《认识时间》教学反思_4.docx

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1、认识时间教学反思熟识时间教学反思1 今日我执教了一节学校数学一班级上册第七单元熟识时间，本节课对于一班级的孩子并不是很生疏，由于有了他们生活上的阅历，我把本节课的教学重点和难点定为熟识整时的方法，能够正确熟识整时。一节课下来感觉有成功也有需要整改的地方，下面我对本节课反思如下： 1.课件引发同学的爱好。 为了充分调动大家的乐观性，吸引同学的留意力，整节课我利用精致的课件，激发同学的爱好，猜谜语也是同学最宠爱的，用猜谜语的方式导入新课，接着呈现各种各样的钟表，让同学了解钟表与日常生活紧密联系，也更能抓住同学的特征，心理特点，让同学整体上建立钟表的感性熟识，从而调动同学乐观性。 2.敬重同学的认知

2、，让同学自己感知探究。 从同学自己身边的情境图入手，妈妈叫孩子起床的情景感知是早上7时，让同学自己获得熟识整时的方法，于是利用自己手中的学具拨一拨1时、2时、3时，老师利用学具演示，同学观看，感受到熟识整时的方法，分针始终指向12，时针指向1就是1时，时针指向2就是2时引导同学说出分针指向12，时针指向几就是几时。接受多种形式引导同学理解这句话，突出本节课的重难点。同学能够在轻松快乐的氛围中学会学问，达到本节课目的。 3.本节课既留意教授学问，又渗透思想教育。 在完成做一做小明的一天练习题时，让同学说出不同的时间小明所做的事情，既巩固了本节课的学问，又感受到了小明一天时间的合理支配，对同学进行

3、珍惜时间的教育。同时在练习题中让同学感知6时和12时分针和时针的特点。一天有两个9时，一个是早上9时，一个是晚上9时，知道一天有24小时，为后面的学习打下基础。 总之，本节课同学能够将学问完全把握，感觉学习很轻松，但是本节课也存在一些不足： 1.教学时最好再渗透书后习题消逝的类型也讲一些，比如：快几时了，几时过一点儿等，这样使教学更加有深度，不但书后习题解决而且思维得到进展。 2.教学时间支配不均导致课堂效果逊色。 熟识时间教学反思2 任教以来我多次担当一班级数学教学。在这个班级的教学中，熟识时间的教学我始终感到很难教，熟识时间是学校数学低班级教学中一个特别重要的内容，也是有用性很强的数学学问

4、。这节课的内容是在一班级上册的学习中，同学已经初步熟识整点半点的基础上进行教学的，由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此,我把这节内容提到“五一”假前教,让同学在生活中去理解熟识时间,让家长加以实践辅导，在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让同学在观看、操作中把握学问。本节课主要使同学进一步熟识钟面，把握看钟表的方法，以及熟识时间单位小时和分的关系，知道1时=60分。 本节课，我以复习的形式引入新课：小伴侣们，今日芳老师给大家请来了一位老伴侣，看看它是谁？激发爱好，这部分内容是在同学已经熟识了整时和半时的基础上进行的，由复习引入，对学问起到个承前启后的作用。使

5、用多媒体课件教学，使原来抽象的概念具体化、生动化，增加了同学的.直观熟识，使同学很轻松地熟识了钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及1小时等于60分等概念。 熟识时间重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一大格一大格地演示，这为熟识分针指数作了铺垫。熟识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，由于他们没有学习乘法口诀，只能通过一个大格一个大格的数或5个5个的加，由于对于一班级的同学来说难度比较大。我通过对口令的玩耍，让同学把握当分针指数时的时间并赐予同学充分的独立思考和探究沟通的时间。 本节课，我在教学中也存在着一些失误： 1、由于本课学问点多的缘由，我总怕后面的

6、练习完不成，因此又是我讲的多。有些同学还是没有理解。 2、同学对于五格五格数的环节应当让同学填写或是在教学中进行玩耍5，11，15，2060，加深印象。 3、结合生活实际太少。 改进措施： 让同学每人带一个时钟，让同学亲自动手拨钟面，把握分针在任意数字的熟识，对学困生要进一步细心辅导。 熟识时间教学反思3 在设计这节课的教学时，我自认为还比较满意： 、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。 、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。 、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多

7、长时间？大格？ 、探究怎么读、写时间。 、应用。似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为： 、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下 一个，无形中又回到了“满堂灌”的.误区。 、急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关怀我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的同学是具有主观能动性的人。 、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会同学的真实想法，让教学真正为每个同学服务，让课堂成为人性化的课堂。 熟识时间教学反思4 “熟识时间”是在一班级上学期熟识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此，教学时，我

8、留意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的关心教学，关怀同学更好地理解时间概念。 教学伊始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使同学感受到时间与生活的关系，并提高了同学学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体呈现了一个钟面，让同学清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让同学了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让同学清楚地熟识了时和分。接着，通过动画演示和颜色的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让同学得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终通

9、过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近同同学活，体现了“生活数学”的新理念。 我紧密结合生活，激发同学爱好。这节课的设计，留意遵循低班级同学的年龄特点及认知规律，从同学的生活实际动身，创设情境，引导同学主动参与学问的形成过程。联系实际用数学，提高探究力气。现代教育理论主见：让同学动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，老师很好的做到了这一点。同学在活动中通过解决一些简洁的实际问题，不仅增加了学习乐观

10、性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲热联系，提高了探究实践力气。充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的乐观性，使他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信念，使他们更加情愿学习数学。 熟识时间教学反思5 今日学习熟识时间本节课是在一班级上册熟识钟表的基础上进一步熟识时间的，是本单元的一个难点。同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。在本节课的教学中，我先带领孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后熟识分，重新熟识钟表，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。本节课学习氛围

11、深厚，同学在拨一拨中学习几时几分。 但本节课存在着不足： 1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够娴熟，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些同学的教学很难，在熟识钟表的时间时消逝了困难。 2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不全都，往往消逝多数5分或少数5分。 3.部分同学在读时间时往往简洁读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对同学来说也是个难点，时针靠近大数，同学简洁取大数，看成8时45分、5时55分。这可能受之前学的，分针指向12，时针指向几就是几时的思维的限制。还有的同学是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。 其次节课，我又复习巩固了熟识时间，

12、让同学自己拨钟表，观看分钟转动时，时针的变化，尤其对比观看半时前后时针的位置变化，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针连续前进15分，到9时，观看这两个时刻时针的位置都指向9。但第一个时刻时针指向9，分针指向9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。 我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。过一会儿，同桌调换。然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。 在以后的教学中，我将更加认真备课，多方位了解同学，做好预设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。 熟识时间教学反思6 本单元是在一班级上册熟识钟面和整时的基础上，让同学进一步熟识几时几分与

13、几时半，同时学会合理地推想大事发生的可能时间。其实本单元分了3个层次：第一是熟识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，熟识时和分的关系。其次个层次是熟识几时几分和几时半，重在把握读、写几时几分和几时半的方法。第三个层次是让同学借助推理解决关于时间的简洁的实际问题。 从最终的学习效果来看，还是把握的很不好。首先，最基础的认钟面上几时几分，有部分同学长、短针都会看错。其次、对于几时55分这样的时间，很多同学会读错。第三、电子表的几时零几分的表示方法，很多同学会漏掉0。第四、支配生活中的时间，有些同学时间观念差，支配很不合理。 应让同学从生活的实际多去积累阅历，否则时间的熟识只能是空的。 熟识

14、时间教学反思7 熟识时间是学校数学其次册第七单元的内容，建立在第一册已经熟识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，其中学会5分5分地数又是学习1分1分地数的前提和保证。 由于时间是特殊抽象的概念，在教学中我特别留意结合实际。课前要求同学认真观看家里的钟表，再画出自己宠爱的钟面。从观看到画，同学对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的熟识。再利用课前画好的.钟面，同学比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。在练习中发觉有 同学把5时45分认成25时45分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会消逝这种现象?回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们熟识

15、了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。同学也受老师教学的负面影响，造成这种错误熟识。因此在另一班上课时转变教学设计。先让同学观看时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种状况，加深对时针的正确熟识;接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。 始终以来我都想给自己的同学们一个和谐融洽的学习氛围。在这单元的课上，我看到了孩子们脸上的笑容，让孩子们在学习中感到欢快，在欢快中学习!为人师的我此时最欢快! 熟识时间教学反思8 一、同学的学问储备明显不足。 本节课学习之前，同学已经通过例1和例2的学习，学

16、会了熟识几时几分，但是学习本节课内容的学问储备照旧特别不充分。首先，由于生活阅历缺乏，并且之前并没有教同学去推断时间的先后挨次，因此有相当部分同学并不知道如何推断几个时间的先后。而把握时间的先后是学习例3的必要前提，因此在教材没有特地支配这个内容教学的状况下，设计“时间轴”等环节进行新授的铺垫。本节课虽然进行了这方面的铺垫，但是由于没有特地学习这个内容，从教学的实际效果来看，这一状况照旧影响到了教学的效果。 二、层层递进，化繁为简。 本节课的另一个难点在于题目中的数学信息且多且杂，对于二班级的孩子来说，要将这些数学信息整理出来并且推理出正确的答案，特别困难。因此，我将这些困难进行分解，由易到难

17、，层层推动，让同学在解答问题的过程中感受到问题解决的方法。首先是引导同学将这些简洁度数学信息梳理成让人一目了然的图示，在此基础上，再引导同学从图示中找到合适的时间段，从而推断哪个时间是合理的。 三、使用交互式白板教学手段对于本节课教学的作用。 本节课我主要接受了交互式白板进行教学。由于比起PPT，交互式白板具有“非线性”的特点。在收集信息环节，可以让同学直接上台利用电子白板笔在主题图上将重要的数学信息标记出来，然后老师将已经缩小的数学信息进行放大。将在梳理收集的数学信息的过程中，可以让同学上台利用白板的拖曳功能，将几件事情进行排序。假犹如学排错了，还可以调换位置。这样操作，能够激发同学的学习爱

18、好，也让同学熟识到正确排列事情的挨次是解决问题的前提条件。 四、问题解决策略的使用。 老师用书中对于本节课内容介绍了好几种问题解决的方法，但是我斟酌一再，由于时间的限制，本节课主要使用了两种问题解决的策略。第一种是将几件事情依据时间的先后挨次进行排列，从中找到问题对应的时间段，从而找到正确的答案。其次种方法是利用排解法排解不行能的答案，那么剩下的就是可能的答案。其实这两种方法的教学都有一个前提，就是同学要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先发生的，哪件事情是后发生的。而且这两种方法也并不是互不相干的，解决问题的时候也可以将这两种方法结合起来使用。还可以用其中的一种方法解决问题，然后用另一种方法

19、进行检查。但是，由于对于二班级的同学来说，问题比较简洁，在实际的教学中，只有一部分同学能够清晰地进行推断，始终有部分同学处于混沌状态。 五、充分发挥小组学习的互助作用。 本节课在同学收集信息，条理有用信息后，要求同学先独立思考，在自己思考有结果或惘然后在小组内沟通自己的想法，沟通时先让学困生说，其他同学倾听遇到说不清楚时，优生加以补充说明，在小组内形成生生互学的格局，辅以老师有效的准时激励评价，形成蓬勃向上的学习氛围。 熟识时间教学反思9 在设计这节课的教学时，我自认为还比较满意： 、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。 、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、

20、小格表示的意义。 、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？ 接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？ 再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？ 、探究怎么读、写时间。 、应用。似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？ 我认为： 、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。 、急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关怀我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的同学是具有主观能动性的人。 、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会同学的真实想法，让教学真正为每个同学服务，让课堂成为人性化的课堂。

21、 熟识时间教学反思10 “时、分、秒的熟识”是学校数学低班级教学中一项特别重要的内容，也是有用性很强的数学学问。 本课一开头，老师以生活中的数学顺当地引出新课，立即调动起同学的爱好。但同学对于“1时=60分”这个时间的进率理解起来时比较难的，时间单位比较抽象，单位间的进率比较简洁，老师让同学认真观看钟面上一多少个大格，多少个小格，一个小格时多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分。同学弄清这些后，老师利用多媒体课件向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分和时的内在联系。 本节课老师也有放手让同学尝试认时间，让同学用旧知的迁移，自主探究新知。本课的难点例如7时45分、4时55分这样的时

22、间，时针靠近大数，同学简洁取大数，会看成8时45分、5时55分。当同学消逝这些错误时，我觉得老师应当让同学开放争辩，通过争辩或者用小闹钟动手拨一拨，自己得出结论。同学乐于将自己的聪慧才智呈现出来，学习热忱也会被激发。 另外，在教学中还应渗透德育教育。一分钟能做什么？老师适时提出，珍惜每一分钟，积少成多就可以做好多事情；假如不珍惜时间，时间就会悄悄地溜走，什么事都干不成。 本节课的新授部分分为“熟识钟面”、“熟识几分”、“读、写钟面的时刻”、“教学时与分的关系”四个环节。 “熟识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为熟识一大格表示5分作了铺垫。熟识分针指到各个

23、数字各代表几分，是这节课的难点，由于他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一班级的同学来说难度比较大。 “熟识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为熟识一大格表示5分作了铺垫。熟识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，由于他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一班级的同学来说难度比较大。应组织同学进行小组学习活动，赐予同学充分的独立思考和探究沟通的时间，同时借助直观形象的动态演示，加深了同学对这一难点的理解和把握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。读、写钟面的时刻，实行同学独立思考再

24、同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让同学自己动手拨小闹钟，认真观看分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？同学很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让同学自己发觉1时60分，即加深了同学的熟识，突破了重点，又激发了同学的学习爱好。 熟识时间教学反思11 我觉得在本节课的教学中，以下几个方面较好地体现了新课改的教学理念： 1老师角色的变化。 老师在本堂课教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织者的作用，时而参与同学的观看、争论、争辩；时而恰到好处的引导、点拨；时而对同

25、学汇报时不理解的地方进行讲解；时而为同学汇报的争论成果加以重点强调或升华；在整堂课中，老师的角色和作用依据不同的需要，随时发生转变，并非一成不变的。 2充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进了同学的全面进展。 在这节课中，老师为同学供应了三次自主、探究、合作学习的机会。在这三次探究学习的过程中，在同学独立思考的基础上，再在小组内相互沟通争辩自己的发觉和解决方法，然后全班沟通，此过程中，同学的共性思维方法得到了充分的呈现，每个同学都能从同学们的汇报沟通中猎取到自己需要的信息。这样学问与技能、过程与方法、情感与态度这几个方面都得到了较好的培育，有利于促进同学的全面进展。 3留意了同学的共性进展教

26、育。 在整堂课中，老师为同学供应了宽敞的独立思考的空间，敬重了同学的共性，使不同层次的同学思维力气得到了进展。同学在此过程中不仅仅学会了读写时间的方法，更重要的是每个人都有独立进展的空间，既有情感的体验，又培育了搜集、猎取有价值信息的力气，学会了解决问题的方法。 4整节课的设计与现实生活紧密相连。 无论从课的导入，还是新学问的探究学习，最终的巩固练习，都是源于现实生活，用于生活。让同学感到数学学问就在我们的身边。 熟识时间教学反思12 熟识时间一课的教学是在一班级上册熟识钟表的基础上进一步熟识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是通过实际的操作，让同学能够用分分数的方法灵敏认读时间，由于

27、时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此，教学时，我留意制造机会设计同学自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行关心教学，关怀同学更好地理解时间概念。 多媒体课件在教学中的运用越来越重要，一个好的课件往往能让同学更形象直观的把握学问。所以，教学开头，我利用关于闹钟的谜语引出同学生疏的钟表，并出示钟面，让同学回忆一班级内容，并提高了同学学习数学的爱好。回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上呈现了一个钟面，让同学清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。让同学了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针

28、走一大格，分针走一小格的过程，让同学清楚地熟识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和颜色的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让同学得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到同学对于“几时过”这一学问点时，我设计了“几时多一些”的学问让同学去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较任凭，把这一部分讲的有点模糊。 同学在数学学习中不断地把握新学问，但有的学问光靠老师苦口婆心地讲，同学反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，同学也不愿定能把握得好，在教学中，我明白不能单靠老师的讲授，而应把更多的时间让给同学自己探究和沟通，但是在本节课的教学

29、设计中消逝了让同学主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让同学看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让同学依据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让同学通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了同学的学习爱好，同学也进一步强化了对时间的熟识和理解。但是这一部分同学用学具的活动设计的有些少，同学的学具没有得到充分的运用。 但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说同学拨，其实老师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样同学的参与度会更高，同时也能培育同学的合作沟通力气。

30、 一节课的时间是特殊有限的，在课中老师应把握好每分每秒，使同学的学习更有效，这要求老师教学语言要简洁精练，引导要清楚明白，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆忙结束了。 总之，信任同学，凡是能让同学自己学会的，让同学自己去学会；凡是能让同学自己去做的，让同学自己去做；凡是能让同学自己去讲的，让同学自己去讲。让同学真正参与到课堂学习中，做学习的仆人。 熟识时间教学反思13 二班级“熟识时间”是学校数学低班级教学中一个特别重要的内容，也是有用性很强的数学学问。它是在一班级熟识了整时、几时半的基础上学习的。在实际教学中，我发觉随着电子钟表的

31、广泛使用，很多同学平常很少被父母赐予认钟的使命，对以前学过的有关钟面的学问有所遗忘，因此对于认读钟面时刻，同学间的差异特殊明显。为此，我在教学中发觉问题准时进行了复习以往旧知的环节：熟识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，钟面上共有几个大格，并复习整时、几时半，在唤起同学对旧知的回忆后教学几时几分的认读。 由于时间是一个特殊抽象的概念，在教学中留意结合同学的生活情境，使同学利用已有的生活阅历，更好地理解时间。复习整时和半时的时候，借助于孩子们比较生疏的新闻联播。后边练习读时间的时候也是结合了孩子在学校的生活场景。 在学习钟面上12个数字对应的分钟数的.时候，对孩子进行了数数方法的引导，5

32、个5个的数，更快的方法是借助于5的乘法口诀。怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在教学中，先出示了三个钟面，只显示了时针，把分针隐藏了，让同学观看时针的位置有什么共同点，让孩子们发觉时针都是在4和我之间，为了便于观看把时针延长，发觉都是4时多，毕竟是4时多多少了，让孩子们先估量，再动手操作，利用手中的学具小组合作探究。由于在探究前我提出的问题不够明确，导致同学问题不明确，所以孩子探究的不够深化具体，很圆满。 当钟面时刻刚过几时或几时不到一点点时，先 想接近几时，是几时多还是几时不到，然后正确地读出分针所指的刻度在同学畅所欲言的基础上老师作适当的点评和补充，最终总结出读时间的方法：

33、时针走过数字几，就是几时，分针从12起走了几个小格，就是几分，合起来就是几时几分。 这一节课是我们整个二班级的数学老师经过，课前最初的研讨，经受了两次试课的打磨，最终整合成的这么一节课，融入了我们每一个老师的教学思考点，教学设计上突破了重点和难点。 熟识时间教学反思14 目标： 1、初步了解钟的表面结构准时针、分针运转规律，学习看整点。 2、养成按时作息，珍惜时间的好习惯。 3、乐于探究、沟通与共享。 4、促进幼儿的创新思维与动作协调进展。 内容： 时钟 预备： 时钟模型一个、小时钟若个 过程： 一、玩耍：猜谜语你见过什么样的钟?(闹钟、座钟、落地钟)钟有什么作用?(起床) 二、分发钟表，给小

34、伴侣每人一个钟，请幼儿观看(请你把看到的告知老师)师：两个针一样吗? 小结：最短的叫时针，较长的是分针。钟面上有数字1-12，数字紧挨着数字之间为1格，一共有12格。 三、龟兔赛跑故事导入师：谁赢了? 现在乌龟和兔子又竞赛了，兔子代表分针，乌龟代表时针，它们竞赛站在同一位置开头竞赛。(兔子从12跑到12，跑了一圈;乌龟从12跑到1，跑了一格)谁跑得快?分针与时针谁跑的快?那再跑一次，乌龟会走到哪里? 小结：分针跑一圈，时针跑一格，也就是一小时。 四：出示三个钟，请幼儿观看。 师：这三个钟一样吗?哪里一样?有不一样的地方吗?请幼儿回答。 例：分针指向12，时针指向1，师1点整。 (分针指向12，

35、时针指向几，就是几点整)玩耍：考考你，请幼儿拨钟。 那请小伴侣想一想，怎样来记录时间?(几点整就写几，两个点，两个0，表示整点) 五、玩耍：老狼老狼几点了 幼儿说：老狼老狼几点了?老师出示卡片，幼儿拨。 六、出示两幅图，你发觉了什么? 为什么时间一样，而小伴侣干的却不一样? 你的一天是怎样支配的?回家和妈妈一起制定一个时间表。 教学反思： 幼儿爱好特殊高，并记住了时间，培育了他们宠爱时间的好习惯。 熟识时间教学反思15 本单元主要教学熟识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。其次层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读

36、取时间。 对低班级的同学来说，时间是很抽象的概念，很不简洁被理解。在教学中要留意尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具，让同学在实际观看和操作中把握概念和学问。俗话说：“听见了，就忘了；观看了，就记住了；做了，就理解了。”这三句话告知我们：最有效的学习方法就是让同学有充分的从事数学活动的空间和时间。本节课我接受了以活动组织教学的策略，在同学会认读几时几分以后，我从三个方面开展了拨钟的活动：一，拨钟观看：分针走一圈时针走了多少？即让同学体会时、分的关系；二，拨动分针，看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的是多少分。即巩固练习五分五分地认读时刻；三，拨出自己最宠爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜。也就是拨时刻、认读时刻的练习。同学通过这一系列“做中学”的过程，进一步强化了对时间的熟识和理解，同学参与学习的主动性更强了，热忱更高了。 整个教学过程我依据“发觉生活问题提炼数学问题建立数学模型解决实际问题”进行的，同学在不同的生活情境中经受了“数学化”的过程，从而激发了同学学习数学的乐观性，使整个课堂布满着愉悦，布满着成功的体验。20