《我的叔叔于勒》优秀教学设计【优秀7篇】.docx

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1、我的叔叔于勒优秀教学设计【优秀7篇】我的叔叔于勒教案 篇一 一、教学设想 考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据。教学本文，拟用两个课时。 第一课时整体感知，欣赏巧妙的构思，曲折的情节；理解环境描写的作用。第二课时品味细节，评价人物形象，理解小说主题。 二、教学目标 （1）体会人物个性化的语言，学习运用各种手法刻画人物形象的方法。 （2）欣赏巧妙的构思，曲折的情节。 （3）理解小说表现的主题思想。 三、学生情况分析 学生对学

2、习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动学生的积极性、主动性，有利于学生阅读的感受力、理解力、欣赏力和评价力的培养和提高。 四、学法指导 采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课： 莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧

3、妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的我的叔叔于勒也是这样的一篇小说。 （二）自读，辨析主要人物。 探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。 1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物，有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用（即看人物的活动及活动所起的作用，是否能表现作品的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。大家开始阅读，做好记录，并确定小组发言人。 2、学生阅读课文，思考批注。 3、小组交流汇报。 4、教师归纳小结： 于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，

4、一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。 探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。 1、学生阅读课文，整理相关信息。 2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。 探究三：“我”在文中的作用是什么？ “我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从“我”眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。 （三）梳读，体会精妙构思，理解环境描写的作用。 刚才我们一起弄清楚了

5、小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，并通过梳读情节，各提练一个字概括情节内容： 从课文顺序上看：盼于勒赶于勒赞于勒骂于勒躲于勒 从小说情节上看：赶于勒盼于勒赞于勒骂于勒躲于勒 探究四：作家为什么这样安排情节？ 为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？ 为什么要安排船上相遇呢？ “于勒写信告知兄嫂其不幸落魄”，课文这样改写效果好吗？ 讨论明确： 巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔； 安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点。 一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。 探究五：找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说

6、它们各有什么作用？ （四）请同学们课后再读课文，并且就“我眼中的xxx”进行人物分析 要求：从文本依据和生活经验中去探究人物的性格。 第二课时 （一）导入新课： 本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。克拉丽丝、菲利普、于勒和“我”若瑟夫，这些人物在同学们的心目中都是什么样的？ （二）品读，评说人物形象。 探究：对人物的描写中，哪些词句最有表现力？抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。 1、交流作业：我眼中的xxx。 2、品味细节，评价人物形象。 在阅读一篇文章，面对同一个人物时大家会产生不同的认识。你们的看法有没有依据呢？我们现在就请同学们找出文章中人物描写的语句

7、来证明自己的看法。 （老师给与评价及方法指导：理解人物最好的方法是品读细节，抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。鼓励学生从文本依据和生活经验中去探究人物的性格，找寻最真实也是最正确的认识。） （三）赏读，创意探究： 1、现在我们来进行一个假设：文章结尾处写我们一家仓惶地从岛上逃离，远远避开了于勒。如果故事情节发展成： A.我们没能避开于勒，大家都明明白白认出了对方，一切又会演变成什么样子呢？我的父母、于勒、姐姐姐夫、甚至是船长又会是如何表演呢？ B.于勒没有穷极潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边迎接到了他，一切又将会如何表现呢？ 请同学们进行积极的想象和创作，选择性续写人物的言行。 2、学生

8、小组进行创作。 3、学生发言，老师给与评价及方法指导。 我们在进行小说的阅读、人物形象的把握时，要充分细致地从人物的多种描写入手分析，多角度的审视人物性格的生成，不要简单地贴标签似的把握人物，要以变化的眼光多元地进行分析。其实，正因为人物性格的丰富和多元，才使得莫伯桑的小说经久不衰，许多经典小说也正是因为其人物性格的丰富和真实而广为流传。 （四）拓展阅读： 课外阅读莫泊桑的小说项链或第五单元的四篇课文，选择其中一篇，选择一个人物进行性格分析。 我的叔叔于勒教案 篇二 一、教材分析 1.地位和作用 我的叔叔于勒是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教

9、学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。 2.教学目标 (1)理解小说表现的主题思想。 (2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。 3.教学重难点 重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。 难点：悬念的铺排，构思的巧妙。 二、学情分析 绝大部分学

10、生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。 三、教法分析 1.整体感知法 指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。 2.比较教学法 与变色龙比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。 3.自主讨论法 让学生逐步深入地理解小说的主题。 四、学法指导 根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个变字，通过变化的对比，以及与变色龙的比较，培养学生比较思维的能力。

11、在分析悬念铺排时，要扣住一个巧字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。 五、教学过程 1.导入新课 大家还记得我们在初二学过的变色龙吗？请同学们回忆小说中的变色龙是指谁？作者为何称他为变色龙？ 变色龙最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的龙，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的我的叔叔于勒。 2.课文分析 (1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。 学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，

12、关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。 (提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么？) 设题目的：以此理解本文的结构特点巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。 (2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用？ 设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。 (3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的。主动性、积极性。(用幻灯片展示) 小说刻

13、画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出？ 设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。 课题我的叔叔于勒可否改为于勒或我的父母或菲利普夫妇等等？为什么？ 设题目的：理解我对于勒的感情区别于我的父母对于勒的感情，以及我、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。 小说的主人公是谁？为什么？他们的结局怎样？这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的？在那样的环境中怎样才能实现发财梦？ 设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。 3.发散训练(用幻灯片出示) (1)请仔细观察幻灯片出示的课题设计，想像一下其中的意境。用100字左右的

14、文字描述一下这一意境。 (2)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用150个左右的字完成。 (3)请以大千世界为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。 我的叔叔于勒教学设计 篇三 【教学目标】 、结合课文进一步了解小说“开端”“发展”“高潮”“结局”的情节结构。 、欣赏小说的语言行动心理描写，理解人物形象；体会小说精妙的艺术构思。 、理解小说的深刻主题；对“金钱关系”有正确的认识和评价。 【教学重点】 通过语言行动表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、课堂导入 从前我们学过“每逢佳节倍思亲

15、”，也学过“举头望明月”，“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。这是为什么？ 二、初步认读，整体感知 、速读课文，按情节给课文分段并归纳段意。 、请同学们复述故事。 、思考下列的题： 于勒是怎么一个人？菲利普一家为什么盼望于勒回来？ 小说的结局是菲利普一家人躲开了于勒，这是什么原因？读了这篇小说，你感触最深的一点是什么？ 三、合作交流，解读探究 小组讨论思考题

16、，推荐代表发言。 、试结合文中的有关词语，说说于勒是怎样一个人？ 明确：于勒年轻时是个浪荡子，是哥嫂心目中的“流氓”“坏蛋”，是全家人的“恐怖”，终于被“打发”到美洲。后来，据说在那里发了财，来信说，要“赔偿”哥哥的损失，并回法国和哥哥“一起过快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵子后，重又沦落成一个穷光蛋，在船上靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，又重新成为哥嫂的“恐怖”，终被弃之家外。 、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？ 明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，甚至连女儿都嫁不出去。但是，这个“发了财”的“好心人”的于勒一旦回来，“境况就不同了

17、”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟订了上千种计划”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。 、小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？ 明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，根本原因是那个金钱至上的社会制度 四、巩固提高 假设在船上于勒认出了菲利普夫妇，请你设想一下众人的反应。 五、课后小结，拓展延伸 小说要借助形象表现主题。于勒是一个非常重要的人物，作者从他身上形象地揭示了资本主义社会人的价值标准和人与人之间的金钱关系，小说的情节和矛盾冲突紧紧围绕于勒展开。因此，本课时先从分析于勒的形象入手，可顺应学生阅读心理流向，也为其他人物

18、性格的分析及主题的理解做了铺垫。 我的叔叔于勒教案 篇四 一、教学目标 1、了解作者莫泊桑及其小说创作。 2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。 3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。 4、认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。 二、教学重点 理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。 教时安排2课时 第1课时 教学步骤 一导入设计 我们有很多同学是独生子女吗？能告诉我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱

19、、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。 （板书课题：我的叔叔于勒-莫泊桑） 二作者介绍 莫泊桑：(1850-1893)是法国19世纪后半期的批判现实主义作家。他和*的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。的有长篇她的一生、漂亮朋友，短篇项链、菲菲小姐、我的叔叔于勒羊脂球等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 三整体感

20、知课文 请同学先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。 理清故事情节，用三个字概括本文故事情节。（厌盼躲） 说说菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会发生变化？（因为于勒经济地位发生变化） 四品细节。 1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。 贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值 富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的 2、提问：当他有钱时家人的心情如何？-盼 当他无钱时家人的行为如何？-避(板书： 于勒：穷富穷 菲利普夫妇：撵盼躲 五作业布置 课后练习题 第2课时 自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。 如“永不变更的话”、“挥

21、手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。 1、个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。 明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。 点拨：在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。 读完“避”的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？ 学生分组讨论后回答。 （说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果。 1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。 2、是于勒的为人造成的。如

22、果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。 3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。 4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们有钱，就会认下于勒。 5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。 6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。 7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。 明确：直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。 点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。 二重点研讨 我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔

23、直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？ 小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。 “我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？ 我对叔叔的同情主要表现在三个方面： 不受父母的影响，仔细观察叔

24、叔； 心中默念叔叔； 给了叔叔十个铜子的小费。 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的)顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的。心里话。 形象： 我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。 作用： 小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度

25、表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。 三你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 生自由发言。 点拨： 1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。 2、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。 3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。 四口头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想，简要回答。 五作业布置 展开联想，续写我的叔叔于勒，300字。 我的叔叔于勒教案 篇五

26、（第一课时） 教学目标： 1、知识与能力：1.感知文章主要内容，11、我的叔叔于勒教案。2.理解本文的主题思想。 2、过程与方法：把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。 3、情感、态度、价值观：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。 学情分析：_ 教学重点：理解小说表现的主题思想。 教学难点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。 教学方法：朗读讨论 教学准备：学生预习课文 教学过程： 一介绍作者，创设情境，导入新课 莫泊桑(1850-1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发

27、战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、漂亮朋友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 今天，我们就来学习他的小说我的叔叔于勒。 二检查预习-引导学生掌握下列词语的音、形、义： 拮据（

28、jij）（手头紧；经济境况不好。） 栈桥(zhn?qio)（火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。） 牡蛎（ml）（一种软体动物，也叫蚝ho，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。） 褴褛（ln?l）（衣服破烂。） 撬(qio)开（用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。） 煞白(shbi)（由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。） 诧异（chy）（惊讶、奇异。） 三整体感知课文内容 1、学生复述故事梗概。 2、课文分析 A、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼

29、的词语找出来。 同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。 B、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？ 教师指名回答后小结。 为于勒当初花了菲利普夫妇的钱-于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱-破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 C、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。 学生读书讨论，教师引导小结：恐怖-希望-恐怖、仇恨 D、小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的

30、社会现实？从中可见小说的主题是什么？ 原因可以有很多，比如：是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。是菲利普夫妇经济不富裕造成的。是菲利普夫妇的虚荣心造成的。是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达

31、了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。( 四发散训练 假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。 五课堂小结 这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习，教案11、我的叔叔于勒教案。 六作业布置 小组内进行分角色朗读训练。 板书 我的叔叔于勒 莫泊桑 于勒：穷富穷赤裸裸的金钱关系 菲利普夫妇：撵盼躲 恨于勒-开端（盼于勒）-发展（赞于勒）-高潮（怕于勒）-结局（躲于勒） 我的叔叔于勒教案（第二课时） 教学目标：1、知识与能力：体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。 2、过程与方法：培养学生创造

32、性思维能力和口头表达能力。 3、情感、态度、价值观：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。 学情分析：_ 教学重点：体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。 教学难点：充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱。 教学方法：合作探究 教学准备： 教学过程： 一检查字词、文学常识掌握情况 二分角色朗读 角色分配：我、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白 要求：读出对人物的理解 三研读文章 讨论： 我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。 学生回答，教师点拨： 如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地

33、到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。 这篇小说的题目是我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？ 最终明确：小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在我的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公

34、是菲利普夫妇。 四课堂练习-创新写作 下面有一段情境，请续写。游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。父亲急忙向我们跑来。克拉丽丝！克拉丽丝！他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。快，快去看看咱们的亲弟弟。 五课堂小结 同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同

35、情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次-让世界充满爱！ 六布置作业 写作练习：假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用150个左右的字完成。 板书 我的叔叔于勒 莫泊桑 菲利普夫妇于勒我 憎恨害怕-奉为福星-深恶痛绝 （赶)-（盼）-(躲） 可悲？可怜？深思 课堂练习 一、填空。 1、我的叔叔于勒选自_国著名文学家_的短篇小说集羊脂球。 2、本文以_为主线，以于勒的命运为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 3、本文的主人公是_。 二、指出下列句子所运用的修辞手法。 1、

36、这封信成了我们家里的福音书。 2、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 3、我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 三、指出下列各句运用的描写手法。 1、我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 3、母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。语言描写 4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。 四、选择题。 1、选出文章以我的叔叔于勒为题理解有误的一项 A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。 B、这个标题的重点在我的

37、叔叔四个字上。 C、于勒是小说的主人公。-菲利普夫妇 D、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。 2、本文开始描写我家生活拮据的作用是 A、表明资本主义社会人民生活得很苦。（挣扎在社会底层的小人物的辛酸） B、表明我家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。 C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。 D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。 教学反思 通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为

38、辅，采用小组竞赛法和四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。 我的叔叔于勒教案 篇六 教学目标 一、知识目标 1、理解全文内容，理解主题思想。 2了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。 3学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 二、能力训练方法目标 1培养学生创造性思维能力和口头表达能力。 2学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。 三、 情感、态度与价值观目标 1认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 2理解作者对文中主人公深切的同情。 教学重点 1学习本文巧妙的构思，曲折的情节。 2学习通过表情、行动、心

39、理、语言描写来刻画人物性格的手法。 教学难点 1学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 2深刻理解小说的主题思想。 教学突破 1梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。 2诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。 教学准备 教师准备 1课前查找相关资料。 2布置学生预习课文。 学生准备 1、预习课文，查字典解决生词。 2熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。 教学过程 （一） 导入新课 心就象是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？ （二） 点名让学生结合预习介绍作者。

40、 1介绍作者：莫泊桑(1850- 1893)，19世纪法国著名的小说家。 代表作有羊脂球项链等。其他 同学补充。 2补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。我的叔叔于勒就是其中的一篇。 （三） 指导学生用简洁的语言复述故事情节并思考小说的主要人物 教师活动 学生活动 对学生的复述作出评点。结合以菲利 普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。 1通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流 氓、无赖、正直、有良心的人、小子、 家伙、贼、流氓。 1 提问：从菲利普夫妇对于勒

41、称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的？启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。 2根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走盼 望、赞扬又骂又躲。 2 提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的？ 3在教师的引导下，由表及里，逐步深 入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖希望恐怖、仇恨。 （四）、教师引导学生理解小说主题 教师活动 学生活动 1 分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以

42、老船长的叙述交待的。 1 通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。 2 提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题？ 2、于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。 3 提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁？为什么？ 3、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。 4 引用马克思“金钱关系说” “资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，

43、把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。” 4、学生可以联系实际，用事例来证明。 5 归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？ 5、资本主义制度下人与人之间的金钱关系。 6 讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。 6、学生从菲利普夫妇一家的家境的拮据。生活的窘迫。 （五）、分析小说人物形象。 教师活动 学生活动 1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁？为什么？ 主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为我的叔叔于勒？ 1、联系上下文思考回答：小说着重

44、描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。 2、提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？ 2、共同点： 自私、冷酷、惟利是图、虚荣 3、提问：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。（3438）小节。 3、不同点： 丈夫（胆小、懦弱、毫无主见） 妻子（精明、泼辣、沉着、镇定） （六）拓展训练及作业布置 教师活动 学生活动 1、提问：参看课文46小节，“因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来。 1、学生自由写作，互相交流。 2、提问：设想如果父母遇到的是腰缠万贯的于勒，