《征友启事》教案【优秀10篇】.docx

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1、征友启事教案【优秀10篇】征友启事教案 篇一 教学目标： 知识与能力： 1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、着”等7个生字。学习新部首弓字旁、走之儿和戈字旁。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生知道小牛的两张启事的不同和引发的不同结果。 4、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 过程与方法： 启发式、商讨式。 情感、态度与价值观： 反复诵读课文，使学生学会如何交友、懂得与同学友好相处的重要。 教学难点及突破：让学生领悟“征友启事”内容的不同，会引起不同的结果。 教学准备： 生字词语卡片、小动物头饰、写有两张启事内容的文字片。 学生预习课文。学生每人一

2、套生字卡片、一人一个小动物头饰。 教学设计： 第一课时 一、揭示课题 1、直接导入 师：通过预习谁能告诉我小牛是用什么办法找朋友的？（板书课题：征友启事） 2、质疑 师：通过预习，把你懂得的问题提出来考考大家。（让学生自由说） 教师把有价值的问题特别强调，如：征友是什么意思？启事是什么意思？它想征什么样的朋友？ 二、初读课文，整体把握 1、自由读 师：刚才同学们提出那么多有意思的问题，看谁通过读书能解决？读书要注意读准字音，不掉字、不添字，边读边想。 2、小组合作读书。 小伙伴互相帮助把句子读通。都觉得难读的句子教师帮助、指导。 3、读后释疑。 师；初读课文你懂了什么？（围绕质疑中的问题） 4

3、、示范读 评一评老师读得怎么样？ 教师范读时，提醒学生认真倾听。 三、再读课文识生字 1、学生小声读课文，边读边记生字。 2、分小组合作识字，互相说说怎样记住这些字。然后指名在全班交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等） 3、分小组读生字卡片，丰富词汇。（卡片上拼音带字，组多个词） 4、请小老师教读生字、词。 5、抽读、齐读、开火车读生字、词。 四、指导书写 1、出示要写的三个字“张、迎、或”，分别说说它们是什么结构？部首是什么？特别注意戈字旁的讲解。 2、让学生观察这三个字在田字格中的位置，互相说说怎样写才好看。如：哪一画应该写长点，哪一画应该舒展些，哪一画靠近竖中线等。 3、

4、描红。 4、示范写。 5、临写。 6、练习、评价。 第二课时 一、复习生字，激情导入 1、教师出示一张卡片，学生出示相应的卡片，看谁出得又快又准。然后再请一个孩子教读。 2、教师提问：我们知道，小牛想找 朋友，它贴出了征友启事。（引出课题）那它贴出了几张征友启事？（两张）教师出示小牛的两张启事。 二、品读感悟 1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事，然后指名读。请其他孩子评一评。 2、在书上用波浪线画出两张启事的不同之处，请人到黑板演示。同桌互相说说不同之处的意思。然后请人在全班交流。（教师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”，体会“或者”的意思。）再分男女生读这两张启事。 3、

5、请孩子们在课文中找一找，第一张征友启事贴出过后出现了怎样的结果？请人读一读答案（第三段），再请人来评一评。小组表演读。孩子带着头饰表演读，让每个孩子都参与读书、表演，在具体的情景中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情，及交不到朋友的失望，理解“兴奋的跑过去，又摇着头走了”。请小组在全班表演读。指名说说，如果你是这些小动物，当你摇着头离开时，你会说些什么？ 4、师：小牛没找到朋友就去找老牛，它对老牛说了些什么呢？它当时的心情怎样？指名说说。讨论：你在什么时候会对别人诉苦？引导孩子体会小牛一个朋友也没找到时的伤心、失望、难过心情。（4、5自然段的学习） (1)同桌互读，体会小牛心情。 (2)师生齐读

6、。 5、师：于是小牛又贴出了第二张启事。这次它找到朋友了吗？小牛和小动物们的心情怎样？（813自然段的学习） (1)让孩子们说一说在平时生活中遇到过哪些高兴事，演一演当时的表情和动作。引导孩子们体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情。 (2)小组内分角色读。 (3)指名分角色读。学生评价。 (4)戴着头饰表演读。 5、感悟文章的思想内涵。 教师引导：为什么小牛开始一个朋友也没找到，后来就有了许多朋友？（小组讨论后指名回答） 教师小结：如果你能既想到自己的需要，又能考虑到别人的爱好，那么一定能交到许多好朋友。 6、师生一起戴上头饰分角色表演读整篇课文，再整体感悟。 三、拓展延伸 你也来写一张

7、征友启事。（先分小组讨论，再全班交流，最后动笔写）教师指导一下格式。 四、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字、组词。 教学反思 本册阅读教学的重点是朗读训练。因而在本课教学中我特别注重孩子们的朗读训练，我将教学中的朗读与实际生活联系起来，让学生在实践中体会、感受、思考，去领会作者所要表达的感情。比如在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候，开始他们总是读不好，后来我问：“你一般在什么时候会去找别人诉苦？”他们有的说：“在遇到难题时会抱怨诉苦。”有的说：“别人欺负我时我会诉苦。”有的说：“我受委屈时想诉苦。”说出了各种各样的情况，全是他们亲身经历，切身感受过的事情。这时我再让他们读，

8、发现很多孩子都是皱着眉头读的，他们自然而然的就读出了小牛那种伤心、失望的心情。在后来小动物们看到启事后高兴地和小牛交朋友时有许多对话，需要带着高兴的感情来读。我也用了同样的方法，我告诉他们：“上次诗歌朗诵比赛我们得了第一名。”（这之前他们不知道）他们听了后立刻欢呼、跳跃起来。这时我引导他们读这一部分时，他们个个都是满脸微笑，神采飞扬的。 征友启事教案 篇二 学习目标 1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。 4、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 学习重难点 朗读课文，正

9、确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。 教具准备 生字词语，生字花瓣，小动物头饰 教导过程 一、关注经验揭示课题 1、谈话导入 师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗？（自由说） 师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢？ 2、揭示课题：征友启事 3、读题质疑 师：看到课题，你有什么疑问？猜一猜课文可能写了什么内容？ （教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思？启事是什么意思？它为什么征朋友？它想征什么样的朋友？谁成为了它的朋友等。） 二、初读课文整体把握 1、自由读 师：刚才，同学们提出了那么多有

10、意思的问题，看谁通过读书就能解决问题！读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。 2、小组合作读书 让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。 3、读后释疑 师：初读课文，你读懂了什么？（围绕质疑中提出的问题。） 4、师范读 圈画生字。 评一评，老师读得怎么样？ （教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。） 三、再读课文巧识生字 1、小声读课文，边读边记圈画出的生字。 2、出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。

11、3、游戏中识字 出示生字（可写在花瓣上）：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。 师：你还在哪儿见过这些生字？（学生在小组内交流反馈） 自由认读，开火车读。 摘花游戏。 （请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。） 4、交流识字方法 （此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是

12、启。） 5、生字组词，丰富词汇。（例：启：启事，开启，启发，启迪） 四、指导写字 1、出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。 2、让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。 （教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。） 3、描红。（教师可提醒：怎样才能把字写好？自由选择一个字，相互说一说。） 4、师范写。 5、生临写。（提醒书写姿势） 6、练写，互相评价。（教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。） 第二课时 一、复习生字激趣导入 1、教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比

13、赛，看谁出得又快又准。 2、提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢？（鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。） 二、精读理解感悟内化 1、自由读，标出自然段。 2、学习第一段，理解“孤单”。 相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。 3、学习24段 自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么？它能找到朋友吗？从哪几句话可以看出来？ 合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。（教师重点指导学生理解“做到以上几点”

14、等词句） 教师引导：假如你是（山羊、猎狗、马驹等），当你摇着头离开时，你会想些什么？说些什么？（同桌交流，指名说。） 小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。 4、学习56段 师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢？让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。 师生齐读。 同桌互读。（入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。） 5、小组合作学习714段 自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读

15、一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。 师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么？（小组交流，指名说。） 小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。（理解“热闹”的含义） 指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。 戴着头饰表演读。 6、感悟文章的思想内涵。 教师引导：怎样才能交到朋友呢？学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小

16、牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢？（小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结） 教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。 三、指导写字 1、认读，组词。（认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中12个字组词，积累词汇。） 2、观察。（这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。） 3、师范写。（边写边述说笔顺及注意事项，生观察。） 4、临写。 5、练写，互相评价。 四、拓展训练自由表达 1、你还见过哪些启事？ 2、课下收集有关朋友方面的箴言名句。 征友启事教案 篇三 活动目标： 1、理解故事内容，能说出两个征友启事

17、的不同。 2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。 3、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。 4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。 活动准备： 1、两个征友启事的范例 2、录有故事内容及征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事一段故事内容的磁带。 3、与幼儿人数相符的快乐阅读图书。 活动过程： 一、游戏找朋友 1、教师和幼儿随音乐玩找朋友的游戏。 提问：刚才我们玩的是什么游戏？ 每个小朋友都有自己的好朋友，而且都喜欢交朋友，为什么？（引导幼儿说出开心、快乐、互相帮助等词语）可是有一只小牛犊一个朋友也没有，它会怎样呢？（引导幼儿说出孤单、寂寞、闷闷不乐等，丰富幼儿词汇）比较两个征友启事

18、的不理解第一个征友启事1教师出示第一个征友启事，请幼儿自由阅读。 2、请幼儿提出在阅读过程中遇到的困难即不认识的字，教师帮助幼儿认读。 3、教师和幼儿共同 4、阅读。提问：征友启事中的征友是什么意思？小牛犊想要找什么样的朋友？ 5、听录音（征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事）提问：第一张征友启事贴出后，都有谁来了？为什么他们兴奋的走来又失望的离开？ （二）理解 第二张征友启事教师出示第二张征友启事，请幼儿阅读。提问：两张征友启事有什么不同？这回能找到朋友吗？为什么？ 1、教师请幼儿将快乐阅读书翻到征友启事这一故事并跟随录音机轻声阅读。 2、教师巡回指导 3、帮助个别幼儿指 4、读。提问：第

19、几张征友启事帮助小牛犊找到朋友？都有谁愿意做它的朋友？谁能陪它做什么？ （三）讨论：通过这两次征友 1、小牛犊懂得了一个道理， 2、相信小朋友们也明白了这个道理， 3、是什么呢？你们来说说？ （四）教师小结：每个人都有自己的长处。 活动反思： 一、抓住主线，贯穿课堂 全文有11个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。 二、语言训练，随手拈来 语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启

20、事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。 当故事发展到贴出第一则征友启事后，我对文本进行了升华，让学生想象：“假如我是（山羊、马驹、猎狗、花猫），当我摇着头离开时，我会对小牛说”。此环节的设计不仅让学生了解到第一则征友启事贴出后，小牛没有交到朋友，而且让学生体会到交朋友时不能对朋友的要求太高。当故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，通过反复分角色朗读动物们对小牛说的话，很好地让学生体会到第二则征友启事的成功， “好”

21、与“不好”的两则征友启事造成不同后果的难点便不攻自破了。我们在边学习语言，边享受着语言带给我们的美妙和幸福感。 三、个性阅读，不拘一格 小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生看插图，体会小牛的心情。学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了滋味。 本课以“朋友”开始，以“朋友”结束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁机让学生说说自己想找一个什么样的朋友。学生学会了用上“或者或者或者其

22、中一点” 征友启事教案 篇四 教学目标(体现出“三维”)： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)在朗读课文中，知道小牛的两张征友启事内容分有什么不同，懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。 (3)领悟两张不同的征友启事引起的不同结果。 教学重点： 分析两张征友启事不同的内容引发的不同结果。 教学难点： 在对比观察和对比阅读中，体验人物的情感。深层次探究小牛第一次交不到朋友的原因。 【学情分析】 虽然本课生动有趣，适合学生阅读体验，但由于低段孩子知识经验不足，认知水平不高，语言能力受到一定限制，所以在教学中要注重对学生的朗读指导，要努力创设情境让学生表达与交流，

23、说出自己的个性化阅读体验。 【设计脉络】 在教学设计中，我准备以“以学定教”的原则设计教案。加强对文本的细读，让学生深度接触文本，并尊重学生的个性化阅读体验。抓住设计的“两线”去完成教学任务，本文的“教线”是分析两张征友启事的不同，“悟线”是明白在与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。 【教学过程】 一、谈话解题 1、今天，我们一起来聊聊朋友这个话题：有一头小牛很孤独，很想交朋友，你们想知道他怎么做的吗？就一起来学习课文征友启事(板书课题)。 2、读题质疑：读了这个课题，你有什么疑问？ (教师启发学生提问，注意引领对修饰语“征友”的解读，如：启事是什么意思？征友又是什么意

24、思？小牛想征什么样的朋友？谁成了他的朋友呢？) 二、初读课文，整体把握(本环节设计略，应要求学生在课前预习内完成) 三、精读理解，感悟内化 1、了解第一张征友启事 (1)抽生读第一自然段，读后学生进行朗读评价。理解“孤单”一词的含义。 相互说说，你在什么时候会感到孤单。把自己当作孤单的小牛，同桌互读，体会小牛的心情，注意读出“很想”找朋友的愿望。 (2)探究第一张征友启事 (出示第一张征友启事的内容。我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系) A、自由朗读，思考：小牛找朋友的条件是什么？你觉得他能找到朋友吗？请说出你的理由。 (小组合作学习，解决

25、问题，并在集中探究式进行汇报) (注意引导学生理解“做到以上几点”等词句的含义) B、角色转换，深入探究：假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹，看到这张征友启事后会想些什么？ (让学生体会兴奋走来，却又一个个摇着头离开的心情) (让学生戴着头饰表演读，每个学生都参与朗读、表演，再次感悟小动物们渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句的含义) 2、对比感悟第二张征友启事 (1)过渡：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛会对小牛说些什么呢？让我们一起来读读第五、六两个自然段。 (2)对比探究第二张征友启事 (出示第二张征友启事的内容。我想找这样一个朋友：能陪我一

26、起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联系) A、探究不同点：自由读，理解“或者”的意思，对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。用自己的话说一说这两句话的意思。 (先在小组内理解，再进行集中汇报) B、角色转换，深入探究：假如你就是山羊、猎狗、花猫、马驹，看到这张征友启事后，又会想些什么？ (先指名说，然后指导学生分角色朗读小动物们说的话，体会小动物们看到启事及交到朋友后的高兴心情) 3、感悟内涵 (1)第一层思考：你认为后来小牛找到许多朋友的原因是什么？ (2)第二层思考：在实际生活中，怎样才能交到朋友呢？ (学生个性

27、体验如：“在与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况”，“既要有与人交往的愿望，又要有行动”等等，只要能讲出令人信服的理由，教师都应该给予肯定。) 四、总结与拓展 1、你喜欢课文中的谁？说说理由。 2、你想找什么样的朋友？同学之间互相说一说。 3、总结：朋友能与你一起克服困难，驱逐寂寞，享受快乐。如果你能既想到自己的需要，又充分考虑到他人，一定能交到许多好朋友。 【板书设计】 征友启事 我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系 我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢

28、迎联系 第一张启事 第二张启事 兴奋来，摇头走开 热闹 团团围住 (在与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际 征友启事教案 篇五 学习目标 1会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。 4懂得与人交往时，既考虑自身的需要，也要考虑他人的实际情况。 学习重难点 朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。 教具准备 生字词语，生字花瓣，小动物头饰 教导过程 一、关注经验揭示课题 1谈话导入 师：日常生活中，老师、同学们都有自身的朋友，咱

29、们一起来聊聊朋友这个话题，好吗？(自由说) 师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢？ 2揭示课题：征友启事 3读题质疑 师：看到课题，你有什么疑问？猜一猜课文可能写了什么内容？ (教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思？启事是什么意思？它为什么征朋友？它想征什么样的朋友？谁成为了它的朋友等。) 二、初读课文整体掌握 1自由读 师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题！读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。 2小组合作读书 让学生画出难读的句子，小伙伴们互相协助把句子读通顺。小组内推荐，对学生普遍感到难读的地方，教师协助、指导。 3读后释疑 师：初

30、读课文，你读懂了什么？(围绕质疑中提出的问题。) 4师范读 圈画生字。 评一评，老师读得怎么样？ (教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表示。) 三、再读课文巧识生字 1小声读课文，边读边记圈画出的生字。 2出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。 3游戏中识字 出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。 师：你还在哪儿见过这些生字？(学生在小组内推荐反馈) 自由认读，开火车读。 摘花游戏。 (请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学

31、举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。) 4推荐识字方法 (此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才干记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。) 5生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪) 四、指导写字 1出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。 2让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。 (教师可

32、引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。) 3描红。(教师可提醒：怎样才干把字写好？自由选择一个字，相互说一说。) 4师范写。 5生临写。(提醒书写姿势) 6练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。) 第二课时 一、复习生字激趣导入 1教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌竞赛，看谁出得又快又准。 2提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢？ (鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。) 二、精读理解感悟内化 1自由读，标出自然段。 2学习第一段，理解“孤单”。 相互说说，在什么时候感到孤单，把自身当作孤

33、单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。 3学习24段 自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么？它能找到朋友吗？从哪几句话可以看出来？ 合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，一起解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句) 教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么？说些什么？ (同桌推荐，指名说。) 小组扮演读。学生戴着头饰扮演读，让每个学生都参与读书、扮演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情和交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，

34、又摇着头离开”等词句。 4学习56段 师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢？让我们一起来读读56段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。 师生齐读。 同桌互读。(入情入境，把自身想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。) 5小组合作学习714段 自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自身话说说这两句话的意思。 师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么？(小组推荐，指名说。) 小组内分角色读。边读边体会小

35、动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义) 指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，缺乏的给他提出改进意见。 戴着头饰扮演读。 6感悟文章的思想内涵。 教师引导：怎样才干交到朋友呢？学到这里，聪明、善于考虑的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛方法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢？(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结) 教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。 三、指导写字 1认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中12个字

36、组词，积累词汇。) 2观察。(这几个字在四线格中的位置和书写特点，同桌相互说一说。) 3师范写。(边写边述说笔顺和注意事项，生观察。) 4临写。 5练写，互相评价。 四、拓展训练自由表达 1你还见过哪些启事？ 2课下收集有关朋友方面的箴言名句。 征友启事教案 篇六 教学目标： 1.复习“征、启”等12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。 3.懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。 重点难点： 1.学习生字词，朗读课文。 2.强调“团”“迎”字的书写。 3.了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。 教学准备：

37、生字卡片、小动物头饰。 课前准备：小牛贴图课件歌曲“找朋友” 第二课时 （一）复习激趣导入。 1.同学们，你们都有朋友吗？你们觉得和朋友在一起感觉怎样呢？有一头小牛，它也很想找个朋友，于是，它就写了一份征友启事。请同学们举起右手，和老师一起板书课题，10、征友启示。齐读课题。 2.上节课，我们一起学习了本课的生字词，瞧，小牛要来考考你们呢？ 3.瞧，小牛为你们的精彩表现鼓掌呢！（掌声）请同学们打开课本42页，再读一读课文，想想课文讲了一件什么事。 （二）整体感知课文。 1.课文中小牛几次贴出征友启事？（两次） 2.找一找哪些自然段在写小牛第一次贴出征友启事找朋友。 （三）细读理解感悟，指导朗读

38、。 （13自然段） 1.请学生们小声读读课文的13自然段，能不能找出第一张征友启事的内容。 2.指名读。（投影出示“我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系”） 3.同学们一起来读读，说说你读懂了什么？ 师相机指导：小牛找朋友的条件是什么？它为什么会提出这些条件呢？ 4.教师小结：是的，小牛正是因为自己喜欢做这些事，所以它希望它的朋友所有的这些事情都能做到。 学习第3自然段。 1.师：那么这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？看课件说话。 2、如果你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？看来你的心情很-兴奋！ 5.师：谁能带着兴奋的心

39、情来读读这句话？自己试试吧！指名读，齐读。 师：可是，看完了，小动物们是什么样的了呢？看小动物失望离开的课件，说话。带着你的感受读一读，能带着动作来读读吗？ 同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，A、（戴上头饰）请问，你是小山羊吗？你为什么走开了呢？为什么还要摇头呢？B、你会边走边说些什么呢？你能带着这样的心情再读读这句话吗？ 一二组读兴奋的句子，三四组读失望的句子，读出对比来。 师：瞧，第一份征友启示的结果就是：小动物们兴奋而来，失望而去，而小牛，也一个朋友也没有找到。它只好去找老牛诉苦，他的心情怎样呢？请同学们来为这句话加上小牛的心情描写：小牛（失望、伤心、苦恼、奇怪）极了，跑到 （

40、生加上补充心情的词语读第四自然段“诉苦“部分） 师评价：我听出了你的失望；没有找到朋友的小牛多么伤心啊！ 师：让我们带着自己理解的心情，来学着小牛诉诉苦。齐读四段。 10.是啊小牛为什么一个朋友也找不到？如果你在小牛旁边，你会对它说些什么呢？ 11.教师小结。 学习5、6自然段。 师：听了小牛的怨言后，老牛教了他一个办法。让他出了第二份征友启示。（课件出示） 1、谁来读读？ .那这两.BAIHUAWEN.CN张征友启事有什么不同呢？学生对比着读一读。（课件出示：两张征友启事的内容）。 学生找不同。 师：学生边说，老师边点出不同的地方。多了这些词，意思有什么不同？教师小结：是的，第一份征友启示需

41、要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，可是第二份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做朋友了。这是多么容易的事啊！ 男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事，读出两则征友启事的不同来。 5.对比着学习第二张征友启事贴出后的热闹场面。 师：第二张征友启事刚刚贴出，小动物们又会有什么反应呢？谁愿意来读一读第8自然段？ 师：是啊，多热闹哇！怎样围才是“团团围住”呢？学生在小组内做一做动作。 老师来当小牛，请五位同学来当小动物，表演下“团团围住”这个动作。小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？请位同学读一读他们的话。 在这四句话里，分别都有一个字，它们的意思很相似，你能找到是哪个字吗？（同、跟

42、、陪、和） 请学生用四个字分别说一句话。 教师小结：我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！我们在写作文的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。 来，我们分组来读读山羊、猎狗、花猫和马驹的话。 学生齐读。你们听，小牛找到了许多朋友，它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找朋友） （四）拓展想象。 师：小牛这时候可高兴了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。（礼貌；名理） 教师总结：我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况，这样我们才会交到更多的好朋友。 想不想写个征友启示，那你

43、会怎么写？ 下课！ 板书设计： 征友启事 第一次无 考虑自己，想到别人 第二次许多 征友启事课后反思 这次的备课短暂而显得有些匆忙，在选课的时候，突然觉得，凡是能编入教材中的课文，每一篇不都是经过各位语文教学的专家精挑细选出来的么？我们自己只管沿着新课改的路子，按照自己的理解，将精彩的课尽可能生动地讲给学生，使得教学相长也就够了。由于自己是所有老师中第一天上课的，好了，就顺着进度讲那节征友启事吧！ 如果说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方： 一、抓住主线，贯穿课堂 全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。 二、语言训练，随手拈来 语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。此文转自淘。教。案网 故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛