《童趣》教案【6篇】_1.docx

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1、童趣教案【6篇】童趣教案 篇一 、了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。 、反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。 、把握文言词语解释的最常见方法，积累一点文言词汇。 、唤起学生正确的审美意识。 目标、。 目标、。 两课时。 认真阅读预习导学，知道学习文言文的意义和方法，再仿照朗读示例，大声朗读课文至少三遍，然后参照文言词语解释示例，联系上下文，粗知文章内容，练习用自己的话叙述出来。 一、预习导学 、认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法： 文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，

2、二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。 学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。 学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有三要：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把言和意融为一体，见言而知意；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。 、查阅资料，了解一点作者和其作品的知识，写在下面。 、照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、

3、停顿： 示例：能张目对日 昂首观之，项为之强 使之冲烟而飞鸣 作青云白鹤观 （说明：表示明显的停顿，表示极短的停顿） 、文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加粗字： 项（ ）为之强 作（ ）青云白鹤观（ ） 果（ ）如鹤唳云端 以丛草为（ ）林（ ） 为（ ）之怡然称快 兴（ ）正浓 方（ ）出神 驱（ ）别院 、在认真完成上面第、题的前提下，尝试着用自己的话叙述文章内容，把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。 、平常的事物或景象，经过想象和联想，往往会变得美丽而奇特，从

4、而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗？请用简洁的话叙述出来，写在下面。 二、学习研讨 、导入。 、简介作者、作品。 、朗读课文，读准节奏、停顿，粗知文章大意： （范读、领读、自由读、分组读、齐读） 正音： 项为（ ）之强 鹤唳（ ）云端 怡（ ）然称快 凹者为（ ）壑（ ） 土砾（ ）凸者 二虫尽为（ ）所吞 、疏通文意，能用自己的话叙述文章内容： （逐段疏通，学生提问不理解的词语义，学生解答，师帮助，生在书上或讲学稿上做好记录，以便积累。） 、问题研讨： 能梳理出文章的结构吗？试用简洁的话表述。 文章主要叙述了哪两件事？试用简洁的语言概括。能统摄这两件事的词语（

5、主旨）是什么？ 为什么说这两件事都有物外之趣（或者说，作者是如何获得物外之趣的）？你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人？ 三、巩固延伸 、背诵全文。 、积累文言词汇（解释下列加点字的含义或用法）。 故（ ）时有物外之趣 私拟作群鹤舞于（ ）空中 徐喷以（ ）烟 以（ ）丛草为林 物外之（ ）趣、心之（ ）所向、驱之（ ）别院 、记住文后列出的本课出现的成语，并在书上解释出它们的意思。 、阅读下面文言语段，完成文后习题。 乃如其言，用宜兴窑长方瓮叠起一峰，偏于左而凸于右，背作横方纹，如云林（注：云林，元画家倪云林）石法，岩凹凸，若临江石矶状。虚一角，用河泥种千瓣白萍。石上植茑萝，俗呼云松。经营数

6、日乃成。至深秋，茑萝蔓延满山，如藤萝之悬石壁。花开正红色，白萍亦透水大放。红白相间，神游其中，如登蓬岛。置之檐下，与芸品题：此处宜设水阁，此处宜立茅亭，此处宜凿六字曰落花流水之间，此可以居，此可以钓，此可以眺； （选自浮生六记闲情记趣） 给本文拟一标题： 这个境界，既有实写，也有想象，请各选一处，写在下面： 实写： 想象： 译出下列句子： 红白相间，神游其中，如登蓬岛。 胸中丘壑，若将移居者然。 和童趣相联系，说说作者沈复是一个什么样的人？他对生活的态度如何？ 童趣教案 篇二 教学目标 背诵、翻译全文。 理解作者的精神体验“物外之趣”。 领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点 掌握文

7、言词句， 感悟“物外之趣”。 课前准备 预习课文，了解大意。 掌握字词。 第一课时 教学内容 反复朗读，疏通文意。 理解课文内容。 教学设计 导入 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 板书课题。 作品、作者简介 教师导学 文言文是古代的书面

8、语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。 学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 朗读课文 采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 解释词义，疏通文意 默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。 a能张目对日

9、，明察秋毫。b私拟作群鹤舞于空中。 c昂首观之，项为之强。d又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 e果如鹤唳云端。f捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 g见藐小之物必细察其纹理。h私拟作群鹤舞于空中。 i昂首观之，项为之强。j徐喷以烟。 k以草为林。l舌一吐而二虫尽为所吞。 在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。 反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。 作业 完成“研讨和练习”二。 写复述课文内容的提纲。 思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发？ 第二课时 教学内容 理解课文中表现的“物外之趣”。 认识“物外之趣”这一精神体验的意义。 教学设计 检查作

10、业 复述、背诵、翻译课文。 研读与赏析 教师导学 a这篇课文的主旨是什么？ b请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 合作探究 四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。 a参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？ 提示“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 b你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？ 提示是借助于丰富的联想

11、和想像创造出来的。 体验与反思 a你有没有过类似的经历？试展示一下自己的想像力和创造力。 鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。 b讨论：这篇课文对你有怎样的启发？ 提示联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 c你认为怎样做才算是一个有情趣的人？ 提示热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。 答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。 多角度思考 “我”为小虫打抱

12、不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？ 提示：a、珍惜生命。b、处置有度 作业 a、 完成“研讨与练习”一。 b、 将“体验反思b”写成300字的短文。 小结 同学们，童趣是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明， 都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。 板书设计 自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 联想和想象 群鹤舞空 怡然称快 草丛、虫蚊、土砾 森林、野

13、兽、丘壑 怡然自得 癞蛤蟆 庞然大物 大快人心（鞭打、驱赶） 点评 本学案突出了对学生语文素质的培养。 教学设计把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，现了文言文的教学特点。 教学内容方面，把对词语的。理解、句子的翻译等基础知识作为训练的重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。 根据教学内容，采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。强调教师的组织和引导作用，对于文言文教学，也是比较客观实际的。 精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易、化整为零的教学过程，可扫除学生学习文言文的心

14、理障碍，提高教学效率。 实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。 童趣教案 篇三 课题：童趣（第一课时） 授课人：中华中学黄烨 课堂整体设计思路： 本文系该届初一新生接触的第一篇文言文，过早过深的讲授文言知识将影响学生对古文循序渐进的认知规律；探究性学习要求学生自己发现问题，自己解决问题，不宜在字句上过分苛求标准答案；童趣一文充满奇思妙想，意趣盎然，正是让学生自主学习、没有畏难情绪的好教材，可充分利用它来调动学生的学习兴趣，让学生通过学习，感受到自然之趣、生活之趣乃至学习之趣、语文之趣、古文之趣。 基于以上三点，第一课时将侧重激发学生学习兴趣

15、，让他们通过自己的生活经历和文章内容之间的共鸣点，来感性认知古文。字字落实及当堂成诵的教学环节将作为第二课时的重点内容。 教学过程： 课题：童趣（第一课时） 教学重点：疏通文意 简要概括 想像联想 教学难点：控制好概括复述的分寸 教学目标：1、疏通文字，掌握文章大意并能概括。 2、通过阅读讨论，学习本文运用联想、想像突出“物外之趣”的方法。 3、体验自然之趣，联想之趣。 教学过程： 1、导入（计时3分钟讨论童年趣事）“游戏是儿童的天性”，还记得你们的游戏和快乐吗？（记录32个） 2、说趣（挑选一至两个游戏，请学生讲述） 投影“趣” 投影“童趣” 3、投影“文学常识” 投影“文章”诵读文章、疏通

16、文字 投影“文字注音” 3、投影“难句举例” 难句释疑（学生自己讨论，教师点评）学生首先互相提问和回答结合课后练习的译文方法：A加字B换字C用自己的话概括，进行举例说明投影难句，学生运用方法解决 4、概述文意（讲述的是故事，不是翻译） 5、学生探究学习、研究课文（学生提出问题并讨论解答，教师协助） 6、投影“作者在本文要表现的主题” “主要内容” “方法”推出想像与联想（简释） 7、投影“同心圆” 想像力训练游戏，体验“趣味” 童趣教案 篇四 浙江宁波北仑长江中学 王静波 教材分析 1 地位和作用 童趣是课程标准试验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和

17、思考，童趣中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。 2 教学目标与要求 1)知识和能力 整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。 领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验。 2）过程和方法 设计朗读层次，从掌握字音把握节奏理解内容复述背诵这样由浅入深逐层渐进。 3）情感和态度 培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。 学情分析 七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活

18、显得尤为重要。 设计理念 1、语文课程标准要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”， 通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法。所以教师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。 2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近

19、了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。 教学过程 一、引用古诗 导入新课 齐读李白的古朗月行“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。 “物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。 二、课文学习 分层朗读 1

20、读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。 比如：项为wei 之强jiang 鹤唳li云端 选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。 2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。 点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。如：使之/冲烟/而飞鸣 教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。 3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。 （学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣

21、，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐”“ 徐喷以烟”“ 冲烟”等语义） 小结： 要求用“把 想象成 ”的句式来归纳作者的童趣。 思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？ 让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。 附：板书设计 物 外 之 趣 细察 想象 夏蚊成雷 群鹤舞于空中 冲烟飞鸣 鹤唳云端 怡然称快 二虫斗草间 二兽斗林间 怡然自得 癞虾蟆 庞然大物 4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。 复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。 5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。 在

22、不知不觉中，课文内容已基本能当堂成诵。 三、体验生活 引发联想 你在童年时代有这样的体验吗？ 方法：首先在小组交流，然后在全班交流。 （学生的联想和想象奇特而丰富：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼） 这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。 四、拓展延伸 思维扩散 通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过 和想象来领略物外之趣？ 设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌

23、四 、教后随记 浅谈童趣朗读层次的设计 反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文，教师更应根据学生情况，精心设计童趣诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。 一读课文要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，初一的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。 二读课文要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不

24、当（读破句）等弱点。 三读课文要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。 四读课文要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对初一学生学习文言文，我们不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。 五读课文要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的。 诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水

25、到渠成。 童趣教案 篇五 课文很有情趣，三种物外之趣都是视觉加想像形成的，这种想像是把对象大化、美化、理想化，诸如蚊子成了白鹤。这一篇课文是学生第一次接触文言文，内容有趣，就不至于对文言文产生畏惧心理。读懂了，会对文言文简洁典雅的特点产生好感。 1、背诵，翻译全文。 2、理解作者的精神体验物外之趣。 3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 理解文言词句，感悟物外之趣。 第一课时 一、导入 有人说，童年是一首诗，虽然短暂，却回味无穷。每个人都有属于自已的童年，都有着或多或少的趣事童真的。记忆 二、整体感知 自主生成问题合作学习教师指导 1、教师先讲解一些有关学习文言文的初步知识。 2、教师范

26、读。 3、学生自主学习 (结合课文解释、工具书 ，相关疏通字词句) 三、合作学习 1、认真默读课文，仔细揣摩课文内容，试着直译课文，不明白的句子四人小组讨论，合作解决。 2、联系上下文，揣摩下列重点语句，想一想该怎样翻译： 心之所向，则或千或百，果然鹤也。 _ 作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快 _ 蹲其身，使与台齐。 _ 神游其中，怡然自得。 _ 见二虫斗草间。 _ 3、写一个复述课文内容的提纲，然后在学习小组中复述课文内容，要求生动、有趣。 _ _ 四、朗读课文 五、小结 老师帮助学生总结一些学习文言文的技巧。 六、作业 熟读课文。 第二课时 一、读课文 二、问题探究 学生小组合作讨

27、论，大班交流，教师评价引导； 1、本文的思路是怎样的？ 2、本文第二节描写了怎样一幅图画？ 3、参照解释，说说作者所指的物外之趣是什么？ 4、概括地说出作者记叙了哪几件物外之趣？ 三、拓展创新 1、你有没有过类似的体验物外之趣的经历？请说给同学们听听。 2、你认为怎样做才能是一个有情趣的人？ 四、布置作业 发挥你的想像力，续写下列故事： 初一(2)班里静悄悄的，同学们正凝神思考老师的问题，突然一只麻雀从窗户外飞了进来 童趣教案 篇六 一。教学目标 1.在教师的引导下，学生能够畅谈童年趣事，童趣教案。 2.学生在初步了解文言文知识的基础上，能读懂文章的内容 3.学生有勤于动笔的意识，随时记录生活

28、中的趣事 二。教学重难点 1.重点：表达能力的培养，对文言文知识的了解以及对文意的把握 2.难点： 三。教学方法 讲授法，引导法，讨论法 四。课时安排：2 五。辅助工具 多媒体 六。教学过程 第一课时 1.导入 首先，播放音乐罗大佑的歌曲童年，同学们，听到这首歌，你们会想到什么？关于童年的记忆是不是在你的脑中渐渐苏醒？你们刚刚从小学升入中学，几个月前，你正度过了最后一个儿童节。现在，你的童年离你逐渐远去，但关于童年的记忆，想必大家都还记得吧。你童年的伙伴，你所经历过的趣事等等，这一切全都是那样美好。有没有同学愿意同大家一起分享你的童年？可以介绍你最好的朋友，也可以说你印象最深刻的一件趣事。(同

29、学发言) 看来，同学们的童年生活真是丰富多彩，那时的你们单纯可爱，在你们的眼中，世界上的一切事物都是有趣而美好的。你们会因为好奇心而做一些让人捧腹大笑的事情，有时又因为幼稚而做一些傻事，教案童趣教案。这些都是属于你们的童年趣事，但是，你们知道古代人在儿童时代都有哪些有趣的事吗？今天，我们就跟随着沈复的童趣去了解他童年时代的趣事。(板书童趣沈复) 首先，我们来对作者沈复进行一个简要的了解。沈复(1763年-1825)，字三白，号梅逸，长洲(今江苏苏州)人。清代文学家。著有浮生六记。浮生六记是他的一部自传体作品。书共六篇，故名六记。包括闺房记乐闲情记趣坎坷记愁浪游记快中山记历养生记道。而童趣就选自

30、于浮生六记中闲情记趣。 童趣一文是我们进入中学后所学的第一篇文言文。或许有同学会问什么是文言文呢？文言文是中国的一种书面语言，它被俗称为之乎者也。文言是书面语言的意思，它是相对于白话而言的。白话就是我们平常所说的话，比如我现在正在说的话就属于白话。文言文的第二个文字，是作品、文章等的意思，表示的是文种。文言文的整体意思就是指用书面语言写成的文章。 现在，请大家看着课文，我为大家朗读一遍课文。请同学们在我读的过程把不认识的字的读音标上。(老师朗读课文) 请同学们注意一下这些字的读音：(板书) 同学们，这是你们所学的第一篇文言文，我希望以你们以自学为主。文中有一部分知识是我们在过去的学习中没有遇到

31、过的，但同学们可以根据上下文语境进行大胆的猜测。首先，结合课文下方的解释，仔细阅读课文，体会一下文言文与我们过去所学的白话文有什么不同，这些不同分别体现在哪些方面？尤其是词与句子的用法？将有疑问的地方标注出来。然后四个人为一组，共同讨论解决你所遇到的问题。同时，在你们讨论的过程中，试着用自己的语言将文中叙述的几件儿童趣事复述出来。 (文言文与白话文最大的不同便是语言不似白话文那样直白浅显，有些词的意思与读音也和我们现在有所区别，还有很多特殊的句型，在句子中要么省略了字，要么就是词序有所颠倒。） 童趣 沈复 项为之强(wei jiang强：通僵)鹤唳云端(li)土砾(li)怡然自得(yi)拔山倒

32、树(ba)癞虾蟆(ha虾：通蛤) 1、节选自浮生六记？闲情记趣(自传体散文)。题目是编者加的。沈复(1763-1825)字三白，号梅逸，长洲(现在江苏苏州)人，清代文学家。 2、余：我。 3、稚：幼小。 4、张目：睁大眼睛。 5、秋毫：鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。 6、藐：细微的事物。 7、细：仔细。 8、故：因此。 9、物外：这里指超出事物本身。 10、之：的。 11、项：脖颈，颈。 12、强：通僵，僵硬的意思。 13、于：在。 14、素帐：未染色的帐子。 15、徐徐：慢慢地。 16、唳：鸟的鸣叫。 17、以？为=把？当作。 18、怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡：安适、愉快；然：的样子 19、兴：兴致。 20、方：正。 21、盖：原来是。 26