大班语言教案《拼音的教学方法》含反思.docx

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1、大班语言教案拼音的教学方法含反思 大班语言教案拼音的教学方法含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法，感知故事中象声词运用的趣味性，乐意观看表演，感受嬉戏的乐趣，快来看看幼儿园大班语言拼音的教学方法含反思教案吧。 活动目标：1、感知故事中象声词运用的趣味性。2、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。3、乐意观看表演，感受嬉戏的乐趣。拼音部件的教学1、单韵母的教学a o e i u ü（1）单韵母发音时，口形不松动，始终紧着。老师示范时，强调单韵母要读的又长又响。（2）四声的发音一声、二声、三声是难点。歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快

2、往下降。建议辅以手势，可夸张一些。（示范）要求打乱依次也能娴熟认读。（3）i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。（4）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要相识四线三格，知道各字母的占格。2、声母的教学b p m f d t n l g k h j q xzh ch sh r z c sy w（1）声母发音又轻又短，老师多做示范。（2）留意平翘舌声母的区分。（3）出现双拼，重点指导幼儿驾驭两拼法的要领。(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)（4）知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则。（5）指导正确书写。（不顶格，占半格，较难做到）3.整体认读音节zhi chi shi

3、ri zi ci si yi wu yuye yue yin yun yuan ying（1） 整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不须要拼读。（2） 指导书写。4复韵母的教学ai ei ui ao ou iu ie üe er（1）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有改变），示范发音时可辅以手势的改变。（2）i的发音部位比i高。ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇。（3）驾驭复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，谁在后面给谁戴。（有a

4、不放过，无a找o e，i u并列标在后。）(4)区分ei 与ie 、ui 与 iu。（关键是让孩子们驾驭好复韵母的发音方法就不难区分）（5）复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。5鼻韵母的教学前鼻韵母：an en in un ün（1）重点指导前鼻音的发音方法。留意借助同音生字学习拼音加强发音的精确性。（2）学习ün时，复习巩固ü上两点省写规则。后鼻韵母：ang eng ing ong（1）在幼儿驾驭后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，驾驭发音要领。（2）eng 、ing的发音是难点。汉语拼音教学的基本步骤一课一般分二个课时教完。

5、我依据已有的阅历觉得将一课分为三课时教完更能让幼儿接受。第一课时 重点以认、读、为主；其次课时重点是巩固认读、学会书写字母，练习拼读；第三课时重点是学会拼读，书写音节，举一反三。第一课时的基本步骤：利用情境图引出字母。认读字母。（音）利用表音表形图加强对字母的记忆。（形）-顺口溜（音、形）利用语境歌巩固字母的认读成果。通过嬉戏认读字母培育学习拼音爱好。6通过描红仿影学写字母。（边说边写，重点是了解书写的格式及笔顺）其次课时的基本步骤：复习字母的认读。找出与字母相关的词语练发音利用教材的插图或图片让幼儿练习拼读方法。通过练习本学写字母。（边说边写，重点是驾驭书写的格式及笔顺）第三课时的基本步骤：

6、复习拼读要领，带调拼读。通过各种嬉戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习。（如：连线、拼儿歌、填音节、找挚友等）描、抄音节练习。拼音教学中的重难点如何精确拼读字母和音节？课标指出，拼音教学主要是让幼儿学会正确拼读。这是拼音教学的重点，也是难点。那么，怎样让学生正确拼读呢？1.声母、韵母的认读肯定要到位。拼音字母的发音，都有其自身的规律，如声母要读得又轻又短；单韵母要读得洪亮，且口形自始至终保持不变；复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且要有一个滑动的过程，有口形的改变；鼻韵母要留意精确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。在实际教学中详细可以这样做：(1)多示范，多仿照；多读，多练。不要求从理论上讲

7、发音部位和发音方法，老师多示范，幼儿 多仿照。还要与语言实践紧密结合。（2）幼儿练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子。（特殊是学前班更要将这一要求落到实处）（3）采纳形式多样的教学。如念顺口溜：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;9下加弯ggg。机枪向上k k k， 一把椅子h h h，编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜 如两扇是什么声母？（m）像根拐棍是什么声母?（f）一个门洞是什么声母（n）小马蹄印是什么声母（d）讲拼音故事等等。活动反思：拼音教学已经进行好长一段时间了，但始终没有时间静下心来写一写教学反思。教学过后，时时都有心得从心间蹦出来，但在蹦的一瞬间总没有时间去写。等有时间可以写的

8、时候，刚才蹦出来的东西早就蹦到云宵之上，了无了痕迹。所以等到要写的时候，真的只有无语了。由于现在一年级的孩子都进行过学前教化，所以我们在教学单韵母和声母的时候，感觉特别顺畅。似乎一点都不费劲。这得感谢学前班的老师的辛苦付出。不过，假如你去细究孩子们的发音，仍有这样那样的问题。比如，把l读成le,n没有鼻音；翘舌声母读得不精确等等。而且不管你怎么订正，孩子们还是我行我素，根本不买你的账。缘由是他已经许久形成了这种读音的定势，很难变更。所以，启蒙的老师特别重要。老师教孩子，真的就像是在一张白纸上涂鸦，你涂上什么就是什么。当然，有好多鸦是我们的家长涂的，非老师之错。现在我们在教复韵母前鼻韵母后鼻韵母

9、这个部分了。出现的问题就越来越多了。比如动程不够，嘴唇没有滑动的过程，发音器官不惊慌等等。特殊是像今日我教的ou ，ong的发音，好多学生在发ou都没有嘴唇的滑动过程，听起来不知是ou还是o。另一个问题就是带调拼读的问题。许多家长打电话说孩子没有方法带调拼读，或者拼读得很慢。其实这种现象是特别正常的。想想我们自己吧。我们是大人了，常常在培训一般话，但仍旧有许多老师读不准声调。声调调值的驾驭是一个长期的过程，因为我们平常说话用的不是一般话声调。孩子须要一个适应期。由于还没有形成定势，所以他在拼的时候总要想想那个声调的调值有多高，该怎样读才是这个声调的调值。因此，他现在拼得慢甚至拼不准都是特别正常的。我们的家长，特殊是我们老师要明白一个字等。学会等待，信任经过一年，两年，我们的孩子是能够特别快速特别精确地拼出音节的。现在拼音定位于只是识字的协助工具，并非像以前那样要求高。所以，教学时不必太惊慌，觉得孩子这也没驾驭，那也没过关。没有关系，只要他会认全部的拼音，并经过长期有意识无意识的拼读训练，作为识字的一个协助工具，学生是肯定能够达到这个标准的。小百科：汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会探讨制定。