超右脑照相记忆法.docx

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1、超右脑照相记忆法篇一：超右脑照相记忆法背个单词。因为之前我已经在背2000个初中单词上获得了胜利，所以我自信这 次也可以做到，我很快就起先了 篇二：背诵是学文言文的唯一方法超右脑照相记忆法 超右腦照相記憶法背誦是學文言文的唯一方法第五章 2 戰前獲得諾貝爾獎的日本科學家有10個人他們全都作過這種'素讀'練習 七田真 超右腦照相記憶法第五章 七田真，1929年诞生於日本島根縣，美國紐波特大學日本分校教化部教授，教化學博士，國際闻名右腦開發專家，國際學士院會員，日本數學檢定協會顧問，七田兒童學校校長，七田教化探讨會會長。 40多年來致力於倡導和實踐右腦教化的探讨、開發和推廣。目前日

2、本有超過300所幼兒教化機構採用七田真教學法。他的教化理論還遠播美國、東南亞以及韓國等地，在國際上產生了廣泛影響。 猶太人的教化：從一歲半開始讓孩子背誦舊約 猶太人是特别優秀的民族，諾貝爾獎獲得者中約有30都是猶太人。 猶太民族為什麼如此優秀呢?因為這個民旅特别重視知識從孩子一歲半開始就對他們進行記憶訓練。 猶太人對兒童教化的主張和其他國家完全不同。许多國家的教化只是著眼於眼前，例如日本，日本的教化就是為了應付眼前的考試；而猶太人的教化則是著眼於未來。可以說，日本教化的目的是為現在所用，而猶太教化的目的是為未來所用，因此兩種教化對兒童的期望不同。猶太教化要培養的是能夠創造猶太人的未來、實現猶太

3、人夢想的下一代。 猶太人在孩子剛會說話時就開始教他們讀舊約。在猶太人看來，由於擔心孩子不明白而錯過教化機會，只是父母的一種過分保護而已。 為了在孩子身上種下好種子猶太人讓小孩子學習記憶。因此可以說，猶太兒童從一歲半就開始有意識地接受記憶訓練了。到了三四歲時他們開始在私塾裏面學習。每個孩子剛走進教室時都會受到大家熱烈鼓掌歡迎，以讓他覺得學習是快樂的；也許他會在打開的書本中發現葡萄，這是為了讓他覺得學問是甜蜜的。 猶太人認為教化開始得越早越好所以孩子4歲時就要開始完全的思索行為。那時候，大人會告訴孩子們世上沒有所謂的正確答案，不要拘泥於一個想法因為還有许多其他的思索方式。與此同時，記憶訓練也在繼續

4、。孩子到了5歲時就要記住全部舊約。舊約是一本大部頭經典，能全部記住，水準就是特别高的了。 猶太語中?學習?一詞的說法是?密什那(Mishnah)?，意思是反復學習。猶太教化的另一個特點就是教化孩子：知識不是為了自己而學而是為了?給予?：?給予?才是人應有的生活方式。 猶太人認為，完整的人應该是關心體貼他人、懂得?給予?的人。為了?給予?，要不斷地學習，一生不斷地學習這一教化宗旨和日本的教化相去甚遠。 思索实力和刨造性的基礎在於記憶 在日本有一種觀點，認為記憶力好的孩子思索实力和創造性就差。這種輕視記憶的想法是錯誤的。思索实力和創造性的基礎正在於記憶。 記憶分為左腦記憶和右腦記憶。所謂有記憶力而

5、沒有思索力，正是因為這種?記憶力?是左腦的記憶力。假如右腦記憶力得到開發，事情就完全不同了。創造性是右腦的屬性右腦記憶訓練不僅可以幫助開發右腦記憶還能夠激發出創造性、感性、靈感和直覺。 湯川秀樹所著的天才的世界一書中說。?天才?是偉大的開創者和創造者，是完成了客觀上被認為具有巨大價值的工作的少數人。他們具有獨立自主的性格、自信和不屈不撓的精神，富於預見性和洞察力。 其實，這些特性都是右腦的資質，只用左腦工作的一般人和它們無緣。 信任大家能夠理解：通過右腦記憶訓練開啟了右腦的大門之後，能夠引發出屬於右腦屬性的靈感、直覺、創造性和獨創性。 通過不求理解的?素讀?和死記硬背培養天才 築波大學的加藤榮

6、一教授有一本著作叫做天才滿世界，書中有這樣一段描寫： 11011年3月1日我在竹村建一先生的宴會上遇到了創業家井深大先生。我向他請教?使腦子變聰明的方法?他回答說：?就是要大量的死記硬背啊。古代日本人的做法就是素讀不求理解含義、只照著字面朗讀漢籍。戰前獲得諾貝爾獎的日本科學家有10個人他們全都作過這種素讀練習。湯川秀樹先生從3歲就開始接受這種訓練了。那時候他學習的有論語、孟子等，除了老莊不教，因為不適合兒童學習。但是少年時代的湯川自己把老莊也讀了，覺得很有意思。這也是為什麼後來量子力學出現時他一下子就理解了。而其他人卻 不理解的缘由。就是因為讀了老莊。? 戰後的教化原則變成了?先記簡單的再記難

7、的?、?先理解再記憶?，這種觀點是分析性的、成人式的，是把成人的思索方法強加給兒童。實際上，兒童擅長記複雜的東西，擅長不加理解地死記硬背。 這種不求理解、大量背誦的方法是培養天才的真實方法，也就是右腦教化法。 猶太教化培養出了许多諾貝爾獎獲得者，他們的教化就是以記憶學習為中心，強調反復朗讀。 日本江戶時代的?寺小屋?（寺小屋即私塾譯者注）也教孩子們?素讀?論語。法國的小學讓低年級學生背誦民族性文學作品塞根先生的羊和最後一課，讓高年級學生背誦難度更高的莫泊桑的作品。德國的好母親會讓孩子背誦50個左右的故事。猶太人也让孩子背誦舊約。 以前，日本的小學也讓孩子們在上課時一起朗讀、背誦課本內容，他們的

8、聲音連從學校旁邊經過的人都能聽見。後來這一習慣逐漸消逝了，真是遺憾。 近來小學裏而逐漸開始重新嘗試這種?素讀?訓練了。這股風潮始於山口縣小學老師們的實驗而其契機|說起來還有些不尋常： 有一個叫A的孩子，平常毫不起眼。老師聽說他能夠背下來10頁課本。就讓他在課間休息時背一下看看老師認為這根本是不行能的。可是A尽然背了下來！儘管有的地方不太流利。周圍昕著的孩子們喊著說：?我也行!我也行!?都自己練習了以後再在大家面前背。後來全班孩於們的平均成績都有大幅提高。真是不行思議。 讓受教化者記牢基礎知識 我們現在這一代人往往不瞭解右腦教化大家認為，?假如孩子連道理都不明白就背誦詩歌呀，論語呀，九九乘法表什

9、麼的，不會有任何好處。?這其實是左腦型思維的想法。 好的右腦教化是解除了?道理?的教化要讓受教化者認真記憶基礎知識。许多人說，現在已經是電腦時代了，記憶可以交給電腦來完成，人類只要知道如何思索就行了。是這樣嗎？ 明治以前的日本教化方法中有一種是教孩子根据字面來?素讀?四書五經。就是不追求理解所讀內容的含義，只是純粹地?讀?。?四書?指大學、論語、孟子和中庸，它們是儒家學說的中心，朱子(即朱熹)把它們視做孔子師徒傳授學問的途徑將其一一加注後敦給自己的弟子們。?五經?是指詩經、書經、禮記、易經、春秋，它們出現在四書之前。早于唐代，是昭彰中國傳統文化精髓的古典。同樣也是儒家的5種經書。 四書五經對日

10、本思想界有巨大影響，明治時期的偉人們多數都是從四五歲就開始習讀四書五經。福澤諭吉、森鷗外和夏目漱石等人即是如此。那時候他們不學習意思和解釋，只是反復地讀，並最終全部背誦下來。 日本現在的國語教化以解釋和欣賞為中心。背誦古典作品的習慣逐漸消逝因為人們認為不瞭解含義的背誦沒有意義。然而大腦能夠理解的所謂?含義?其實很模糊，難以應付突發情況。 ?素讀?創造出聰明的大腦 我們是如何驾驭語言的節奏的？是通過小時候反復地聽優秀的文章。正是由於這個缘由。我才经常對我所指導的保育院和无趣園裏的老師們說： ?從兩三歲的幼兒期開始，請讓孩子們把島崎藤村和官澤賢治的詩背下來。不明白意思也沒關係。 2歲3歲是唯一一個

11、能夠無意識地體會到語言所具有的音律和節奏的時期。從幼兒期就開始習讀四書五經的人正是從那個時候開始，從父母那裏獲得了成為文豪的基本素質。 人們認為，過去人長大後能夠自然而然地寫出很好的漢詩，而現在成人卻往往由於沒有在幼兒期養成?素讀?習慣而寫不出好詩來。 我前面講到過，獲得諾貝爾獎的湯川秀樹博土從3歲時就開始習讀四書五經了。湯川博士家共有兄弟5人芳樹、茂樹、環樹、滋樹和秀樹，他還有兩個姐姐。這5個男孩從小就接受了外祖父小川駒橘每天晚上的?素讀?訓練先是四書，然後是五經、唐宋八大家、十八史略，始终讀到資治通鑒的開頭部分。 學問決不是一朝一夕學會的有了這樣的背景才誕生如此罕見的這一家學者。 幼兒時期

12、接受過?素讀?練習的人，長大後學習外語比如學德語時記憶複雜的倒形變化表沒有一點困難。德語單詞變化表特别複雜，讓一般人撓頭，但對 受過?素讀?訓練的人來說卻是輕輕鬆松盡腦入海。2歲、3歲或4歲時練習過背誦的大腦的汲取力特别強，記憶複雜的詞形變化也相當简单。 由此可知，幼兒時期的?素讀?能夠訓練出一個和一般人完全不同的大腦。這種大腦不僅汲取力特別強，創造力也出類拔萃。 可以說，正是幼兒時期每天晚上的?素讀?練習幫助湯川秀樹博士提出了中子理論。 學習論語的理由 學者中村正直和福澤諭吉一樣，都曾對明治時期的青年產生過巨大影響。中村正直48歲時被選為東京學士院創立委員(適逢東京學士院創立之時)。此時他在

13、東京學士院雜誌發表過3篇論文，其中一篇題為四書?素讀?論。在這篇論文中，他首先講述了自己從幼兒時期開始接受的?素讀?教化：3歲開始學習?素讀?，從大學開始，讀了中庸、論語和孟子。讀完四書後又讀五經，還開始學習唐詩選。10歲時他在?學問所?參加了?素讀?考試，成績為甲等，作為獎勵獲得3塊白銀。，10歲就能夠參加這種考試是昌平學院(東京大學前身)自成立以來從來有過的事情，一時被傳為美談。 正直還寫道，自己35歲時去英國倫敦留學。因為始终練習?素讀?的緣故，記起英語來特別輕鬆。那時候上正直每天早晨5點起床，朗讀背誦唐宋八家文、左傳和史記等。明治維新以後，隨著西洋音樂開始流行，漢字?素讀?幾乎完全被遺

14、忘，學生們唯讀攙雜著假名的課本，學習變成以意義理解為主。這真讓人遺憾。 為什麼必須要讀論語呢?因為論語是最好的古代經典，它講述了為人的基本準則。儘管完成於2500年前，論語卻超越了時代和體制的差別書中講述的處世之道和思想等曆久而彌新。 西有聖經，東有論語。傳統中，日本視論語為最可從中獲益的書，是精神的支柱可以在心中增加做人的深度，培養自己的風骨。論語的確是有這樣的力气。 二戰後，聯合國軍隊司令官麥克亞瑟來到日本，和當時的首相吉田茂往來甚密。麥克亞瑟的父親也是將軍，曾在20世紀初來過日本。他经常對麥克亞瑟感歎那時候接觸過的日本將軍許多都是出眾的人物。但是麥克亞瑟自己親自和日本軍官們一接觸，發現並

15、非如父親所講的那樣。他就問吉田首相這原委是為什麼。吉田 篇三：超右脑照相记忆实践阅历汇总你也可以过目不忘 超右脑照相记忆实践阅历汇总 -你也可以过目不忘（超右脑照相记忆） 始终在进行右脑照相记忆训练，目前在训练中出现了一个极为郁闷的问题。 最初，在训练视幅时，看那个圆点，每天就是不断静静的看，我不理解为什么有 人会一页一页的翻书，那样的速度，怎么能做到？查遍全部的书，包括七田的， 都没有谈。 突然有一天，我进行圆点那一页的训练中，一下子圆点似乎“活了”，不再是一 个一个圆点，而是一下子全部进入了眼睛，我不知道怎样形容，是整个页的全部 圆点一下子全部进入了眼睛，瞬间，我明白了。接着训练，然后有一

16、天，我又突 然发觉，其它的，不仅是圆点，包括直线的那几张图，也“活了”，也是整个一 页都进来了，而且是浮出纸面跳进眼睛的。 瞬间，我完成了思维的升华，我狠狠的把这些搞右脑、搞速读的包括七田都狠狠 的骂了一遍，这是核心、是技术关键，可谁都藏着、谁也不谈！ 我一下在理解了七田的过人之处。他引入这个三维训练，可却不告知你为什么， 其实三维训练是入门的重要关键，是熬炼这种用眼方式！让你习惯了后 ，用这种 方式来看任何东西，也就是说，全部的东西，包括文字也可以全部用这种方式一 下全部跳入眼睛。怪不得有人像疯了似的翻书，假如真的驾驭好了这种用眼机能 ，那一页书就是像三维图片一样完全可以跳入眼睛。 当然那时

17、还仅仅是我的揣测，然后我就起先试验。最初运用的是表格，因为直觉 告知我表格相对简单，和我设想的一样。没多久，表格已经能一眼进入了，表格 中的数据都是出现出来的，凸出纸面的，和三维图片一样。接着训练，我用文字 ，没多久，文字也出现了出来，和三维一样，当然，还不能全部，是一段出现出 纸面。瞬间我知道了下部训练的路。 正值我激烈万分时，问题来了。有一天我看书，想试着用波动的方法，结果发生 了一件超级郁闷的事情，我突然发觉我一个字也看不清-我训练时不带眼镜！ 而现在带着眼镜！那种软焦点的波动实力，是在不带眼镜训练中养成的 ，而带了 眼睛，焦距是经过镜片，焦距是不对的，就差了一点点，可这一点点就看不清文

18、 字。 可这种用眼机能已经养成了！ 现在我必需面对这个苦痛的选择，要么我以后要波动看书，就把眼镜摘了，要么 就推倒从来，从新训练软焦点，我已经岁了，早过了年轻人的眼睛，目前是400 度的近视，我想我已经摘不下来了，所以，我想我现在只能是推倒从新来训练。 现在想想七田的确有过人之处。首先他用三维来固定你的用眼方式，然后用这种 方式来看书，这比单纯的其它一般速读训练干脆利索，少走了大量弯路，而且最 重要的是，其它训练也可以养成用眼实力，可他的右脑却是肌肉萎缩的，这就能 说明为什么速读的人明明能1万以上的实力，可真正看书时，又必需降下来用2000 的实力看书，因为他虽然是大量快速用眼睛输入，可右脑却

19、根本处理不了。 七田把这个问题特别美丽的解决了，用曼陀螺通过出艰苦的训练，把右脑细胞全 部激活，这时候，几万的速读他也能汲取，而一般的速读是不行能的。 把话都说到这份上了，我想我已经全说明白了。我知道，波动速读对我来说，现 在就是个时间的问题了，而不是可不行能的了。 目前的问题是，我的视幅还不够大，1.7亿的眼细胞没有完全激活，所以波动中常 常有盲点，文字重叠现象，严峻影响运用。另外文字虽然可以跳入，但却是死 的方式跳入，没有生命力，无法理解，这是因为右脑细胞还是萎缩状态，必需通 过曼陀螺接着训练，而这一过程很可能要一年半载。 但，仅仅就是个时间的问题了。 现在，那个照相记忆训练是否制定新教材

20、事实上已经没有什么意义了。现在结束 也可以了，因为详细的全部训练方法我已经都讲清了。 只要按着这个方法，任何人都会驾驭照相记忆和波动实力的，不过付出的时间却 是无法预料的。有的人可能半年到一年，有的人可能会再长些，有的人可能由于 先天的右脑实力，仅仅几周或2、3个月。 图像记忆2年历程杂谈1 不知不觉学习应用图像记忆已经2年时间了，虽然还不是高人，但也算是个老人了吧，回想起来感想颇多。 记得2年前也许也是这个时候，一提到背文章，头就痛起来了，几乎断了学习的念头了。 到网上搜了一下，发觉了记忆力训练网。当时就特殊的兴奋，回想当时，对图像记忆法充溢了期盼、希望，觉得图像记忆很神奇。没想到，就这样断

21、断续续，一坚持就是2年。当时到书店买了一些关于图像记忆的书籍，并且借着本网站，就起先了这2年既有苦痛，又有兴奋，并且有不少收获的历程。 现在回想起来，应了“三枪”里那句话：其实，图像记忆，也就是那么回事。记忆方法,思维导图,早教,快速阅读,速读,英语单词记忆法,背单词,右脑开发; 图像记忆其实真的可以提高记忆效率，但假如要想效率大幅度提升，就必需要经过坚持不懈的刻苦训练了。我总结出两句话总体概括图像记忆的话： 1 图像记忆很简洁。它的原理很简洁，几乎可以用几页纸，几天时间就可以写完，讲完。 其实它与体育竞赛很像，就像跑步，打乒乓球一样，你只要很短时间就可以学会它。但你可能用毕生的精力也不能精通

22、它。要得冠军，要取得好成果，就要不断的重复它。记忆方法,思维导图,早教,快速阅读,速读,英语单词记忆法,背单词,右脑开发 所以说，其实只要是能把图像记忆驾驭到应付日常生活，工作，学习的程度就好。没有必要像世界记忆大师一样精通它。终归财宝的创建靠的是一个人的综合实力，而不单单是记忆力，必要的图像记忆训练、积累是必需的，但也不要占用太多的时间。我的看法是，没有必要成为世界记忆大师那样的水平，只要够用就行。多培育自己的综合实力才好。之后我会再具体讲一讲这些年应用图像记忆的经验。 大家接触图像记忆第一次，可能都是通过电视或是网络上的数字记忆奇人起先的。而在我们起先学习图像记忆时，绝大部分资料又是关于什

23、么数字，图像记忆之类的。所以大家就感觉图像记忆不好用，只能记忆些数字之类的东西。其实图像记忆真的可以提高学习效率，假如眼前有一本政治书要学习。我把编码，连结，桩子都给你打算好，你就这样去背，我想你的记忆效率确定要快过传统记忆数倍以上。我前段时间离考试不到1个月时间，把完全没有听过课的电子商务与电子政务用图像记忆法给背了下来。要知道还有其它的课程要复习，一天只有2、3个小时间去学习它。而且这类课程的特点是学问点小而且分散（不像政治类学问点比较集中，题都是一大块一大块的），而且是偏重记忆类的（不像理科可以总结规律，压缩记忆内容，这类科目，一题就是一题，没有压缩的空间）。所以，图像记忆还是特别好用的

24、。 其实大家总说背数字，背扑克不好用。但在我看来，背数字的确可以帮助我们提高图像记忆水平。但由于培训机构只重视数字，扑克之类的记忆。几乎没有好用图像记忆的内容，因此给大家造成了很大的误会。但数字记忆的确可以提高图像记忆水平。只不过我们在学习图像记忆时，不能只练习数字记忆，而不去应用图像记忆。我的历程是，以应用图像记忆记忆课程为主，数字记忆只是业余的训练内容而已。 其实说白了，数字，扑克记忆与实际应用图像记忆的判别在哪里？ 一般的图像记忆是：提关键词，编码，联结，定桩这四步。 数字记忆省略了前两步或是前三步。但最关键的是省略了编码这一重要步骤，就是这个步骤拦住了太多想应用图像记忆的人们。可以说，

25、数字记忆就是省略版的图像记忆。 数字记忆有哪些好处？我想：1 可以降低学习图像记忆的难度，它省略了图像记忆中最难最费时的一步-编码。让我们可以提前感受到图像记忆的优点，可以让我们能更快的驾驭图像记忆。2 可以让我们进行心理调整，找寻到最高效的学习心理状态。平常老师、高考状元们最常说的一句就是“提高学习效率”，那究竟是什么样的心理状态才能达到最高的学习效率，没有量化的东西是很难把握的。但数字记忆给了我们这个量化的指标，什么心态学习效率最高？你可以通过5分钟记忆扑克，通过你记忆扑克的数量，你可以清晰的知道在什么时候学习效率最高。因为数字记忆可以把模糊的概念量化了。 3 提高大规模记忆实力。学习的最

26、大特点是大规模性。你要记忆一本书，没有大规模记忆的实力是不行的。数字记忆可以训练你这种实力，假如是实际应用图像记忆，你训练这种实力的效率就很慢，因为大部分时间花到了编码上面。而数字记忆最难的环节约略了，你可以通过5分钟，10分钟甚至更长的时间记忆数字、扑克达到训练大规模记忆的目的。 所以大家平常可以进行一些必要的数字或是扑克训练，包括快速记忆和大规模记忆，都是对提高图像记忆水平有很大帮助的。但，实际应用图像记忆到日常生第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页