节。 （三） （1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（同学争辩：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）

11、 （2）每个人试着用这种语气来读。 （3）指名读，大家评议。 （4）师生对读，体会外公的感情。 8 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，确定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（同学可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分） 9 老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分） （把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国） 多少年过去了，我最终明白了外公的心。 10 依据板书，总结课文内容。(1分) 这节课我们有深化的学习了梅花

12、魂，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。 11 学忘了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？（2分） （同学结合着自己的理解来谈。） 12 古往今来，由于许多历史缘由，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终请大家欣赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分) 板书： 22 梅花魂 落泪 外公 赠手绢 训斥 思乡之情 赠图 痛哭 内容概括：这篇介绍了关于梅花魂

13、教学设计十二,梅花魂，希望对你有关怀！ 梅花魂教案3 设计理念： 语文课程标准指出“同学是学习和进展的主体”，语文教学必需“充分激发同学的自方法识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法”。因而，这节课上，我将乐观创设自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑-释疑-升华”这样的主线开放学习，感悟至真至纯的爱国深情。 教学目标： 1、读懂课文，理解梅花的品德，理解“魂”的含义。 2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 读懂课文，理解梅花的高洁品德，理解“魂”的含义。 教学难点： 理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之

14、情。 教学预备： 多媒体课件 教学流程： 一、引题质疑 1、揭题，读题。引导同学紧扣课题中的“魂”质疑。 2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。 3、围绕这五件大事，你能提出哪些不懂的问题呢？ （设计意图：俗话说，兴致是同学最好的老师，这里的质疑为同学创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。） 二、慢慢释疑 （一）解读“梅花魂”。 读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。 反馈，出示句子。 “是啊，莺儿，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 层次一：梅花魂是指梅花的精神 。 1、简略地说，梅花魂就是梅花的精

15、神 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子） 3、那该怎么读出梅花的精神呢？ 指名读齐读。 原来外公爱好梅花，就是宠爱（梅花的精神） 层次二：梅花魂是指中华民族的精神。 1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。 （出示句子） 2、播放课件：歌曲红梅赞 告知同学：这首歌是影片江姐的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？ 3、是啊，他们就像这仰头盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九寒冷何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。 4、外公赞扬梅花，就是赞颂具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。

16、层次三，做拥有梅花精神的人。 引读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 （设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。） （二）分析“爱国心”。 此时，我们心中的疑问能解决了吧！ （A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。 我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？ 出示重点句，边读边悟情。 （B）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，

17、外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子） 问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？ （在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！） 引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈训罢，便用 外公疼惜的是自己深深眷恋祖国的心 老师小结。 （C）外公因自己不能回国而失声痛哭的缘由。 （D）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读） （设计意图：让同学在共性化阅读的基础上，领悟人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。） 三、

18、升华主题 设想写话，延长“爱国心” 。 当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：_。 他在想些什么，心里静静叨念着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。 （设计意图：意在激发同学共识，让同学在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。） 梅花魂教案4 、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情； 、懂得梅花的高尚品德，学习这种品德； 、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点； 、有感情地朗读课文。 、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。 、了解课文“前后照应，首尾连贯”的。 理解外祖父对梅花品德的阐述。 读文悟情，

19、读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。 梅花挂图，红梅赞歌曲碟。 两课时。 第一课时 重点 自学字、词，了解内容，理清层次。 一、激情引趣，导入新课 、出示梅花挂图 、谈话导入新课：同学们，你们观看过梅花吗？你宠爱它吗？你宠爱它的什么？今日我们要学的就是一个有关梅花的故事。 、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。 二、初读课文，完成自学要求 、利用工具书或联系上下文自同学字词。 、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 、精确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的挨次 、依据回忆内容、非

20、回忆内容给课文分段。 （首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。） 、课文围绕梅花写了哪几件事？给其次段分层。 分为五层（一层一件事）： 第一层（自然段）：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。 二层（自然段）：外祖父对一幅墨梅图非常疼惜。 第三层（自然段）：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 第四层（自然段）：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 第五层（自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？ 四、有感情地朗读全文 其次课时 重点 理解全文。 一、复习回顾，揭示任务 、说说课文围绕梅花说了哪几件事？（回顾旧知，做好

21、铺垫） 读诗落泪； 珍爱梅图； 不能回国； 赠墨梅图； 送梅花巾； 、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？ 这就是我们本节课的学习任务。 二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习其次、第四件事，体现“教”学 、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的宠爱？ （其次件事：珍爱墨梅图） 、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ “外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他非常疼惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 “我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父立即拉下脸

22、来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。 体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？ 爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ （思想）从何而知？（“这清白的梅花，是玷污得的吗？”） 、“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。 、老师范读“临别赠梅图”一事。 老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明白梅花的品德？ （“这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵是春暖才

23、开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品德、有灵魂、有骨气的呢！”） 由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神） 电视播放歌曲红梅赞：冰天雪地，傲然怒放的红梅，漂亮动听的旋律，深情赞美的歌词。激发同学的情感，使他们对梅花有了更新、更高的熟识。 说说此时，你对梅花有了什么更新的熟识？ 指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。” 争辩： 梅花的秉性像什么？（中华民族的精神、气节） 此时作者用了什么手法？（借物喻人） 由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么

24、？（中华民族的精神、气节） 再次播放红梅赞，同时指出：这首歌是电影江姐的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最终含笑走上刑场，倒在一片梅花绚烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使同学深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是由于梅花是祖国的象征。 外祖父保存这幅梅花是为什么？（是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。）现在他把它送给外孙女又是为了什么？（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是题目“梅花魂”的内涵。 、指导有感情地朗读此部分内容。 三、总结方法，关怀学习第一件事 体会“梅花魂”何在，“中

25、国心”何在！体现“扶”学，培育力气。 、默读第一件事：吟诗落泪。 、思考争辩： “常常教我读唐诗宋词”说明什么？ （老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。） “读到一些诗句就落泪”是由于什么？ 适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的九月九日忆山东兄弟。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候特别思念家乡的亲人。 “春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的山中送别意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？ “拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词浣溪沙，大意是：在空中随风

26、飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。 这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。 明确老人的思乡之情是他落泪的缘由。 （由于这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了） 四、放手自学第三件、第五件事 体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，进展力气。 、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人始终宠爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了许多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把

27、他催老了。 、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。 五、学习最终一段，点明中心，总结全文 、齐读最终一段，说说这段对全文起到了什么作用？ （点明中心） 、回顾全文，口头概括本文的中心。 （课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。） 、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ （开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念

28、祖国的思想感情。） 、谈谈学完课文，你在写作上的收获。 、有感情地朗读全文。 梅花魂教案5 教学目标： 1、学习本课的生字新词。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。 3、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品德，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培育同学的民族意识及爱国情意。 重点难点： 通过共性化阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学预备： 1、制作多媒体课件。 2、同学学唱歌曲一剪梅、红梅赞、我的中国心。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发学习爱好： 师：同学们，不知不觉中，寒气渐去渐远，我们一下子撞进了春天的怀抱，四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节，有人说

29、，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜其耐何的秋菊，而严冬，则更有此花开尽更无花的一枝独秀梅花。 （配一剪梅曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述： 1、梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 2、今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（揭题，齐读。） 3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（同学紧扣魂自由质疑。） 二、初读课文，整体感知 1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、思

30、考： 读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？ 3、检查： A 出示词语：秉性 训斥 撩乱 蒙胧 眷恋 玷污 凉飕飕颇负盛名 低头折节 （指名读，齐读） b沟通感受。 三、精读感悟，入境入情 1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？（同桌可探讨沟通） 2、全班沟通：（同学自由作答，老师相机出示有关句段） A 出示：读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。 （1）谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概括？（板书：黯然泪下） （2）外公为什么会黯然泪下呢？ （3）指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。

31、（4）而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。 B 出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净。 （1）出示墨梅图，同学自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？（板书：非常疼惜） （2）同学圈划有关重点字词沟通。（拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净用红色显示） （3）指导朗读：读出训斥的语气。是玷污得的吗？是什么句？读出猛烈的反诘语气。轻轻，慢慢这两个词该怎样读？为什么？（同学赛读，穿插评价，齐读） C 出示：这梅花，是我们中国最出名的花总要有梅花的秉性才好。 （1）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。） （2

32、）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。 （3）让我们一起用歌声来赞美她，播放红梅赞MTV,同学齐唱。 （4）小结过渡：是啊！即使在今日这样的和平年月，当冰灾袭来时，当地震来临时，我们的战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？ （5）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话！ （6）此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引导同学理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）再次满怀深情齐读课题。 （7）屏幕显示：是啊，莺儿，你要好好保存！反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么？（相机板书

33、：临别送图） （8）针对这一自然段，同学质疑。此时，可调动同学的学问积累，畅所欲言，升华同学对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。 D 其余几处同学自由沟通。结合理解，感情朗读。（相机板书：失声痛哭 含泪递绢） E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：母亲，我要回来！我要回来！我要回来我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们全部人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？（板书：爱国心） 多媒体播放我的中国心 师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也转变不了我的中国心。外祖父这位与

34、梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！ 四、拓展延长，加深体验 1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。 2、让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。 （同学沟通作品） 3、在一剪梅的乐曲中结束 同学们，今日我们学习了梅花魂，信任它确定会在生活中给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得特殊精彩而温和！ 梅花

35、魂教案6 学习目标： 1、熟识词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 4、摘录让自己感动的词句。 学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。 学习难点：领悟梅花魂的含义。 教学过程： 一、导入 宠爱花吗？来，看看老师今日给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的照旧很美丽）观看真仔细。不怕寒冷，明丽，我们就可以说它是冷艳（点击图片），一朵？（生齐读）两朵？（冷艳）千多万多她都（冷艳），我们便称他（朵朵冷艳）。假

36、如你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳（课件）这是多么清爽淡雅的香气呀！（学习“幽”：查字典记偏旁，笔顺）梅花美吗？怎么美？（朵朵冷艳）梅花香吗？怎么香？（缕缕幽芳）来，让我们一起读出她的美，她的香。 二、通过检查预习，初步了解课文大意（出示导学提纲） 1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的宠爱，比如画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也沟通了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首梅花，我们一起再来欣赏一下。谁情愿读给同学们听一听？ 2

37、、真有诗词的韵味儿。词语把握的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对比大屏幕看看其次题“我会拼写”写的是否正确，假如又对又漂亮，奖同桌一颗星星，不正确的就改过来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰（与哀比较学习，了解偏旁）、华侨（什么是华侨？这篇文章中主要叙述的华侨是谁？） 3、今日啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和老师一起写一写。（补充板书：魂） 4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不行思议，没有掌声就更不行思议了。齐读五件事，了解“概括”的含义。 5、读完课文后说说你有什么感受？

38、老华侨也打动了你的心吗？ 三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心 1、哪件事打动了你？现在就以小组为单位沟通一下。沟通之前，再看温馨提示。（温馨提示： 1、小组合作学习一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。 2、有不同想法的同学，大胆沟通自己的想法。） 2、生沟通体会： A对墨梅的宠爱：我五岁那年又用细绸子慢慢抹净。 外祖父的哪些表现让你感受到了他“非常疼惜”这幅墨梅图？ a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？（立即）这是一个表示什么的词语？（时间短暂）还有哪些词语也表示时间短暂？（瞬间、霎时、刹那、立即、马上）这是一个短到来不及思考的时间，心里

39、不情愿，脸上马上变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？ B语言： “第一次” 什么叫第一次？由于“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？由于莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？由于莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？（训斥了我妈），这个“第一次”的确能看出外祖父特别珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？（生读出训斥的语气）的确够生气。 毕竟能不能玷污？那我们就可以说（点击课件）哪位同学情愿和老师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？（反问句表达语气更猛烈）那我们就带着这种猛烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。 C动作： “轻轻刮去、慢慢抹净”为什么要轻轻地，慢慢地呢？谁能读出外

40、祖父的当心谨慎？ 这段话中还有一个反问句你发觉了吗？试试不转变句子意思，将它换一种说法。 理解“希奇”： 稀有、少见、罕见的意思，外祖父希奇的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的？你情愿读一读吗？ B出示外祖父的话：这梅花，总要有梅花的秉性才好。 花的内容： 读出内容：“大抵”可换成什么词？（大多）你还能像这样不转变句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？（越）读一读这句话，意思变了吗？老师真是对你刮目相看。 从这句话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，假如梅花能说话，她会说什么？ 是啊！梅花不仅仅只是“颜色好，姿态美”的花，所以，老人才说他是最有品德、最有灵魂、最有骨气

41、的。 人的内容： “他们就想着梅花一样”刚才我们说，梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管不管都”他们和梅花的确是一样的。那“他们”指的是谁？ 依据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？这就是他们历经的磨难，受到的欺凌。 老师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一起熟识一下，同学们有爱好课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的欺凌之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈服？而是（顶天立地，不愿低头折节。）这是什么精神？（板书：百折不挠） 这些人都是顶天立地，不愿低头折节的中国人，他们都是外祖父心中的梅花啊。（

42、抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运动员们他们不也是这一朵朵梅花吗？）外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，你们的心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。 四、拓展 现在回想上一个小故事，慈祥的外祖父为什么由于莺儿不当心在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？（点击课件） 在外祖父心中，梅花就是（中华民族）的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。 此时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着，让我们一起伴着

43、激扬的旋律，在我的中国心的歌声中，再来诵读这段话。（珍爱墨梅图） 五、总结 这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次熟识这位老人。 六、做检测题 板书： 梅花魂 民族魂 百折不挠 梅花魂教案7 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 教学重点： 引导同学把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。 教学难点： 体会梅花魂的深刻含义。 教学过程： 课前谈话： 我们来做个玩耍：你们认为我说的是对的，就笑一笑，乐一乐，表示赞成；认为我说的是错的，就拉下脸，一脸的不兴奋，表示反对。 1我姓谭，从沙河学校来。 2我是个男人。 3我很宠爱语文，我写过一篇文章，题目叫梅花魂。（署名权应当是陈慧瑛） 4我是来和大家共同学习梅花魂这一课的。 今日我们就来深化学习这一课，跟我写魂。（导写魂字，区分：魄、愧、槐。留意：不要读作梅花鬼，不要把魂写作其它字。）你知道魂的意思吗？（精神） 一、听读知大意。 打开书，听我读课文，边听边想象文章所描写的情景，想想写了关于