《我的叔叔于勒》优秀教学设计【优秀8篇】.docx

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1、我的叔叔于勒优秀教学设计【优秀8篇】我的叔叔于勒教案 篇一 第一课时 一、导入新课 同学们，今天我们要学的课文是（生：我的叔叔于勒），如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今天我们学的课文于勒是谁的叔叔？（学生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）这两个人物是同一个人吗？小说中的“我”若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。 二、感悟标题，初涉小说 同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。 我在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出“我”对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。 我的叔叔究竟有着怎样的命运

2、，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一起走进莫泊桑短篇小说我的叔叔于勒。（板书课题） 三、走进课文，熟悉小说 1、请同学们快速浏览小说，思考两个问题 1、介绍于勒的命运 2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度 2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。 早期放荡（第6段） 中期阔绰（8-10） 有一封被家人视为“福音书”的信我们请卢俊同学念一念。 老年落魄（29段后） 3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。 赶（第7段）“送”、“打发”表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。 发了财

3、的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？ 第8段末，12段母亲的话（赞） 第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。 朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？（躲）我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。 小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。 4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：“幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的还是不幸的？让我们一起走进这一家，去感受他

4、们的喜怒哀乐吧！（板书房子及房主菲利普） 哀：生活拮据（jij手头紧，经济境况不好）课文中是如何具体表现这一点的？（1、2段） 刚刚够生活，父亲很晚从办公室回来，挣的钱不多 有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请 买减价的日用品，买拍卖的底货 姐姐的长袍是自己做的，买的花边常常要在价钱上计较半天 小结：用俭省的笔墨通过琐细的小事渲染菲利普一家拮据的家境。 这一家有没有幸福的时刻？ 接到于勒的来信 梦想用于勒的钱改善家人的生活 二姐终于结婚了 全家人去哲尔赛旅行 大家有没有发现菲利普一家的幸福有着怎样的特点？全家人将幸福寄托在于勒身上，是一种虚幻的幸福。 怒（分角色朗读21-49段） 于勒败光家产

5、 船上巧遇落魄于勒 若瑟夫多给小费 小结：生活是一部由金钱开动的机器。菲利普一家如同一个个提线木偶，他们的喜怒哀乐都被一只幕后的手操纵着，这只手就是钱。 第二课时 一、复习导入 法国大文豪左拉曾经这样评价莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。”这一节课，让我们怀着真诚的心去打开小说中那一扇扇生活的窗口，去欣赏我们心中那一道道别样的风景吧！ 二、打开窗口，欣赏风景 艺术起于至微，请大家用心感受，看看你能不能从某个独到的角度来赏析这篇小说。 大家说说你找到了这篇小说中哪些有意思的

6、地方，这些有意思的内容有怎样发人深思的东西？（学生自由表述）老师在学生的基础上示范：如于勒的称呼，小说中的景物描写，小说独特的视角、小说中的巧合、细节描写、小说的结局等，当然你们也可以自己寻找角度，来品味小说的独到意味。小组讨论 1、对于勒的称呼或评价 菲利普夫妇：恐怖（坏蛋、流氓、无赖）分文不值 正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人 贼、讨饭的、流氓 若瑟夫： 叔叔 小结：言为心声，对人物的不同称呼或评价不仅表现了于勒命运的起伏，更像一面镜子照射出菲利普夫妇用金钱来衡量亲情的虚伪自私的个性。唯一没有改变称呼的人是若瑟夫，他是个涉世未深的孩子，在他心中亲情是多么的美好与重要。 2、景物

7、描写 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（美丽的景色烘托了人物内心的快活和骄傲） 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（与刚上船时形成鲜明对照，表现菲利普夫妇一家失望沮丧的心情，深刻表现了菲利普夫妇的冷酷无情） 一切景物皆情语，虽然小说的景物描写不多，却很好地烘托了人物前后不同的心情。 3、视角 小说为什么要以一个孩子的视角来反映现实生活？大家有没有读过类似以孩子为视角展开故事情节的文章？（最后一课、皇帝的新装等） 以纯真美好的儿童世界讽刺自私冷酷的成人世界，寄寓了作者美好的愿望，增强了小说的真实性。 讨论：若瑟夫长大后会不会成为和他父母一

8、样的人？ 4、巧合 起先我们全家都十分盼望于勒会在船上，没有想到于勒果然就在船上，这就是巧合。 真是无巧不成书啊，巧合使文章情节跌宕起伏，既在意料之外，又在情理之中，令故事更加美丽，增强可读性。 5、 细节 可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。 （爱慕虚荣，渴望过上上流社会的日子） 吃牡蛎 父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎毫无疑义，父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西

9、，别把男孩子惯坏了。” （菲利普夫妇爱慕虚荣，既怕花钱，又爱面子） 菲利普夫妇在见到于勒时一系列的动作神态语言 细节决定成败，莫泊桑用一系列传神的细节为我们塑造了菲利普夫妇这样鲜明的人物形象，大家从刚刚的细节中可以看出他们有着怎样的个性特点？ 爱慕虚荣、虚伪自私、冷酷无情、贪婪势利 小结：总之，菲利普夫妇是钻到钱眼里去了，他们不是这一家的主人，金钱才是这一家的户主，他们成了金钱的奴仆，在金钱的操纵下，于勒被逐出了家门，“我”也很难融入此家，亲情也随之被拒之门外。（板书：钱、亲情、我等）那么与冷酷无情的菲利普夫妇相比，于勒对钱和亲情的态度又是怎样的？（青年时挥霍钱，阔绰时不忘哥哥，在他眼中没有用

10、金钱来衡量亲情，但是，在当时的社会中，贫穷一下子击败了于勒。） 三、体验感悟，提炼升华 金钱毁灭了于勒这样没有金钱意识的人的生活，扭曲了像“我”的父母那样视金钱为上帝的灵魂，同时它又在提醒我们永远不要失去对人的真诚的爱心和同情。 四、走近作者，拓展提高 一部震撼心灵的作品背后，一定有一位伟大的作者，让我们怀着崇敬的心走近作者。 十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。代表作有羊脂球漂亮朋友米隆老爹项链等。 五、放飞想象，拓展提高 有

11、人说，想象是一切希望和灵感的源泉，这部伟大的作品是否能让你插上想象的翅膀呢？让我们一起看一下这一课的作业。你们可以先在课堂上讨论一下。 续写： 当衣衫褴褛的于勒敲响菲利普家 改写： 如果菲利普夫妇在船上遇到的是富翁于勒 六、课文小结 同学们，其实金钱并不像平常所说的那样，是一切邪恶的根源，唯有对金钱过分的贪欲才是一切邪恶的根源，它可以成为许多东西的外壳，却不是里面的果实。让我们记住这句话：金钱并不就是幸福，一个人即使贫穷也能成为精神的富翁。（板书：幸福） 我的叔叔于勒教案 篇二 教学目标 1体会巧妙的构思，把握曲折的情节； 2理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法； 3对金钱

12、关系有正确的认识和评价。 重点难点 1、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。 2、小说主人公的确定及对金钱关系的正确认识和评价。 板书设计 我的叔叔于勒 莫泊桑 于勒：穷富穷 菲利普夫妇：盼赞见躲 （开端）（发展）（高潮）（结局) 教学过程 第一课时 一、情境导入 师：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒，共同探讨这个话题。（板书：我的叔叔于勒） 二、检查

13、预习 1、多媒体展示教学目标。 2、了解作者及主要作品。莫泊桑(18501893)，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。代表作：长篇小说一生、漂亮朋友；短篇小说项链、我的叔叔于勒、羊脂球等。 3、检查字词，纠正读音。 三、整体感知，把握情节 1指名概述故事情节。 2、请同学们快速默读课文。 （1）要求把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。 （2）学生分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？

14、 教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 （3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？ 教师引导小结：恐怖希望恐怖、仇恨 （4）归纳本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括） 教师引导小结（板书）：盼-赞-见-躲 （开端）（发展）（高潮）（结局） 四、研读课文，归纳主题 1、开头菲利普夫妇如此盼望于勒归来，结尾却千方百计躲避，原因是什么？（结合情节分析） 学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱

15、至上的社会制度。 2、通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说（见课件）。 学生分组讨论发言，只要言之成理给予肯定。教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对“金钱至上”的思想进行了批判。 3、小结：在那样的社会里，人与人之间的关系变成了赤裸裸的金钱关系，菲利普夫妇对弟弟反复无常的变化，就是缘于“金钱至上”的观念。对于勒的态度变来变去，崇拜金钱的心理却始终不变。 五、布置作业，学会反思 1如果你身边也有像菲利普夫妇和于勒这样的亲戚，你如何看待他们？ 2圈划标记文

16、章能体现人物性格的语句，并批注出性格特点和描写方法。 第二课时 一、研读课文，分析形象，赏析写法 1说话训练。要求用以下句式：我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。 菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上 于勒：花花公子、坏蛋、流氓、无赖；正直、有良心；自食其力、不拖累人 （以上都要让学生在课文中找出相应的句子。提示：重点研读第25到38段） 2、讨论：小说的主人公是菲利普夫妇，题目为什么是“我的叔叔于勒”？ 明确：于勒的贫富变化是小说的中心线索，故事紧紧围绕他的命运展开，他的暴发和沦落，直接决定了菲利普一家对他的亲疏好恶与喜怒哀乐，从而鲜

17、明地反映出人与人之间关系的变化，突出了小说的主题和社会意义。 3、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 形象：涉世未深，天真单纯，富有同情心，与父母的表现形成鲜明的对比。 作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，是线索性的人物。 4、赏析手法。围绕以下话题自由发言：曲折多变的情节安排环环相扣的悬念设置 二、自主展示 1、组织学生演课本剧，场景：轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节

18、：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析菲利普夫妇的行动，语言和性格。 2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 学生自由发言。点拨：不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。对弱者应多付出爱心，同情，树立正确人生观。 三、总结课文 作者通过菲利普夫妇对弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了金钱对亲情的腐蚀和危害，反映了资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 四、布置作业 1、如果菲利普夫妇遇到发了大财的富翁于勒，其表情将会怎样？夫妇间又会进行怎样的对话呢？ 请写200字左右的片段练笔。 2、完成补

19、充习题相关内容和一课一练作业。 教学 后记 我的叔叔于勒教案 篇三 教学目的： 1、 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，初中 九年级我的叔叔于勒第一课时。 2、 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 3、 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。 教学重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法 教学难点：构思新颖巧妙、悬念的设置 教学准备：计算机、多媒体课件 教学方法：阅读、比较 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 导入新课： 大家还记得我们在初二学过的变色龙吗？请同学们回忆小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？ 今天我们共同学习另一个外国的

20、作家写的一篇也是讲述人善变的小说我的叔叔于勒。 二、整体感知： 1、 阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节。 2、 小说刻画的人物主要有哪些？ 3、 先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。于勒是怎样一个人？ 学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住，初中三年级语文教案初中 九年级我的叔叔于勒第一课时。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后

21、，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。 4、 分组叙述于勒的生活经历： 以菲利普的口吻来复述哎！我的弟弟于勒。 以于勒的口吻来复述这些年都做了啥！ 以老船长的口吻叙述我的可怜的朋友于勒。 三、理清文章的结构： 开端（盼于勒）发展（赞于勒）高潮（遇于勒）结局（躲于勒） 四、再读课文，扫清文字障碍： 注音释义 栈（zhn）桥 牡蛎（l） 煞（sh）白 撬（qio）开 诧（ch）异 褴（ln）褛（l） 拮（ji）据（j）：手头紧，经济境况不好。 福音书：文中借指好消息、幸福的信息。 五、引导学生

22、探讨菲利普夫妇对于勒的前后态度。 1、 于勒在家时表现怎样？ 2、 开始时菲利普夫妇对于勒的态度怎样？要求用课文中的词句来回答。 3、 据说于勒在外发了财，菲利普夫妇对于勒的态度又怎样？体会文中叙述性的语言。感受它讽刺的力量。 4、 于勒在船上表现怎样？课文写到他的神态、动作、语言和外貌。菲利普夫妇对于勒的态度是什么？ 六、在上述学习的基础上理清故事情节，体会巧妙的构思。 1、 于勒：在家作恶出外发财穷愁潦倒。 透视他命运的坎坷，生活的艰难，这种悲剧既是社会也是个人造成的。在我们生活中仿佛也看到这一影子。 2、 菲利普夫妇对于勒的前后态度：这种态度与于勒的经济状况有决定性的关系。 于勒： 在家

23、作恶出外发财穷愁潦倒 菲利普夫妇 对他的态度： 又怨又恨又赞又盼又骂又躲 七、揭示文章的主题： 小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的令人触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 八、作业： 课后思考：小说的主人公是谁？你的依据是什么？ 初中 九年级我的叔叔于勒第一课时 我的叔叔于勒教案 篇四 学习目标： 1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。 2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。 3、认识资本主义社会以金钱为中心的

24、人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。 学习重点：学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。 学法指导： 在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。 教学过程 ： 一、预习导学 1、走近莫泊桑： 2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。 拮据( ) 栈桥( ) 煞白( ) 撬开( ) 诧异( ) 牡蛎( ) 别墅( ) 皱纹( ) 褴褛( ) 阔绰( )女婿( ) 嘟哝( ) 3、问题与思考： 、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化？为什么会有这样的变化？ 请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。 二、学习过程： (一)导入 。

25、 (二)初读课文，整体把握文章内容。 1、小说中有哪些人物？他们彼此之间是什么关系？ 2、复述故事情节。(复述时注意事件的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现) (三)再读文章，加深对人物的理解。 1、课文标题是我的叔叔于勒，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒吗？说说你的看法。 2、文中的“我”起到什么作用呢？ (四)研读重要文段，透过人物言行，了解人物内心。 默读课文，勾画出典型的语句，注意菲利普夫妇对于于勒态度的变化，想一想：这种变化反映了他们怎样的性格特征？ (五)探讨主题，揣摩作者的写作意图。 通过以上分析，你认为作者想借此文表现怎样的主题？ (六)研读小说的艺术

26、特色，借鉴写作方法。 大家公认莫泊桑的小说艺术是精湛的，在本文中，你特别欣赏哪一点？就本文的写法，谈谈你的体会和发现。 (七)展开想象，改写故事结局。 如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表 情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？请你抓住人 物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。 (八)联系实际生活，深入思考人际关系。 你觉得在中国会不会发生于勒这样的遭遇？假如遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他，你希望拥有怎样的人际关系？ 延伸拓展： 痛苦的游戏 罗小俊 一次朋友聚会，有一位正在某个心理咨询培训班学习的朋友提出要和大家玩一个游戏。他发给每人一张纸片，请大家在上面写

27、下五件自己认为最珍贵的东西，比如生命、爱情、朋友等。最后他再三强调：大家一定要以认真的态度对待它。 我认真地考虑了一下，在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、快乐、满足感和父母。这时，这位朋友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满足感”。我的“满足感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教育告诉我：碌碌无为是悲哀的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起，在平凡的工作中做出一番成绩来。然而，工作上的“满足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现平平，我至少还拥有我的家人和快乐，他们于我何等重要尽管这样宽慰自己，我心里隐隐约约地还是有些郁闷毕竟我不是一个甘于平庸的人。我开始觉得

28、这是一个不大好玩的游戏。 接下来，朋友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个好像都是不可能的。我请求说：游戏可不可以就此结束了？朋友说：那哪行？哪有半途而废的道理？忍痛割爱吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。划去“快乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。亲爱的爸爸妈妈，如果你们看到这篇文章，请千万千万要原谅女儿，毕竟你们不可避免地要先我们而去。 然而这游戏还没有结束！朋友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保留最后一件。这真是太残忍了！我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个！我的丈夫，我生命中最亲密的伴侣，在我迷惘时为我指点迷津，在我失意时为我排忧解难，我的生命中不

29、能没有他！而我的九个月大的小女儿，集聚了我所有希望的小精灵，她傻乎乎的。笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她！如果要选择舍弃他们中的哪一个就让我先舍弃自己吧。 游戏结束了。朋友从心理学的角度讲述着这个游戏的现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的分量远远超过了我的想像，我的家人，我的事业，我的快乐心情，对我来说都是那么的重要！以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍然让我感到痛苦和沉重。 一个游戏参加者喃喃自语：什么呀，真是个无聊的游戏！我看了他一眼，不，朋友！这是我所参加的最有意义的游戏。让我们更诚挚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有

30、着的时候！ 1、用文中的短语填空。 (1)作者在纸片上写下的五件最珍贵的东西，可以分为“ ”、“ ”、“我的快乐心情”三类。 (2)文中所述只是一次游戏，尽管只是假想的放弃，而作者却感到痛苦和沉重，这是因为她是“ ”对待的。 2.作者划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪？ 3.文中画线句子表达了作者怎样的感情？ 4.游戏是痛苦的，作者为什么认为它是“我所参加的最有意义的游戏”? 我的叔叔于勒教学设计 篇五 教学目标： 知识与技能： 1、理解全文内容，理解主题思想。 2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 过程与方法： 1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。 2

31、、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。 情感态度价值观 通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观。 教学方法： 教法：启发式提问法、练习法、讨论法。 学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法。 第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。 第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。 教学过程： 一、寻读，辨析主要人物。 亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。 1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的

32、地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。 2、学生寻读课文。开始思考批注。 3、分组活动，确定本组发言人。 4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。 5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。 亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。 1、学生寻读课文，整理相关信息。 2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它

33、的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题小说的线索，这就是寻读的效果。 二、理读，体会精妙构思 刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容： 从课文顺序上看：盼于勒赶于勒赞于勒骂于勒躲于勒 从小说情节上看：赶于勒盼于勒赞于勒骂于勒躲于勒 亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有

34、什么不同？ 1、分组活动，确定小组发言人。 2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。 3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。 三、品读，评说人物形象 本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分） 首先，我们来一起读一读几

35、个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。 在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段） 当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段） 在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段） 也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次

36、曝光：（读46段） 亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。 1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。 2、学生读句品析，评说人物形象。 3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书） 四、说读，对人物说话。 赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，

37、人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？ 1、学生练习用“读完这篇小说，我想对_说”句式说话。 2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是： 十年思盼同胞好比摇钱树 一朝相逢兄弟形同陌路人（板书） 板书设计 我的叔叔于勒 1、盼于勒赞于勒见于勒躲于勒。 2、人不如钱/金钱至上/世态炎凉。 我的叔叔于勒教案 篇六 教学设计思路 考虑到本文是外国文学作品，在教学过程中首先要注意多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难；其次要求学生对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的

38、根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据；再次，引导学生进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。 教学目标 （一）知识目标 1、简介作者莫泊桑及本文的写作背景。 2、读准“拮据”、“栈桥”、“牡蛎”、“褴褛”、“撬”、“别墅”等词的字音。 3、掌握小说中刻画人物性格时运用的主要方法。 （二）能力目标 1、揣摩小说的主题思想及精妙构思。 2、能够通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，进一步熟悉小说的文体特点。 （三）情感目标 1、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。 2、关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成健康的人际关系。 教学重点

39、1、小说中主要人物的性格特点。 2、情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。 课时安排 二课时 教学媒体 课文朗读录音磁带，录音机；幻灯片，投影仪 课前准备 1、学生通过各种信息渠道收集法国作莫泊桑的信息。 2、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文的情节发展。 教学步骤 第一课时 教学内容 1、理解课文内容，理解主题思想。 2、了解本文刻画人物性格的主要方法。 教学过程 一、介绍作者，导入新课 在世界文坛上，有三大短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。今天，我们就来学习莫泊桑的名作我的叔叔于勒，现在请同学们互相交流一下你们收集的有关莫泊桑的资料信息，了解莫泊桑小说的艺

40、术特色。 莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征人伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远。尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有她的一生、漂亮朋友等；中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭，露了资本主义的罪恶，尤其是在资产

41、阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在精理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。左拉曾这样评价莫泊桑的小说：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。” 二、整体感知，探究问题 （一）听课文朗读录音，思考下列几个问题： 1、于勒是怎样一个人？ 2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？ 3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于

42、勒，这是什么原因？ 4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？ （问题设计说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点） 学生分小组讨论，在全班交流明确： 1、于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。 （问题设计说明：这个问题不