如何做到高效课堂教学.docx

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1、如何做到高效课堂教学 在新课程有效教学中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的视察，思维，记忆，不断巩固学习成果。以下是本站共享的，希望能帮助到大家!如何做到高效课堂教学 课堂是实施素养教化的主阵地，有效的教学应在课堂教学气氛中引导学生主动、主动地参加学习活动，获得学习的主动体验与情感并形成学问技能。很多老师都自觉反思课堂教学的效率内涵，更加关注语文课堂中教的行为和学的方式的有效性。那么如何才能进行有效的课堂教学呢?课堂有效教学指什么?所谓有效，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生获得了详细的进步或发展。详细表现在：学生在认知上

2、，从不会到会，从少知到多知;在实力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习实力、问题解决实力得到提高;在情感上，从不感爱好到感爱好，从被动学到主动学。所以有效教学是一种教学策略，一种教学模式。有效教学关注学生的进步和发展，老师的教是以学生学得好不好为标准。老师必需确立学生的主体地位，关注每一个学生，树立一切为了学生发展的思想。有效的数学教学更应体现数学的本质，以挖掘学问的内在联系、揭示规律的形成过程、提炼语文的思想方法、体验语文的理性精神为核心，强调对更多学生适度惊慌的智力活动的关注，语文课堂的学习活动应充分体现语文味道，以智力活动反对形式主义，已有阅历的简洁再现和低水平重复很难促进学生的智

3、力发展。怎样的教学是有效的?要进行有效的课堂教学，就应实行有针对性的措施来实施教学，设计和创设出有效的课堂活动，以促进学生形成有效学习。创设轻松、和谐的课堂氛围 课堂中创设轻松、和谐的氛围 ，营造教学的和谐性，对建立师生之间良好的情感关系，维持学生的学习爱好和留意力至关重要。在课堂教学中应突出学生的主体地位，在学生自主的基础上互动。创设丰富的课堂内容，精致的课堂设计课堂教学的核心是调动全体学生主动参加到学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因而，教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。不断提高老师的专业素养新课程背景下的课堂模式对

4、老师的素养及课堂管理监控实力的要求大大提高了，因而要进行有效的课堂教学，老师要做到以下两方面： 一方面，老师要深刻理解以人为本的教化理念，树立为学生服务的服务意识，时时刻刻从学生的发展角度动身，把培育学生的持续学习实力放在首位，还应学会敬重学生，激励学生的学习主动性。 另一方面，老师要不断自我学习，自我提高。老师要有全学科融合的学问储备，要在实践中不断积累阅历，提高对于这种多维、动态的课堂的监控实力，保证教学结构的严谨性和数学教学环节的紧凑性，实现语文课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式，通过优化教学时间，达到提高教学实效，解决教学时间不足的问题。如何做到高效课堂教学依据新课程标准的要求,

5、课堂教学必需以激发学生学习的内 在动力为前提, 以教会学生学会学习为目标, 以培育学生实践实力和 创新精神为重点,以充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习为基本策略,细心设计每一节课,努力提高每一堂课的教学效率。如何切实提高历史课堂效率,打造出高效的课堂,创建有效作业呢?一、充分做好课前打算不打无打算之仗。要打造高效的课堂, 充分利用好课堂的四非常钟,必需做好充分的课前打算。备课就是对教学过程的限制,是对学 生培育的设计。一方面,老师要以教化理论为指导,仔细钻研新课程 标准和各种历史参考书,吃透教材,了解重难点和学问的纵横联系, 仔细备好每一节课; 另一方面, 老师还要了解学生, 站在

6、学生的角度, 设身处地的按学生的思路思索,针对不同层次的学生实行不同的方 法,实行不同的教学手段, 布置不同的作业,保证绝大部分学生能够 驾驭 80%以上的课堂教学内容。对于成果优异的学生可以设置一些综 合性较强、具有挑战性的练习,给他们展示自我、张扬特性的机会; 而对于那些学习较困难的学生, 可以为他们制定一些浅层次的基础知 识和基本实力的练习, 让他们按部就班, 增加他们学习的信念和志气。二、激发学生的学习爱好是提高课堂效率的突破口爱好是最好的老师, 学生的学习爱好是学生获得学问、 探求真理、 提高实力的内在动力。孔子说过:知之者不如好之者,好之者不为 乐之者,现代教化家布鲁纳也曾说:学习

7、的最好刺激,乃是对所学 材料的爱好。因此, 老师在教学过程中应努力激发学生的爱好爱好, 使学生在课堂中能始终保持兴奋的状态。良好的开端乃胜利的一半, 老师应细心设计好课堂导入,找到了学问的切入点,就找到了进入高效课堂的钥匙。三、创设宽松和谐的课堂教学环境,树立学生的主体地位(1)建立民主和谐的师生关系。课堂教学中师生关系融洽与否, 对树立学生主体地位和教学效率有干脆的影响。师生关系融洽, 课堂气氛活跃,学生就越主动越放松。要建立这种和谐的师生关系,首先师生要相互交心。老师要放下架子走下讲台,多与学生沟通沟通,要关切爱惜学生,在这一点上,我们的目标是关爱每一生,奉献每一 天。其次,面对急剧改变的

8、时代,老师在很大程度上与学生处在一个起跑线上,须要共同探究、共同发展,教学变成了师生互教互学、良性互动的学习共同体。老师和学生在人格是完全同等的,老师须要以一种民主的、宽容的心态善待学生。(2)激励学生大胆发言、探讨,刚好确定表扬。古今中外历史 纷繁困难, 许多现象不是可以用一种定论来囊括的, 历史学科的这种特点要求老师引导学生从不同角度、不同侧面来视察和相识历史, 允许学生发表不同看法, 提出不同观点, 允许学生建议老师调整教学内容、方法。对于学生新观点、新思维要赐予充分的认可、激励,即使观点错误,也不能一棍子打死,要引导其找到正确的思路,这样既可以活跃课堂, 又可以活跃学生的思维, 使学生

9、的主体地位更好地得到 体现。综上所述,在课堂教学中,学生必需主动参加,老师要给他们动脑、动手、动口的时间和空间,使课堂气氛和谐、活跃,使传统教 室里的一个声音成为过去, 老师中心、走向边缘, 学生主体成为现实,激励学生勤思、多问、多练习,使学生在老师的指导、点拨下,通过亲自尝试、探究、建立新旧学问的联系。从单一的封闭 式教学转变到多层次、多样化的开放式的教学。把课堂教学的内容与现实生活、当代科技结合,使课堂生动、活泼、开放、多变。四、教给学生学习方法,让学生自主学习要在课堂教学中培育学生的自主学习实力, 老师首先为学生确定好学习目标 。突出老师主导作用，然后布置学生主动自主学习, 包括预习出重

10、点学问、难点问题, 学生探讨，发挥学生主体作用 ;同时,老师加强方法的指导和理论的传授,创设一个良好的学习与思索的氛围,以突破难点、深化内容。师生共同小结,加深理解,形成学问系统,整体驾驭学习内容。这样,学生学得主动、爱好深厚、精力旺盛,老师教得省力且有针对性。为学生创建更多机会获得历史学习的方法参加学习历史过程,使学生在学习中增长才智,实现学生自主发展的目的。所以老师在传授学问的同时,还应注 重学习方法的指导, 帮助学生驾驭科学的认知方法。科学的学习方法为创建高效课堂供应了重要保障。我们要激励学生敢于提出疑问, 引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间， 会发觉问题-分析问题

11、-解决问题-再发觉问题养成勤于思索的习惯。五、刚好反馈是高效课堂的保证老师在教学流程上能敏捷多变，把握教学的实际须要，因势利导，充分发挥老师自己的聪慧，把学生置于教学的动身点和核心地位，应学生而动，应情境而变，真正做到为学习而教，为学生发展而教，这样，课堂才能焕发勃勃生气，课堂才能显现激情与活力，这样的教学才能充溢快乐，也只有这样的教学才真正符合历史新课改的实质，才能真正提高课堂效率。如何做到高效课堂教学一、转变教学观念和教学方式课堂低效多是老师教学观念较落后，没有主动采纳新课改理念，教学仍以讲为主，不是把课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。老师必需在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念

12、，进而转变教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而提高课堂效率。二、细心备课，尤其是备学生现在老师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有细心备课就去上课，以致课堂效率较低。老师在备课时，不但要依据教学内容细心设计教学过程，采纳不同的教法处理重难点，更要仔细学习课程标准，仔细探讨课本和教法，充分备学生。假如老师不去探讨学生对所教内容的驾驭状况，不去探讨学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。所以我校利用每周四学生放学后的40分钟时间，全体任课老师分学年组和学科进行集体备课，这项工作肯

13、定要抓严抓实，抓出成效。三、探讨和设计好课堂提问在真实、常态的课堂教学中，有些老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的探讨，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原则。四、加强对课堂节奏的把握和管理课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其回答。这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师

14、让学生阅读课文、探讨、沟通、做巩固练习等，不提时间和要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干。这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减讲与听，增加说与做，尝试教与评。五、主动实施小组互助学习制现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。老师要依据学生的认知水平和特性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，主动推行学生互助机制。同时，老师通过对小组的

15、学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。这样，小组学习就可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。六、激发学生的学习爱好课堂上，学生的学习爱好高不高，也影响到课堂效率的凹凸。现实中，有些课上学生萎靡不振，既不主动地思索问题，也不主动地回答问题，课堂气氛沉闷，这样的课堂效率不会高。爱好是最好的老师，爱好也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必需激发学生学习的爱好，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的主动性，使他们喜爱课堂。在教学过程中，时时调动学生的主动思维，到处开启学生的心智，课课给学生以学问、方法及新奇感，营造

16、一种深厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获得学问和养成实力，变要我学为我要学。老师的课堂教学设计只有让学生保持较高的学习爱好，能围绕学习目标主动地参加、仔细地思索，才能使课堂教学有效、高效。七、科学的学法指导闻名教化家陶行知先生指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以老师在传授学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮助学生驾驭科学的认知方法。科学的学习方法为创建高效课堂供应了重要保障。我们要激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，变学会为会学，会发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题养成勤于思索的习惯。在教学过程中，

17、要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的变更。我们要让学生先学，让学生根据老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再依据学生自学的状况进行下一步的教。在这个教的过程中，教者要做的事情就是授之以渔。让学生在自学中自己发觉问题，并且自己去找寻解决问题的方法。在此过程中老师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参加合作探究。让老师的教与学生的自主学习完全融入到一起。八、学生方面1：课前预习习惯。预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的学问有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习习惯：上课要做到声声入耳、字字入目、动手动脑、专心学习。即做到：耳到、眼到、口到、手到、心到。3、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。总之，就是每一堂课老师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最志向的学习状态，才能达到高效课堂。