音乐课堂教学随笔.docx

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1、音乐课堂教学随笔 音乐课堂教学随笔 我一接触音乐课的第一节课堂，我要学生们畅所欲言，告知老师你们希望老师怎样给你们上音乐课？上什么内容？然后让大家分组探讨。结果得出的结论令自己感到有些意外学生们绝大多数热衷于当今流行“酷”曲、偶像歌族。所以给我的回答也尽是希望老师给我们教流行歌曲、给我们听流行歌曲，如此等等。略微能让我感到舒心一点的回答是：半节课上课本内容，半节课听唱流行歌曲。我进而问了这样一个问题：那么你们喜爱音乐课吗？得到的答案是同学们大部分喜爱音乐而不喜爱音乐课。出现这种现象，当然能找到很多缘由，讲出一大串自己认为正确的理由。但是作为一名音乐老师来说，不能不先反思一下我们的音乐教学过去究

2、竟出现什么问题了，我思索了许多，要使学生对音乐课产生深厚的爱好，最重要的是音乐课教学上必需通过丰富多彩的音乐教学形式，来激发学生学习音乐的爱好和爱好，让我们的音乐课变得欢乐与完备。一、音乐课堂应提倡“开心教学”。开心教学是开心教化的中心环节，擅长激发学生的学习爱好，是实现开心教学的重要手段。老师要擅长创设情境以及创建进取和胜利的条件目的是使学生在开心的心态下学习即依据学生的心理特点，竭力调动一切有利因素，让学生主动主动参加到音乐教学活动中，从而达到培育和发展他们感受和表现音乐的实力，并且真正从音乐中得到审美、愉悦、陶冶、净化的音乐教化作用。“开心教学”应是不拘形式和千姿百态的。如：针对学生“好

3、玩”的特点，增加趣味性教学；针对学生“好动”的特点，注意律动性教学；针对学生“新奇”的特点，提倡探究性教学；针对学生“变声”的特点，引进竖笛吹奏教学。再例如教律动时，以往总是“老师编，学生做”这种机械式仿照，束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是激励学生们依据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信念的树立，也利于良好特性的培育。“感受音乐，体验欢乐”是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培育了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表

4、现力。当然，在今后的教学中，老师应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的爱好动身，一切为了孩子的发展而努力。二、我的地盘、我的儿歌动感地带识谱学问的传授在音乐教学中是不行缺少的一部分。学生驾驭好识谱学问，可以更加精确地唱好歌曲、理解歌曲。儿歌作为一种特地为较小年龄的儿童创作的符合儿童的心理特点和观赏趣味的易读、易记、易唱的诗歌样式深受孩子的喜爱。我常把一些识谱学问编成儿歌帮助他们学习，培育他们的学习爱好。如在教学生初步相识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，先进行了小组合作，然后让他们先做歌谣中的“小动作”练习，边练边读唱：张开右手掌，手心翻也翻；五个小巧指，就像五条线；四个手指空，就是四

5、个间；从下往上数，一二三四五似乎爬楼梯，越爬音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了深厚的学习爱好，收到了事半功倍的效果。儿歌更有利于培育幼儿的节奏感，它之所以为幼儿所宠爱，就是因为它富有节奏感，读起来朗朗上口，而这种节奏又恰恰是歌颂中必不行少的。为了让学生学的快而准，我还试着为学生编了几套五线谱歌谣，借鉴不同的律动课堂-音阶操，学生每在五线谱上识一个音符，就要听它，唱它，然后再做相应的律动，如此反复。我发觉学生们对这样的学习感到很新颖，很乐于接受，教学效果也不错。如歌颂教学买菜一课时，我先让幼儿扮演歌词中的相关角色进行表演，然后引导幼儿用歌词编成儿歌，他

6、们个个觉得轻松开心且简洁易学，整个活动中幼儿充溢了自信和竞争的志气。买菜这首歌曲中的节奏是这样的：“XXXXXXXXXXXX”，于是我设计了相像的儿歌节奏：今日的天气呀真呀真正好呀呀，这样，幼儿在学习儿歌时很自然地就驾驭了歌曲的节奏。又如小猪睡觉这首歌曲，我也依据歌曲“XXXXXXXXXXX”的节奏，设计了儿歌的节奏：闭上眼睛睡觉呼噜噜噜噜，幼儿在边念儿歌边做动作表演的同时，不但驾驭了歌曲的不同节奏，更增加了歌曲的趣味性和观赏性。作到音乐课堂，我的地盘、我的动感地带在飞扬。三、插上评价的翅膀，让每块金子都发光音乐教学的评价与其他学科相比，最大不同之处在于它缺乏肯定唯一的尺寸，音乐课的成果不能完

7、全用书面的形式统计，一首歌、一张卷子不能平定一个学生的一个学期的学习效果。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望和爱好，会把音乐教化引向歧途。音乐教学的主要任务不是培育“音乐家”，而是培育能终身酷爱音乐，学习音乐享受音乐的人，培育全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。赐予学生赏识性的评价，能够使学生正确、客观的相识自己、了解自己，赐予学生自信的心，激发学习的无穷动力。学生学习不再是为了完成任务，而是为了提高自己的实力，老师以赏识性的眼光去看待学生，能够承认学生的个体差异、允许学生的失败、符合学生成长的规律。这样能够消退学生的自卑的心理，给学生一个良好的心理状态，让学生走

8、自己合适的路成长。多用赏识性的评价在我们的学生身上，能够使学生在学习音乐的时候感到欢乐。多用赏识性的评价，学生不但感到了欢乐，同时给四周的学生带来了欢乐。在赏识性评价的带动下，学生能够学会与同学的友好相处，能够唤起学生参加合作的信念，课堂上，老师可以用语言、动作、表情适当地、风趣幽默地赐予学生评价，对每一个学生的进步和成果，都要进行适当的表扬或激励。或是鼓掌对其成果予以确定，或是送上一句名人名言，或是赠送一件小礼品对学生适当地进行激励，例如在一节六一音乐会上，我指导学生采纳了多种形式：说、唱、舞蹈、伴奏及情景设计，每个学生均以自己的特长为主，形式编排特别新奇。学生采纳综合自评、互评的方式，评出等级。每位学生既是演员，又是观众也是评委，他们既想当精彩的演员，又想当称职的评委，也想当热忱的观众，其乐无穷。这样的音乐展示会，就像一个展示才艺的大舞台，学生们激情飞扬，爱好盎然，成果也令人惊羡。在和谐的气氛中，学生们既愉悦了身心，又陶冶了情操；既展示了特长，又增加了爱好；既体验了胜利，又促进了特性发挥。短短一年来的音乐教学，给我留下众多的兴奋点和思索点，学生们欢迎新课标，欢迎新教学理念的程度让我更坚决了教改的步伐。也让我看到了学生在主动自发地接触音乐，参加音乐，创建音乐过程中，不断提升了审美实力，更能人人张开想象的翅膀，自由的邀游于充溢创新欢乐的音乐殿堂之中。