《古诗》教案_1.docx

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1、古诗教案古诗两首教案1 教学目标 1.会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢快。体会诗人宠爱春天、宠爱生活的情感。 3.有背诵古诗的爱好。 教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、同学查找诗人的相关资料。 课时支配：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入： 1、挖掘积累。由同学课前积累的古诗开放背诵竞赛，激发同学学习古诗的爱好。 2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？同学用自己的语言描绘观看到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再

2、来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。（板书课题） 先来学习草。 二、自学 1、自读古诗草，留意读准字音。 2、小组内相互检查读诗状况，老师订正字音“荣”“烧”。 三、感悟 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内相互沟通争辩不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班沟通争辩自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让同学看看课件，说说草长得怎么样？从而让同学形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。 （2）“岁”可问同学几岁了 ，伴同学回答告知同学从诞生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬

3、四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让同学说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让同学说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 【同学是学习的仆人，让他们在自主品读的基础上沟通学习所得和所惑，充分敬重了同学的.主体地位，培育了合作意识。】 四、朗读 1、自由读：你宠爱小草吗？为什么？（宠爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。） 2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。 【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】 五、背诵 1、情境背诵：老师创设把草背给家人听的情境，引导同学背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，

4、只写草呢？） 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 【依据低班级同学的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培育语感，积累语言。】 六、练习 1、填空。 离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。 篱落稀稀一径深， 。 。飞入无处寻 2、按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 3、独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 七、书写 1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸开放。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐

5、弯处要圆润。 2、同学练习书写，老师巡察指导，评议呈现。 其次课时 一、回顾 背诵古诗草。 二、自学 依据以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店： 1、读：读准字音，把古诗读通顺。 2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。 三、沟通 1、同学先在组内说说自己读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗人杨万里的资料。 2、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。 四、朗读 1、自由读：你对暮春季节的景色有什么新的发觉？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（兴奋、喜悦）找不到时又是什么心情？（无望）。 【引导同学结合插图开放联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的

6、欢快。】 3、竞赛读：小组内竞赛，推举一名同学参加班级竞赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提示大家留意的地方吗？ 【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于同学体会诗人情感，培育语感。】 五、背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 六、拓展 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 【给同学供应“二度创作”的题材，不仅拓展延长了文本，而且丰富了同学的情感体验，培育了他们的语言表达力气和想象力气。】 3、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。 【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，老师要激发同学

7、背诵的爱好，培育课外积累的习惯，逐步提高同学的人文素养。】 七、写字 学习其它几个生字，重点指导： 未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。 宿宝盖不宜太宽。 八、评价 1、同学练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。 2、小组内呈现沟通，相互评价：依据组内建议把不满意的字再写几个。 【有意识地引导同学自评、互评，使同学学会评价 ，在相互学习、借鉴、欣赏中共同进步。】 教学反思： 宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感受颇多，现小结如下： 一、多法并用，感受诗境 1、抓

8、重点词 为了关怀同学理解诗意，我抓住重点词语“篱落稀稀”、“一径深”、“未成阴”等，接受图文对比读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过同学学习体验活动变成具体的图景，从而让同学体会菜园的美丽、舒适，感受花丛追蝶的欢快。同时，有效地提高了同学的审美力气和古诗解读力气，激发了同学学习古诗的爱好。 2、以读为本 为了增加教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使同学置身于大自然中。我引导同学先看图，说说图意，感受美。 然后让同学自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发同学思考和想象，

9、加深对诗句的领悟、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让同学边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。 二、创设情景，升华感情 从一班级到现在，我班同学已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个呈现的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让同学看看奇妙的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果真，孩子们的心情很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞美：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔

10、术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是春色满园关不住！”我知道我成功了，由于孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。 当然，也有不足之处： 1、预设欠充分 课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落稀稀”是个教学难点，预备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，同学都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，状况出人意料，同学竟理解为“篱笆很密”。我想假如开头能收集一张“密不行钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。 2、方法欠巩固 在理解诗意之前，我让同学回顾了以前理解诗意的方法，接着就让同学学习今日的“边看

11、插图边读诗”的方法来理解这首诗，最终就不了了之了。我想假如能把新旧方法并用，或许难点就会迎刃而解了；假如能在理解诗意中，强化新方法，或许同学的学习力气就会提高更快；假如能在拓展说诗中，引导同学感悟图文相通的妙处，或许同学的感悟理解就会更深刻。 古诗两首教案2 教学目标 1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。 2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。 3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 教学重点 理解诗意，体会诗的意境。 教学预备 老师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。 同学：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的状况。 教学时间 2课时。 教学过程 一、学习第一首古诗小池 (一) 导入

12、 1启发谈话，揭示课题。 从1册至今，俺们已学过很多古诗，情愿把记得的古诗背一背吗？（抽同学背诵）这些古诗语言简洁，韵律漂亮，读起来朗朗上口。今日，俺们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗小池。（板书课题） 2简介杨万里的状况。 3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清爽活泼的语言描写了小池塘初夏季节的勃勃生气，表达出了对自然风光的一种宠爱之情。 (二) 初读诗句，同学质疑 1自由读诗，留意读准字音，读通诗句。 2抽同学读，分组读，齐读。 3再读诗句，提出不明白的地方。 4小组合作学习，结合解释争辩解决提出的问题，初知诗句大意。 (三) 理解诗句，想象美景 1说说你欣赏的诗句及欣赏它的缘由。 2沟通品读

13、状况，师相机点拨，体会作者用字的精确及选取了哪些初夏季节的景物。 如：“泉眼无声惜细流”中“惜”， “树阴照水爱晴柔”中“爱”。 “小荷才露尖尖角”中“露”， “早有蜻蜓立上头”中“立”。 3?用自身的话说说古诗的意思，留意沟通、补充。 4?依据古诗和自身的理解想象美景，说说美景，画一画美景。 5?看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？ 6?品尝读古诗。 (四) 指导朗读，背诵诗歌。留意诗的停顿、节奏，试背，齐背。 二、学习其次首古诗泊船瓜洲 (一) 启发谈话，揭示课题 1上节课俺们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏季节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的宠爱之情。这节课俺们将学习王安石

14、的泊船瓜洲，体会诗人的另一种情感。 2同学沟通所了解到的王安石的状况，老师留意补充。 (二) 初读诗句，同学质疑 1自由读诗，留意读准字音，读通诗句。 2反复读古诗，直到读流利。 3再读古诗，谈谈自身怀疑的地方。 4寻求组内合作，结合解释争辩解决提出的怀疑，粗知诗意。 (三) 理解古诗，体会作者感情 1试着用自身的话说说古诗的意思。 2反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表示了这种情感？ 3品读古诗。 (四) 指导朗读，背诵诗歌 留意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。 (五) 课外延长 你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成

15、这个环节） 附：板书设计 古诗两首 小池 宋 杨万里 泉眼细流树阴晴柔 小荷露角蜻蜓早立 初夏美景 泊船瓜洲 宋王安石 江水重山春风明月 瓜洲夜景 归心似箭 借景抒情 古诗两首教案3 一、教材分析 部编本教科书二班级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了古诗两首雾在哪里雪孩子3篇课文。这是继一班级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“开放想象，获得初步的体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。古诗两首可以利用文中的插图，引导同学想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远宽敞。教学中宜结合同同学活阅历与音像资料开放想象，

16、以诵读为主要方式，进行理解积累。 夜宿山寺是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾画出山上的寺院楼特殊高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。 敕勒歌选自乐府诗集，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富有的风光，抒写敕勒人宠爱家乡宠爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得特别雄伟。接着两句用“穹庐”作比方，说天空如蒙古包，盖住了草原的四周八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最终两行描绘了一幅水草丰富、牛羊肥壮的草原全景图。有静

17、有动，有形象，有颜色。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，始终受到历代文论家和文学史论着的全都好评。 语文课程标准(20xx版)指出第一学段古诗教学要引导同学“开放想象，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮。”温儒敏老师谈到古诗的教学，的方法就是反复诵读，熟读成诵。要留意引导同学感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。二班级的同学对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培育同学的语感。每一次朗读要达到什么目的，老师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动同学的的爱好。遇

18、到不简洁读好的句子，老师要发挥示范作用。 二、教学目标 语文课程标准在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，开放想象，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮。”基于教材内容、语文课程标准(20xx版)的要求和同学的实际状况，本节课的教学目标制定如下： 1.熟识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。 2.朗读古诗，背诵古诗。 3.通过图文对比、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远宽敞。 教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 三、教学预备 生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。 四、教学过程

19、第一课时 一、沟通作者，读懂课题。1.全班沟通，知道李白的哪些诗?2.创设情境，理解诗题。 李白爱到名山大川去巡游。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。 这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)来不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在犯难，他发觉眼前有一座寺庙。(板书：寺，同学识记“寺”字)他就住在了这山顶的寺庙里。(板书：夜宿，理解“宿”的意思住。)李白特殊兴奋，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是夜宿山寺。请你说说：“夜宿山寺”的意思。 【设计意图：关注同学的年龄特点，以故事为切入点，创设情境激发同学学习诗歌的爱好和倾听的意识。诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来

20、有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读准字音与理解字义并举，使同学读准诗题，理解题目意思。】 二、初读古诗，感知诗意。 1、出示古诗，同学自由练读古诗，要求：读准字音，读通诗句。 2、同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。 3、师生合作，读出这首五言诗的独特节奏。 夜宿/山寺 危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高声/语，恐惊/天/上/人。 4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、学习古诗，体会诗境。(一)学习第一、二行。1.随文溯源学习“危” 字，知道“危”的本义是表示人在山巅 或高崖，站在高处而恐惊。引申为恐惊，又引申为高。从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。 2.体

21、会“楼高”。 (1)同桌合作学习，沟通诗中哪些词语写了楼之高。 高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”字读得嘹亮，突出“楼很高”的感觉。 摘星辰。想象说话。 指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读诗句。 小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。这是多么奇异的想象啊!有感情朗读诗句。 (二)学习第三、四行。 1.老师引导：站在这么奇异的地方，李白原来应当高声吟诵一番，可是他却?出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，理解字意后用自己的话说说诗句的意思。 2.指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人，他信任九天之上就是天宫，

22、里面住着很多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到他们呢? “高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。 (三)接受多形式指导朗读、背诵。 1.师生问答读。 师：看这寺庙里的高楼，多高啊!生：危楼高百尺。师：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。 师：安静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什么感受? 生：不敢高声语。 师：为什么?生：恐惊天上人。 2.师生承接读。 师：危楼生：高百尺，师：手可生：摘星辰。 师：不敢生：高声语，师：恐惊生：天上人。 3.师生合作，诗意与诗句对读。 4.同学加动作表演读，同学评价，师相机点评。 5.看课文插图背诵。 6.播放古筝曲，入情入境想象

23、画面背诵。 【设计意图：师生这样合作读虽简洁，但始终在变换形式，激发同学诵读的乐观性，保持了诗的整体性，又关怀同学在诵读中进一步理解了诗意，同时引导同学感受诗本身蕴含的音韵之美。】 四、小结。 在夜宿山寺这首诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，把一座百尺高的宏伟建筑呈现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人(板书)这些奇异的想法让这首诗与众不同，情趣盎然。 五、指导书写生字。 1.出示“危、惊、敢”整体观看。 2.出示“危”，看清结构(半包围)，强调其次笔是横钩，第五笔是横折钩。老师范写后，同学观看并书空。 3.出示“惊、敢”，通过比较，指导如何写好“敢”字，老师范写，同学观看并

24、书空。 4.运用规律，独立练习写字。看清位置，找准重点名学笔顺，练习临写对比品评，二次临写。 5.反馈评价：呈现优秀书写，出示问题字例，订正;同学再次连写。设计意图：师生写字教学的设计从整体到个体，县引导同学学会观看，讲清留意点，抓住关键笔画，从而更好地指导同学把字写端正美观。 六、拓展延长。 诵读王安石写的登飞来峰：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。 作业：1.背诵夜宿山寺，想象画面，用自己的话说一说“危楼高百尺，恐惊天上人”的意思。 2.诵读登飞来峰，一边读一边想象描写的画面。 板书设计：夜宿山寺 百尺，摘星辰。楼高不敢语，惊天人。 其次课时 一、创设情境，走近草

25、原。 1.播放视频美丽的草原我的家，同学谈感受。 2.我们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝时期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，敕勒歌是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。简洁的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗敕勒歌吧! 设计意图：利用课件播放大草原的风景，引导同学在图中了解诗句的意思，让同学的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和宽敞无边以及牧民富足的生活，从而进入诗歌的意境。 二、初读古诗，读准字音，读出节奏。 1.出示古诗，同学自由练读，要求：读准字音，读通诗句。 读准平舌音“似、苍”，特殊读音“见”，指导“见”是消逝、显露的意思。

26、 2.同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3.老师示范读带读;师生合作读。4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、想象画面，诵读诗句。 1.观看课文插图，结合诗句，说一说你看到了什么?诗中写了哪些景物? 一望无际的大草原，茂密的牧草，宽敞的天空，有很多圆顶的蒙古包。诗中哪几行是描写图中的内容? 出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。同学自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方? 结合课件了解“敕勒川，阴山”的位置，体会“穹庐、笼盖”的意思。川指平地，敕勒川是这个敕勒族人居住的大草原，它位于高耸云霄的阴山脚下。天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四周八方。 朗读时，让同学用手势磨坊穹庐笼盖

27、四野的情景，体会大草原的宽敞。 2.诗人还看到了什么呢?(课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。)自由读后两行诗。 (1)出示相关图片，联系生活实际体会“苍苍、茫茫”，诵读体会。 天苍苍：天空蓝蓝的;白发苍苍：头发拜拜的;松柏苍苍：松柏绿绿的.。 野茫茫：原野没有边际;大海茫茫：大海无边无际;云海茫茫：云雾深厚看不清。 (2)反复诵读。 (3)出示：风吹草低见牛羊，同学闭目想象，用自己的话说说看到 的画面，感受草原壮丽富有的景色，体会牧民的傲慢之情。 3.接受多形式指导朗读、背诵。 (1)师生承接读。 (2)师生合作，诗意与诗句对读。 师：阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，阴山

28、下， 师：敕勒川的天空啊，它的四周与大地相连，生：天似穹庐，笼盖四野。看起来好像牧民们居住的毡帐一般。 师：蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，生：天苍苍，野茫茫， 师：那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。生：风吹草低见牛羊。 (3)看课文插图背诵。 (4)播放马头琴曲，入情入境想象画面背诵。 【设计意图：古诗有“只可意会，不行言传”之意境美，这种意境美的表现方式，是通过激发同学的想象力，使诗情画意尽在同学脑海中。如何去呈现，诵读是的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。课件的呈现，师生诵读时配以乐曲创设情境，通过多种方法、媒体才能使同学跨越时空，陶冶情操，触摸到古诗那悠远、空灵的

29、意境。】 四、延长阅读老舍写的草原片段。 【设计意图：诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的奇异意境，要让同学领悟到这妙不行言的意境美，是古诗教学的难点。接受多样化的教学方式还不够，将名家老舍对草原的描写链接诵读，使敕勒歌的内涵丰厚起来。】 五、指导书写“阴、似、野、苍、忙、茫。 作业： 1.背诵敕勒歌，想象画面，用自己的话说一说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”的意思。 2.把自己对诗的理解画成一幅简笔画，并把古诗抄写在上面。 登飞来峰宋王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在 层。 (诗意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以观看旭日升

30、起。不怕层层 浮云遮住我那远眺的视野，只由于我站在飞来峰顶。) 草原(节选) 老舍 这次，我看到了草原。那里的天比别外的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的快乐。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线钩勒的中国画那样，到处翠X流，轻轻流入云际。 古诗两首教案4 教学目标： 1. 熟识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。 2. 正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。 3. 能从诗句中体

31、会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的爱好。 4. 激发同学宠爱大自然，培育同学审美情趣。 5. 能查阅并初步使用有关资料。 教学重点： 1想象望庐山瀑布的景象，揣摩诗意。 教学难点： 1想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 2理解“含”的意思。 教学预备： 生字卡、图、音乐 教学时间： 两课时 教学过程： 课前预备： 要求同学回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文 第一课时 教学内容： 学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。 教学过程： 一、 导入 1小伴侣，谁能把自己宠爱的诗歌背给大家听？今日我们学习两首新的古诗。（齐读课题） 2通过预习，你们知道这两首古诗的作者

32、是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？ 二、 学习望庐山瀑布 1借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。 2同桌互读生字、诗歌，要求：字音精确、读得流利。 3、出示去掉拼音的生字卡，同学自愿上台认读生字，并当小老师教读。 4、开火车读生字。 5、你们发觉这四个生字有什么特点？ （庐和炉相像，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。） 6抽生读诗，其他生评议。要求：字音精确，读得流利。 7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？ 8、借助图画和自己的想象，小组内沟通读懂的词、诗句的意思。师随机指导。 （第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥

33、看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象惊奇非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气概。 ） 9、小组代表沟通理解了的诗句意思。 10、质疑，提出没理解的词。释疑。 如：生升腾、升起。 川河流。 紫烟紫色的云雾。 疑可能、好象。 11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐） 12、抽生读，评议。竞赛读。齐读。 13、练习背诵。 三、 学习绝句 1、自读诗，把生

34、字多读几遍。 2、出示生字卡，小老师教读。 （留意：岭是边音、后鼻韵、三声。） 3、开火车读。 4、同桌检测读。 5、抽生读诗。要求：字音精确，读得流利。 6、齐读。 7、选用自己宠爱的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。） 8、沟通自学状况。 （我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞行于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航

35、东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停靠在门前江中。） （我通过画明白了绝句这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适快乐的心情。） 9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？ 10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐） 11、齐朗诵 12、练习背诵。 四、 拓展训练 1 背两首古诗 2 回家搜集古诗，背一背。 其次课时 教学内容：检查作业完成状况，学习写生字。 教学过程： 一、 复习 1、 背诵古诗 2、 向同学推举自己搜集的古诗 二、 写字教学 1、 认读要写的字。 留意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。 2、 说说你记住了哪个生字？怎么记的？ 3、 扩词练习。（吴字除

36、外） 4、 自己观看这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？ 5、 自己把生字描一描。你发觉写哪些字要当心？ （如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要遗忘写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。） 6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？ 7、 自己写，每个生字写两个。师巡察 8、 同学之间相互评议所写的字。 9、 完成我会填的作业。读一读。 三、 作业： 1、每个生字各写三个，各组两个词。 2、能默写

37、本课诗的就默写。 板书：古诗两首 望庐山瀑布 绝句 唐 生 含 李白 川 杜甫 疑 18、雷雨 教学目标： 1、 熟识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。 2、 理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。 3、 做到正确、流利、有感情地朗读课文。 4、 能按确定的挨次观看图画，培育同学的观看力气，养成留心观看的习惯。 教学重点： 1、 培育同学的观看力气。 2、 感情朗读 一、 导入 出示雷雨的课件，问：小伴侣，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？ 齐读课题。 二、 初读课文，熟识生字。 1、 你们想了解雷雨的全部景象吗？请自己读课文，留意生字的读音。 2、 出示带拼音的生字卡，全班齐读

38、。 （留意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。） 3、 去掉拼音开火车读 4、 扩词练习 5、 说记字方法 6、 抽生分自然段读文，要求：字音精确，读得流利。评议 三、 学习课文 1、 自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后） 2、 出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁情愿读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小伴侣一起来读读。 3、 不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？ 谁来

39、读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。 4、 渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己宠爱的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台呈现。 5、 雨后的景色多美啊！小伴侣，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只欢快的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。 6、 雷雨真是奇妙，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，特别好玩。不过，只有细心的小伴侣才可以感受到。你们情愿做细心的孩子吗？让我们一

40、块儿来观看，把观看到的状况记录下来，写成日记吧。 四、 拓展训练 1、 感情朗读 2、 观看天气，写日记。 其次课时 教学内容：写生字 教学过程： 一、 复习 1、 读文 2、 读好日记 二、 写字教学 1、 认读生字 留意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。 2、 扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。） 3、 说记字方法 4、 写字指导 （1） 自己分析全部字的结构，观看在田字格里的位置。 （2） 自己动笔描，说说：你的发觉。 （如：垂字的中间一横最长，最终一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐） （3） 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。 （4） 自己书

41、写生字，每个两个。 （5） 相互学习、评价。 5、 完成读读抄抄。 6、 作业： 1、 抄写有关天气的漂亮文章。修改自己的日记。 2、 每个生字各写三个，组两个词。 板书：雷雨 前：闷、压抑、可怕 中：雨越下越大 后：清爽、愉悦 古诗两首教案5 一、教材分析： 古诗两首中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴实的美感。池上描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇好玩味。小儿垂钓描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。 二、教学要求： 小池 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中消逝的两个生字浮、萍。 3、理解诗

42、句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 小儿垂钓 1. 逐字逐句理解小儿垂钓的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 2. 学习生字钓、蓬、遥、稚，理解蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应的意思。 3. 背诵课文 三、教学重难点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上小儿垂钓，丰富古诗积累。 教学难点： 1、在理解的基础上，结合诗句开放想象，体会童年的纯真与欢快， 与古诗意境产生共鸣。 2、品尝古诗语言，抓住偷采、不解、藏踪迹等词语感受诗 人炼字之妙。 四、教学时间： 两课时 五、教学过程： 第

43、一课时 池上 教学过程： 一、调动积累，导入新课。 1、师：现在已是初夏季节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里小池中的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2、同学沟通自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 4、同学齐读题目。 5、简介作者白居易。 （1）同学说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 （2）老师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的铺张腐化，即出名的讽喻诗。他宠爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。