综合实践活动课程的实施现状分析.docx

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1、综合实践活动课程的实施现状分析 综合实践活动课程是由国家教化部门规定，结合地方教学实际共同开发的一门课程，也是一般中学课程安排中的必修课程。综合实践活动课程的顺当实施，对新课程改革的推动，与提升学生综合素养都有着特别重要的意义。本站今日为大家细心打算了综合实践活动课程的实施现状分析,希望对大家有所帮助!综合实践活动课程的实施现状分析 一、引言中学综合实践活动课程是新课改规定下一般中学必修课程之一，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发觉问题，解决问题，并在不断的实践学习中将学问和技能综合运用的实践性课程。这一课程的教学目标主要是引导学生在实践学习中获得更为丰富的生活体验，让自然、社会和自我三者

2、之间形成一种内在联系，并让学生学会初步解决问题的科学方法，引导学生形成剧烈的社会责任感，以及具有良好的特性品质，使得中学教学质量得到进一步的提升。二、当前综合实践活动课程实施现状在进行综合实践活动课程中老师没有将学生作为学习的主体，对待学生的看法照旧强硬和干脆，进而使得学生不能在实践活动中进行自我行为反思，失去了实践活动的教化意义。另外，综合实践活动课程中学生的主动参加程度与活动课后的教学评价也是该实践活动课程教学的重点，但是，这几点并没有在中学的综合实践活动课程中得到重视，这也就使得综合实践活动课程的有效性得不到保障。三、综合实践活动课程实施过程中存在的问题(一)老师缺乏相应的教学培训中学的

3、综合实践活动对于老师的专业性要求较高，须要老师可以进行具体的教学活动设计，并在课程理论探讨上多下功夫，以保证综合实践活动课程的有效性。但是，就目前我国中学综合实践活动课程实施过程中的表现来看，老师本身缺乏相应的教学培训，使得老师并不能适应教学活动中老师角色的改变，因此，学校须要对老师进行更为严格和全面的教学培训，从而提高老师自身的专业实力。(二)综合实践活动课程没能完全落实到位随着新课程改革的全面实施，综合实践活动课程的实施要求也在不断地提高和完善，因此为了保障综合实践活动课程可以有效地开绽开来，相应的理论分析和思索是特别有必要的。但是，在当前的中学教学中，老师大多沿袭原有的应试教化理论，对于

4、教学实践活动并没有完全的落实到位，许多老师在实际教学活动中并没有对实践活动课程重视起来，刚好开展的综合实践活动课程也大多是走走形式，并没有将过多的精力投入其中，这是導致综合实践活动课程有效性得不到提升的主要缘由。(三)实践活动课程设计目标不够明确综合实践活动课程的课程设计是非常重要的，它是保障课程有效性的重要基础，因此应当遵循肯定的原则并拥有明确的课程目标。但是在实际教学中，部分老师仅仅是简洁的对课程内容进行了设计，并没有将教学的中心放到提前的课程规划上，导致老师在实际教学中问题频发，教学节奏混乱，偏离教学原本设定的教学目标，严峻影响学生的学习爱好。四、针对综合实践活动课程实施中存在问题的对策

5、探究(一)增加老师综合教学实力结合多年的教学实践阅历，在进行综合实践活动课程教学中老师必需具备良好的课程设计实力、教学活动预料实力、应用信息处理实力、敏捷的教学实力、与其他老师协作教学的实力以及对学生行为进行综合评价的实力。学校应当针对以上老师的必备实力进行教化培训，主动组织老师参加各种教化讲座和实训，提高老师综合教学实力，让老师在思想上重视综合实践活动课程，确保实践活动正常进行的同时，进一步保证明践课程的有效性，提高实践课程教学质量。(二)加强对综合实践活动课程的重视为了促使综合实践活动课程可以有效地实施，学校以及相关的教化职能部门应当提高对综合实践活动课程的重视程度，并对各个学校的实践活动

6、课程开展状况进行评估，以促进这门课程的持续发展。在这个过程中提高和调动起老师的教学主动性，让老师从思想上重视起来保持教化理念的先进性是特别有必要的。学校应当制定规范化的课程保障机制，对老师实施有效的整体规划和协调，促使老师更新教学观念，快速适应教学活动中角色的改变。(三)在实践活动中实施主题教化为保障综合实践活动课程的有效实施，老师在遵循相应教化原则的基础上应当提出明确的教化主题，确保实践活动课程的教化性、趣味性以及创新性等教化特点。例如，在语文写作教学中，老师应当强化学生的情感表达，激励学生将日常的感悟和思索通过日记的方式记录下来，提高学生的写作阅读实力。因此，老师要明确地相识到实践活动课程

7、的作用，让学生通过实践来进一步强化课程理解和加深对学问的驾驭。五、结语综上所述，综合实践活动课程的实施是将来教学发展的大趋势，也是保障素养教化顺当进行的重要方式。老师和学校应当加强对该课程的重视程度，加大对老师综合实力的培训力度，要求老师明确教学目标，提高实践活动课程的有效性，促使学生的综合实力可以得到全面的提升。综合实践活动课程的实施现状分析一个国家的文明程度取决于国家国民的受教化程度。中国的教化事业近年来实现了跨越式发展，教化改革取得突破性进展，国民受教化程度逐步提高。教化部通过反复的调查分析、协商、探讨，总结改革开放以来我国基础教化课程改革的阅历，广泛听取各方看法，于2023年6月8日正

8、式颁发了基础教化课程改革纲要(试行)并正式实施。在这次课程改革中增加了部分新的课程门类，其中之一就是综合实践活动课程。一、小学综合实践课的基本理念综合实践活动是从小学到中学的必修课程，在13年级称为实践活动，在46年级称为综合运用。实践与综合运用就是指学生在老师指导下，综合已有的学问和阅历，经过自主探究和合作沟通等学习方式，解决日常生活和社会实践中具有肯定挑战性和综合性的实际问题的学习活动。内容主要包括信息技术教化、探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化。它是一门地方性色调较浓的开放性课程，具有区域特色和实践价值。综合实践课强调对孩子生活的影响，注意实力的培育，特殊是生活实力的发展和看

9、法的形成，它发挥的是整体效应，具有高度的综合性。综合实践课的实质体现在以下三个方面：第一是回来学生的生活世界。综合实践活动克服传统课程与学生生活世界剥离的局限，突破学科疆域的束缚，努力向儿童的生活和阅历回来。这种回来意味着综合实践活动是关于生活，通过生活并为了生活的课程。回来学生的生活世界并不是说传统课程没有生活或不在生活中，而是要变更传统课程脱离儿童生活的局面，让儿童走出成人为自己预设的生活，过自己有价值的生活。其次是立足学生的干脆阅历。人的生活的深刻性只能在独立个体领域中找寻。综合实践活动超越以文字符号所表征的课程形态，强调以学生的阅历为核心，对课程资源进行整合;摒弃抽象的文化学问积累的认

10、知方式，提倡依靠学生的亲身经验获得学问。第三是关注学生的自主探究。综合实践活动的重要目的在于变更学生单一的学问接受性的学习方式和简洁的技能训练性的活动方式，使之通过调查、访问、考察、测量、试验、劳动等多样化的探究活动绽开学习。二、小学综合实践活动课程实施的现状从课程改革至今，综合实践活动课程包含了学校和老师多数的期盼、热忱和努力。希望通过课程改革实现中国基础教化的根本转变，已经成为广阔教化工作者共同的愿望。但在真正的实施过程中也有不尽如人意的地方，综合实践活动课程的实施状况更是如此。1.小学综合实践活动课程试验取得的主要成果。开设综合实践活动课程的学校和地区取得的成果主要表现在：第一，观念上的

11、认同和接受。在建立学校教化、社区教化、家庭教化的有机联系方面，综合实践活动课程有着其他课程不能取代的功能。开设综合实践活动课程的学校和老师对课程的功能产生了普遍的认同。他们看到了课程实施对于教与学的方式的影响，看到了课程事实对于学校教学文化、办学特色以至教化品牌的影响。观念上的认同和接受为综合实践活动课程的全面推动奠定了坚实的基础。其次，课程资源的积累。主要表现在由老师设计总结出来的面广量大的活动方案或案例;学校层面的组织阅历;课程基地建设。为保证新课程的实施，不少地方加快了课程基地的建设，依托本地资源为中小学设立了各种专项教化基地和社会实践基地。第三，小学综合实践活动课受学生青睐。从学生的爱

12、好、看法、意识等方面来看，由于综合实践课一改以往学科课程单一的学习模式，跳动的进行学问技能的整合，注意让学生运用各种方式开展好玩的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于学问实力尚浅又充溢新奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战。此外，由于该课程的确能够促使其增长学问、开拓视野，对自己参加实践活动的价值有一个自身的评判，学生普遍认为，在动脑思索、动手操作的实践学习中有所发觉、有所相识、有所提高。2.小学综合实践活动课程实施的状况。从全国的状况来看，尽管综合实践活动课程推动取得了种种宏观成果，但是总体状况还不容乐观。小学综合实践活动课程试验的现状与必修课程的要求还有很大的差距，开设难度

13、较大，问题较多。首先，小学综合实践活动课程没有得到正常开设的一个重要缘由，就是部分地方教化行政部门在课程改革绽开以后，只关注新课程提倡的新理念，而基本的课程法规意识淡薄，或者仍旧受到应试教化思想的左右，对升学考试科目的试验比较关注，而对非考试科目的试验重视不够。其次，任课老师的负担过重，素养也有待提高。担当综合实践活动课程的老师个人教学负担沉重，大多数任课老师须要担当34个教学班的教学，其中相当多的老师同时还要担当班主任，使得他们根本不行能有时间充分备课，更无时间去收集整理相关资料。大多数老师原有的专业学问也不能满意课程本身的须要，对教材缺乏整体性的把握。如课程要求任课老师在物理、化学、生命科

14、学、地球科学等方面都具备肯定素养，而目前的任课老师很难适应这种要求，每一位老师在学问结构上和试验技能方面都须要扩展、补充和提高。第三，经费投入少，试验设备严峻不足，也是急须要解决的问题。最突出的是试验室的不足，综合课程强调探究，大量的内容是动手做试验，试验比分科教学多了近3到4倍。另外，目前一些试验学校计算机档次偏低，数量不足，多媒体教学课件难以应用。最终，小学综合实践课的组织、管理还有待改进。目前，小学综合实践课由于受制于课堂教学模式和各方面因素，部分老师仍把综合实践课局限在课堂上、校内内，从学生的角度动身，他们更希望得到户外活动的机会，他们渴望老师以调查、访问、参观等形式组织实践活动。三、

15、实施小学综合实践活动课程的对策小学综合实践活动课遇到一些困难是非常正常的。它遇到的问题涉及到方方面面，探讨变更当前一些不合理的现象，并提出对策是每一名教化工作者共同的责任。1.努力转变观念，正确相识课程价值。首先是教化行政部门及学校领导教化观念的转变，要从思想上充分相识综合实践活动的重要意义，加强对综合实践活动课程理念的相识，把握对综合课程的价值相识。课程改革不仅仅是一句口号，而是要真正深化课程内涵，体现课程价值。2.加强师资培训，打造综合型老师。由于综合实践活动课是一门全新的课程，涉及的学问面广，支配的试验和各种探究活动也比较多，因此本门课程对老师的要求应当是 综合型的。应当培育一批高素养的

16、年轻老师，以充溢壮大从事综合课程的老师队伍。让他们适应综合实践课程内容新、跨度大、涵盖面广的特点。综合实践课程老师必需要有足够的时间用于集体备课和个人课前打算，包括研读教材、补习有关学问、打算试验，而不能随意应付。3.加大资金投入，改进课程实施现状。小学综合实践活动课程开设的不足，缘由之一是由于教化经费缺乏造成的，假如上级行政管理部门及学校管理层能够加大对本门课程资源的投入，加强试验室建设，购置一些教学仪器和设备，帮助建立和完善一些网络资源，那么小学综合实践活动教学方面的一些困难就会得到有效缓解。4.改进课程的组织实施和管理。每个学校必需从好用性、科学性、简洁性、开放性、可控性和交互性动身，建

17、设好课程的管理机制。学校综合实践活动领导小组由校长领导，分管校长详细负责，各科室分管人员和校内外专家参加，负责制订综合实践活动实施方案及相关管理制度，保证设备配套，统筹协调校内外多种教化力气，学校要为学生综合实践活动的开绽开辟比较稳定的参观、学习和试验的基地。综合实践活动课程的实施现状分析我校师生热忱高涨地实施综合实践课程的同时，觉得有很多亟待完善的地方，愿和热衷课改的同行们一起探讨探讨实施对策。一、我校实施综合实践活动课程现状分析伴随着课改的春风，我们中心小学也就红红火火地开展起这项试验，全面实施了综合实践活动课程。虽然取得了初步的成效，但也存在着很多的问题。主要表现在以下几个方面：1、对综

18、合实践活动课程相识不足素养教化的口号虽然喊着很多年，但由于整个民族教化还被浓重的应试教化氛围覆盖，到头来还是觉得雷声大而雨点小。传统的教化思想，特殊是应试教化思想，使老师、家长和学生都普遍认为学科成果才是升学考试的唯一条件(而实实在在是综合实践活动课程不设考试)，而把人的整体素养的和谐发展置于次要和从属地位，这样，实施这类课程的主动性就很难调动起来。同时，综合实践活动的开放性、自主性和敏捷性，使早已习惯于封闭性和机械化的学科教学的老师和学生，对此类课程特有的模式、性质和作用等缺乏足够的相识，出现了明显的不适应，严峻影响着这类课程的深化开展。2、没有科学合理的实施制度和措施一些学校虽对综合实践活

19、动课程的实施倾注了极大的热忱，但实施的过程随着性大，缺乏详细的统筹支配。这些学校还没有真正建立一套行之有效的实施制度和措施，没有活动的全盘安排和长期规划，对综合实践活动课不能进行合理的组织和管理。同时也没有相适应的评价监督机制，不能充分调动老师和学生的主动性，使这类课程的开展受到肯定的影响。3、课程资源和参考书等存在很大的缺欠综合实践活动是一门全新的课程，就课程资源而言，可以说是没有任何前期积累，一切都必需从零做起。对于一线老师，他们既没有像学科课程那样有教材可以利用，也没有别人的系统阅历可借鉴。因而，老师在组织实施活动时，须要花大量的时间和精力去搜集、找寻这类课程的资源，去编写活动方案，去寻

20、求开发课程资源，这就大大地增加了老师的工作量，也使活动的形式单一，课程实施难以得到保证。4、综合实践活动课程的支配流于形式由于一些学校领导和老师对其相识不够，加上诸多因素造成的困难，使一部分学校至今还没有把综合实践活动课程列入教学工作安排，只是临遇上级检查时应付开展一阵子而己。没有充分打算的综合实践活动，必定只是学科课程的延长和补充，事实上只是一种装饰门面的缀饰，效果当然甚微。二、仔细探讨探究综合实践活动课程的实施对策，促进学生整体素养的发展造成上面列举现状的缘由，既有人们相识上的差异，又有现实社会经济、教化发展的差异;既有师资队伍不足的因素，也有办学宗旨不端正的因素。教化行政部门和学校必需统

21、一相识，仔细探讨探究综合实践活动课程的实施对策，切实变更目前的状况。1、提高相识，统一思想首先要充分相识开设综合实践活动课程的意义。综合实践活动是一种以学生的阅历与生活为核心的实践性课程，重在培育学生运用已有学问去理解新问题、发觉新学问、创建新学问的实力。它是任务是通过实践，让学生学会学习，探究科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力，是通过实践增加探究和创新意识，培育学生的科学精神和创新精神。它对于学校更新教化观念，树立全面素养的整体和谐发展的人才观有着主动的作用。其次是正确相识综合实践活动课程和学科课程的性质和特点，处理好二者的关系。综合实践活动课程指在学科课程以外，以综合信息和干脆阅历为主

22、要内容，以学生的学习活动和体验为主要形式，以促进学生学问、情感、行为的统一协调发展为主要目标。由于它的综合性和广泛性，淡化了学科课程的单一性，使学科课程在学习的深度方面受到了限制。因此，我们既不能把综合实践活动简洁地看成学科课程的拓展延长，也不能完全取代学科课程在学问学习上的重要作用。这一点，我校在实施这类课程中是深有体会的。起先，很多老师由于没有正确处理好二者的关系，把学科课程活动化或活动课程单一化这样，既使学科教学达不到肯定的深度，又使活动课程失去了应有的意义。只有将二者有机地结合起来，使之真正成为学校课程体系中相辅相成、互为补充的整体，才能使学校的教化走上和谐发展的轨道。2、努力使综合实

23、践活动与学科课程并行发展由于综合实践活动课程在我国才刚刚起步，实施的模式和方法尚未成形，导致了活动内容紊乱，随意性大。因此，我们要结合自身的实际，加强对此类课程的探讨，使活动的内容、过程和形式清楚多样，效果明显。笔者认为，应从如下三个方面来加强探讨探究：其一，综合实践活动教学的序列化。依据综合实践活动的原则和学生的不同年龄和身心发展的特点，按年级序列化。如开展有关科技的综合实践活动，对中年级(34年级)学生的要求是：学习基础学问，理解概念，并利用它来培育简洁制作实力，普及科普学问。对高年级(56年级)学生的要求是：驾驭小制作(或小独创)的基本思路，能正确选择课题，较正确地评价小制作，并作一些改

24、进。这样从层次要求上形成序列，逐步提高。其二，综合实践活动内容的系列化。要依据时代的要求、学校当地的实际和学生的特点，开展多形式的综合实践活动，使之具有详细的内容和目的要求。如开展具有美术特点的综合实践活动，老师要支配做、考察、调查、试验、探究等一系列活动，引导学生在课外视察生活，多角度去接受和相识艺术美、自然美，不断增加学生的视察实力，在培育学生绘画、审美实力的同时，开拓学生的智力。又如我校凭借军民共建单位和少年军校的优势，开发的体验军人生活，提高综合素养的综合实践活动校本课程。我们依靠极为丰厚的资源条件，探究探讨，形成采访军人、观看军营训练、一日小红军和军事作品创新等系列活动。这组系列活动

25、由浅入深、按部就班，熬炼学生的体魄，磨炼他们的意去，培育了他们各种实力。其三，综合实践活动课程的评价体系。综合实践活动课程总的评价原则是：不必强调结果的科学性和合理性，而注意学生获得结果的体验过程;敬重多元，激励并敬重学生极富特性的自我表达方式;在活动中，不断引导学生反思自己的实践活动。评价系统主要包括评价指标、评价标准、权重安排以及评价方法和要求等。其中，以评价指标和评价标准尤为重要。学校、老师要着手构建一套科学合理的评价体系。当然，任何评价体系都会有它的局限性，实施久了就会显现出它的不足之处。学校、老师要在实践中不断完善评价体系，才能科学地对活动的效果赐予中肯的评价。3、着重指导学生进行探

26、讨性学习，培育学生的创新实力在综合实践活动四个领域中，探讨性学习是最为重要的。因为学习活动的中心环节是探究，探究是学生主动学习的突出表现，而学生是否主动学习是确定活动胜利与否的因素。因此，老师必需想方设法让学生在活动中主动参加探究，培育创新实力。其一，创设开放性的问题情境。活动中老师擅长创设问题情境是以此引起学生的留意，从而满意学生乐于参加、乐于探究的心理要求。如我校最近开展了课题为我与四周环境的综合实践活动，老师利用图片、投影、录相等形式展示了环境污染、资源竭尽的情境，诱发学生学习动机形成，并提出问题让他们主动探究其造成的缘由。学生们带着问题到图书室、气象部门、环保部门，或从报纸杂志、广播电

27、视、互联网上获得信息，然后进行沟通，写调查报告和倡议书。这样，不仅有利于培育学生的社会实践实力，还能培育学生的创新思维和主子翁责任感。其二，创设宽松的探讨氛围。经调查了解，有很多老师在活动前，制定了很多条纪律来约束学生。使学生没有自己回旋的余地，久而久之，对活动会索然无味。事实证明，只有在宽松的氛围中，学生才会呈现自己的内心世界，才会勇于表现自我，特性才得到充分发挥。因此，老师要主动拆除与学生之间的隔阂，用民主、同等取代师道尊严，让学生在宽松的环境中畅谈所欲，体验感受。如在我提倡开展的生活与平安活动中，为了检验活动的效果，老师创设了平安事故情境，让学生探究解决这样事故的处理方法。老师让学生在充

28、分感受获得信息资源的基础上，充分发挥自己的主体作用，让学生畅谈自己的想法，然后进行模拟表演。老师不拘泥于固定的框架，只要学生体会感受有理，都赐予充分确定。这样，学生思维的琴弦就被拨响，表演出来的情境合情合理，富有创意。其三，建立良好的合作机制。综合实践活动的探讨过程是一个师生之间、学生之间多边交互的过程。因此，老师要重视建立良好的合机制，保证师生之间、学生之间相互协作，合作完成探讨任务。我校开展的多次综合实践活动，学生都依据自己的探讨爱好、方向自发组成若干的小组，每个组员都有详细的任务。这样，每个成员既要发挥自己的独特作用，又要和其他成员亲密协作，才能完成既定的实践任务，达到预定的探讨目标。4、要求老师要有课程意识，努力开发校本课程除对综合实践活动从宏观上加强科学管理，仔细制定管理制度和实施方案并主动组织实施外，要想活动课题资源取之不竭、用之不完，老师必需要有课程意识，努力开发源源不断的课程资源。要求老师要切实转变长期以来形成的学科本位的课程观，形成实践的课程观;要求老师切实确立主体意识，发挥学生的主体性，以活动的组织者、引导者、参加者，与学生一起在活动中发展;要求老师要有生成意识，注意引导学生从生活中生成活动主题;要求老师具有明确的课程资源意识，注意引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发觉问题。