《幸福是什么》优秀教学设计方案优秀9篇.docx

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1、幸福是什么优秀教学设计方案优秀9篇作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是虎知道为大伙儿带来的9篇幸福是什么优秀教学设计方案，如果能帮助到您，虎知道将不胜荣幸。幸福是什么教学设计 篇一 教学目标： 1、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 2、能把课文演一演。 教学重点： 1、初步形成自己的幸福观。 2、演课本剧。 教学难点： 1、初步形成幸福观。 2、理解文章内容。 一、谈话导入 1、师：今天老师给大家带来一位动画朋友。 出示“大耳朵图图”图片： 师：喜欢图图吗？不光

2、大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。 板书：幸福 师：谁还记得当时图图是怎么说的？图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。 2、师：关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解幸福这个词语的？ 学生讨论。 师：听了大家的交流，老师很为你们感到高兴。今天这节课，我想和大家再次走进课本，一起探讨“幸福”这个话题，看看文中的主人公是怎样理解幸福的？ 板书：幸福是什么 二、整体感悟课文 1、师：上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长，我们通过读，把文章分成了几部分？谁能用“课文先讲再讲接着讲最

3、后讲”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。 学生讲。 2、师：这是一篇童话故事，童话故事不仅有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你有什么感受？ 提示：通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。 三、深入研读 1、让学生默读第一部分内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。 板书：又快乐又兴奋 师：他们为什么又快乐又兴奋？他们为什么要挖清泉？哪位同学说说你的看法。 提名23名学生回答，其他学生补充评价。 2、让学生默读第二部分内容，思考当那位美丽的姑娘喝了泉水，称赞他们做了一件好事后，孩子们的心情怎样？ 提示：又快乐又激动 让学生联系

4、课文题目，让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗？从哪里可以看出来？姑娘是怎么回答的？之后孩子们是怎么做的？ 3、师：为了寻找幸福，孩子们都照自己的话去做了。十年之后，他们找到幸福了吗？请大家读课文最后两部分，仔细体会。 学生回答：找到幸福了。 师：三个青年是怎样找到幸福的？ 学生说，教师把学生的答案写在黑板上。 板书： 第一个治病救人 第二个做过许多有用的事 第三个耕地养活了许多人 4、师：这三个青年为什么会感到幸福？ （1）教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组，发挥自己的想象，编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。 （2）三个小组在全班说出自己小组的故事，教师

5、对编写优秀的小组进行表扬。 （3）教师针对学生编写的故事，与学生的现实生活结合。 例如：第一个学医的青年 故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。 师：（与现实生活结合）其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非

6、典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”同学们你们还能想起什么人啊？ 生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。 师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。 4、师：现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？ 学生角色扮演。 说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让学生结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。 5、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三

7、个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？ 学生回答：劳动 板书：劳动 6、师：同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁？ 提示：智慧的女儿 学生齐读智慧女儿的话。 师：你是怎么理解她的话的？为什么说那位姑娘是智慧的女儿？ 提示：文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。 四、理解拓展 1、师：

8、对于幸福是什么？你们还有别的理解吗？通过学习这篇课文，对照先前你对幸福的理解，两者有没有距离？ 2、利用媒体资源中的动画，让学生听故事，引发学生对幸福的思考。 五、总结 1、师：幸福是什么，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。 也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。 也许当我全家团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。 也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。 其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间

9、。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。 2、现在请同学们听听毕淑敏的提醒幸福。 播放媒体资源中课件中的朗诵音频。 3、最后，我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话，联系课文，你还有什么话要对图图说吗？ 六、作业 课后写一篇读书笔记。 幸福是什么教学设计 篇二 教学目的： 1、让学生理解幸福的含义。 2、让学生联系实际谈幸福是什么。 教学重点、难点：结合实际说自己对幸福的理解。 教学过程： 一、揭示学习内容 1、师：同学们，你认为幸福是什么？ 生： 2、师小结。 3、揭题、板题幸福是什么 二、学习课文片段 1、师小结课文

10、内容：三个牧童做了一件好事：他们疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引领下，三个牧童各奔东西，各自去寻找自己的幸福。十年后，三个牧童已经成了三个健壮的青年，他们重逢在村子里的小井旁讲述着幸福的含义，三个青年是怎么说的呢？ 2、学习第一位青年的话 （1）请学生找出第一位青年的话。 “弄明白了，很简单。我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。” （2）学生朗读。 （3）师小结并板书：医生救死扶伤幸福 3、学习第二位青年的话 （1）请学生找出第二位青年的话。 “我走了很多地方，做过很多事，我在火车上、轮船上工作过，当过消防员，做过花匠，还做过别的事。我

11、勤勤恳恳地工作，我的工作对别人是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。” （2）学生朗读。 （3）师小结并板书：做过很多事勤勤恳恳幸福 4、学习第三位青年的话 （1）请学生找出第三位青年的话。 “我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动没有白费。我也感到很幸福。” （2）学生朗读。 （3）师小结并板书：农民耕田种地幸福 5、结合实际谈谈自己对幸福的理解 （1）师：如果你当时路过小井旁，听了他们的对话，你也加入到讨论的行列中，你会怎么说？ （2）学生根据提示进行讨论。 提示：我（），（），所以我是幸福的。 （3）学生发言，师总结。 6、学习智慧姑娘的话 （1）找出智慧姑娘的话。 “

12、幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” （2）学生朗读。 （3）师总结并板书：靠劳动尽义务做益事 三、拓展延伸 师出示有关幸福的名言，学生朗读。 四、作业 进行一次调查，问问身边的人对幸福的理解。 小学人教版语文第七册幸福是什么说课设计全文共1527字 幸福是什么教学设计 篇三 教学目标： 1认识6个生字。 2读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。 教学重点： 1初步形成自己的幸福观。 教学难点： 1初步形成幸福观。 2理解文章内容。 教学时间： 一课时。 教学过程 导入 1这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读

13、读课文，看你能读懂什么。 2认读生字。 3学生交流，并谈谈自己的幸福观。 一、了解文章内容 1牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道） 2十年后他们做了什么？他们认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。） 3小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。 4智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。） 5反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。 6谈谈你的幸福观。 7分角色朗读。 作业布置： 阅读自己喜

14、欢的童话。 本课小结 板书设计：10x幸福是什么 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 幸福是什么优秀教学设计 篇四 一、谈话导入 师：刚才同学们又是拍手，又是跺脚，快乐吗？人们都说幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。课前大家都进行了充分的预习，谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话），那你知道义务是什么意思呢？（应尽的责任）是的，幸福就是靠劳动，很好地尽自己的责任，做出对人们有益的事。智慧女儿的话虽然简单，却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进一步的学习，大家对这句话会有更深刻的理解

15、。 二、自读自悟 1、感知主要内容 师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？ 师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？ 2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？ 师：你真会提问题，跟编者的想法是一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。 友情提醒：找出相

16、关句子，联系生活实际展开想象，有体会的可以在旁边做批注。 3、汇报交流 我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。 引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。 出示：当病人生命垂危的时候，他_，当病人消极绝望的时候，他_，当遇到疑难杂症的时候，他_，当_的时候，他_（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了

17、，此时此刻他们会怎么说，怎么做？ 师：他付出了许多，尽到做医生的责任，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。 小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。 我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有

18、用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 学生自由说，点拨：他还做了什么事？（点评：因为他的精心培育，花儿才开得那么美丽）（好一个勇往直前的消防队员！）（热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口，他无比自豪地想（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 小结：勤勤恳恳地做

19、对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。 师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。你又有什么样的心情呢？读出你的（高兴、自豪、兴奋、满足）来。 第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是（生读）我给病人治病。他们恢

20、复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是治病救人，幸福就是勤勤恳恳工作，幸福就是种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事（板书） 4、回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？（生答） 师：他们疏通泉眼时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年

21、后，这颗幸福种子终于长成了参天大树，你觉得，智慧女儿的智慧体现在哪里？（生答）这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。 三、拓展延伸 今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们眼中的幸福又是什么呢？ 拿出你们的练习卡，书写下你认识到的幸福。 练习卡：联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。 对我来说，幸福就是_，对_来说，幸福就是_ （给予就是快乐。分享也是一种幸福。得到帮助是多么

22、幸福啊） 总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边，同学们，好好珍惜幸福，让她永远和我们在一起。 四、布置作业 推荐理由:幸福是什么是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。 幸福是什么是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，教师的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。我们没有采用段段分析的方法，而应该让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。学生找到统领全文

23、的话即幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。根据这个问题的回答我接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，学生可以不按顺序汇报，自主选择喜欢的青年进行汇报，然后让学生联系生活实际尽情想象，全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学生再一次真切地感受到了幸福的含义。让学生感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。课堂上我还采用了多种形式朗读，让学生在读中思考，在读中体会，在读中感悟，了解课文含义。学生在了解课文内容后读文，达到了意想不到的效果。在谈到对幸福的理解时，我先谈了自己的感受：对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。接着让

24、学生联系生活实际，写一写自己对幸福的理解。 许多同学争相说出自己幸福的感言：有的说爸爸每天来接我很幸福；有的是说躺在妈妈的怀里我很幸福；有的说老师每天教给我许多知识很幸福；有的说帮助了别人我很幸福只有真正触动孩子心灵的感悟，才能焕发最美的光芒，由此及彼，让孩子体悟到幸福藏在生活的点点滴滴中。 学生一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。 幸福是什么优秀教学设计 篇五 教学目标 1、指导学生认识本课 6 个生字，读准“铁锹、诧异、耕地”等词。 2、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情来获得。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。 3、朗读课文

25、，培养学生初步的自主阅读能力，愿意的话可以和同学演演这个故事。 重点难点 1、教学重点：在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。 2、教学难点：理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一、引好奇，导新课 1、幸福是什么？多少年来人们寻寻觅觅在那遥远充满神奇力量的童话王国里，有一位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿，她能告诉你幸福是什么，你们想知道吗？ 2、那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。 二、带好奇，初读文 1、默读课文，注意读准字音，遇到难读的反复多读几遍。 2、你能用上“先再接着最后”来说说课文是怎么叙述这个故事的吗？ 3、指名答，

26、教师适当引导。 （先写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，再写他们得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，此时他们已通过自己的劳动亲身体会到了幸福。） 4、按照故事的发展顺序，你可以将课文分成几大部分内容呢？ 5、师：幸福是什么？读了课文后你知道了吗？ 三、解好奇，精读文 1、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。 2、同桌交流，列写小标题。 3、师生交流。（板书：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。） 4、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们明白什么是幸福了吗？从哪些句子读懂的呢？引导

27、学生交流中品读重点词句。 如：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。” 仔细读读这句话，你能用自己的话说说，让这个青年感到幸福的原因是什么吗？ 这里有两个“幸福”，你怎么理解它们的含义。 你能想象这位青年是怎么治病的吗？当他看到自己的医术治好了病患时，心里会怎么想？会有怎样的感觉呢？ 又如：“他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。” 这三个青年曾经做过什么？对当时的他们来说，这是件怎样的事情？（生答：多么小的事情、多么快乐的事情等。） 现在来看呢？从哪里你读懂了这是件给别人带来好处的事情？ 指名答。 指导读好“小”与“大”

28、的对比感。 5、三位青年找到的幸福是什么？你再读读他们各自说的话，谈谈你的看法。 6、指导读好这些句子，边读边想象他们找到幸福后满足的笑容。 【设计意图】好奇是引发学生学习的最大动力，因为好奇所以求知，因为好奇所以探究，因为好奇所以记忆！ 四、留思考，引下文 是谁让三个牧童去寻找幸福的呢？又为什么要去寻觅？她最终告诉牧童的幸福和你想的一样吗？ 下节课我们将继续学习。 五、课后作业 熟读课文。 六、板书设计 10、幸福是什么 学做医生，为人治病； 勤恳工作，对人有用； 耕地种麦，养活多人。 第二课时 一、找人物，抓特点 1、课文中有个人物，一直在指点着迷茫中的人们到生活中去体会真正的幸福，你知道

29、她是谁吗？（指名答。） 2、作者笔下的“智慧的女儿”这个人物形象有什么特点呢？（指名答。） 师：她不仅拥有着神奇的。力量，而且美丽、善良、谦虚，你从哪些语句体会到她的这些品质的呢？ 学生自由发言，围绕智慧的女儿出现的原因，引导牧童体会幸福的含义，揭示幸福的真正含义三大板块内容，找到有关语句，小组合作理解。 二、谈体会，悟启示 1、智慧的女儿把幸福的真正含义藏在了她说的话中，你能通过反复朗读，并结合三个牧童的经历体会到吗？ 2、小组讨论，师巡视了解学生想法。 3、读智慧的女儿的话，结合三个青年的体会说说幸福是什么。 （通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福

30、。） 4、联系自己的生活或三个牧童的行为谈谈对“义务”“有益”两个词的理解。 5、朗读全文并想想本文给我们的启示。 【设计意图】在文本中感悟幸福，在生活中发现幸福，在和作者同眼看、同耳听、同心知的过程中体会幸福。 三、品特点，学方法 1、课文中智慧的女儿能够突然而来，飘然而去，有着非比寻常的本领，之前我们学习的巨人的花园一文中，谁也有着这样神奇的本领呢？（指名答。） 2、想想原来你读过的童话故事和这两天我们学习的课文，你发现了童话故事的人物形象、故事情节有什么特点吗？（指名答。） 3、巨人的花园和幸福是什么在写法上也各有特点呢，你发现了吗？ 【设计意图】归类与概括能帮助学习事半功倍！ 四、选作

31、业，勤实践 作业 ab 餐： a 餐 选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，编个童话故事。 b 餐 选择自己喜欢的童话故事和心爱的小伙伴一起表演表演。 五、板书设计 10、幸福是什么 学做医生，为人治病； 勤恳工作，对人有用； 耕地种麦，养活多人。 通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。 六、名言链接 人类的一切努力的目的在于幸福。欧文 金钱和享受的贪求不是幸福。赫拉克利特 你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。徐特立 幸福是什么教学设计 篇六 一、创设情境，谈话导入 1、配乐齐唱幸福拍手歌 2、谈

32、话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？ （指名回答） 理答导入： 方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林彼林的童话幸福是什么，相信你们能给出自己的回答。 方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林彼林的一片童

33、话幸福是什么，看看作者给出的答案是什么。 二、自学探究，读懂故事 1.运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。 2.交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可） 3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整） 三、合作交流，品读体验 1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。 2、与文本对话，理解“幸福是什么” 读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。 理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当

34、工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”） “义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话） 理答过渡：是的，正如大家所谈的那样要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。 三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属

35、于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。 理答要点： 满足自己所拥有的。 幸福不在于虚无缥缈的幻想中。 心有所满足，才能感觉到幸福。 三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？ 理答要点： 幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。 只有心中充满了对

36、幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。 3、与作者对话，深入理解“幸福是什么” 在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？ 理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找

37、到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。 4、与生活对话，全面理解“幸福是什么” 除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？ 分组讨论，全班交流。 理答要点： 幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。 三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于： 一是智慧的女儿的引导，这是外因； 二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要

38、的因素。 5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。 谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。 提示：“我认为幸福就是。” 6、与文体对话，认识童话的特点 与巨人的花园一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？ 理答要点： 童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。 幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是

39、生活的一种折射。 童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。 四、拓展延伸，布置实践作业 1、课外阅读毕淑敏的提醒幸福 2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。 四年级课文幸福是什么教学设计 篇七 教学目标： 1、认识生字新词。理清故事脉络，理解幸福含义。 2、朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的理解。 3、发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。 重点难点： 充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教

40、学过程： 一、揭示课题 谁来给“幸福”找一找近义词？ 你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？请你说给大家听一听。 是啊，多么幸福的事啊！可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。 二、学习课文。 （一）初读课文，提出要求： 1、准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。 2、想一想：文章主要讲了什么？（谁？怎么样？） （二）反馈交流 1、生字读音情况： 彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成 2、说说主要内容：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。 （三）找到幸福是什么了吗？画出他们找到幸福的相关句子。 初步理解感悟幸福： 出示三句话： 我给病人治病。 他们恢复了健康，多么幸福。

41、我能帮助别人，而感到幸福。 我，走了很多地方，做过很多事。 我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工(虎知道)作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 我耕地。 地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 随机理解句子。 理解：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。 这么小的事是什么事情？ 这么大的好处是什么好处？ 那时，他们感到幸福了吗？从哪里可以看出来？（快乐、激动、兴奋） 三、深入理解幸福 幸福其实很简单：挖一口小井 学医，治好病人 当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境 当

42、农民耕地种麦子，养活许多人 他们都是为了别人，同时也为了自己。 你们现在明白了幸福是什么吗？ 写一写“幸福是” 四：小结升华 出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 幸福是什么 教案 篇八 幸福是什么是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。 我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读写结合，最终从一个高度上来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们

43、有益的事情。 幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。 1、了解故事 ，深层次理解幸福 2、从身边发现幸福，体会幸福 3、读写结合，学会写随笔。 以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的。 课堂的开始，用音乐把学生带进一个幸福的氛围当中，德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐

44、是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示 激情热身，我用多媒体播放幸福拍手歌，让学生一边唱一边比划，说听了后的感受，我想这对对四年级学生要求过于简单，然后板书“幸福”让学生说面对这个词的时候有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，在这时学生已经初步进入了角色，我相机出示一组图片，也是学生平时所感受到的“母亲的关怀、温馨的礼物、生日的蛋糕、快乐的读书、平静的馨香、坚固的友情”让学生初步感知。接着进入课题：幸福是什么 接着是默读课文，归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，反复的读三个牧童砌井后的幸福，和十年以后他们再次回到井边的情形，接着我问了三个青年找到幸福了吗？引导学生回答，然后再是他们为什么感到幸福，让学生自己想象在这个十年间他们身上都发生了什么事情。来体会三个青年的幸福，明白幸福其实是为人民服