一年级数学教案（优秀7篇）.docx

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1、一年级数学教案（优秀7篇）一年级数学教案 篇一 准备课：上学了 教学内容：12页 教学目标：1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教育。 2、在数1-10各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。 3、让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。 教学重点：使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。 教学过程： 一、问：九月一日是什麽日子？学生回答，板书（上学了） 今天，小朋友们上学了，老师先带小朋友一起参观校园，请小朋友门仔细的观察，我们的校园都有什麽？ 师：刚才老师和

2、小朋友们一起参观校园，谁能给大家说一说，你看见了一些什麽？学生交流 师：是啊，明亮的教室是我们学习的乐园，宽阔的操场就是我们活动的天地，校园是我们学习和活动的场所，你喜欢自己的校园吗？ 二、出示挂图 老师这里也有一所美丽的校园图，你们还想不想看看？ 学生观察：这所校园有些什馍？同学们在干什麽？ 观察后同桌交流。在全班交流。 根据学生的回答教师板书110 小结：小朋友刚才观察的非常仔细，数的也非常认真，在校园里，我们找到了那些数呀？学生说110，并齐读 三、那你能用带数字的一句话说说身边的事吗？ 学生小组交流后在全班交流。 小朋友们说的很好，原来呀，在我们的生活中到处有数，到处有数学。 四、谁知

3、道我们这节课上的什麽课吗？你们喜欢数学可吗？ 课后记： 一单元10以内数的认识和加减法 教学目标： 1、通过直观形象的，生动有趣的数数活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，或得良好的情感体验，达到能认识、读、写10以内的数，会用10以内的数表示生活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间交流。 2、让儿童认识10以内的数的大小，认识符号和=的含义，能用符号和词语表示10以内数的大小，在比较事物大小，多少，高矮的过程中，体验一些具体的比较方法。 3、在具体的情景和活动中，初步体验加法和减法的含义，能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法，结合计算体验计算方

4、法的多样性，经历与他人合作交流的计算过程。 4、注意数字，符号。算式的规范书写，培养儿童认真看，认真算，认真写的良好习惯。 5、-让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。 教学时间： 22课时 1、10以内数的认识 第一课时 教学内容：45页15的认识例1例3 教学目标：1、对15各数感性的认识 2、培养良好的习惯 3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学 教学重点：1、边摆边数数 2、由抽象的数到物体可一表示什麽 教学过程： 一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：小红书包

5、里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗？ 二、教学例1 （1）出示图，看图，用数字说一句话 （2）想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？ （3）按照数字顺序从1说道5 三、教学例2 （1）摆学具数数 学生一边摆一边说，从1到5 92）在黑板上写15，请学生在黑板上数字上面百圆 （2）老师指圆，学生说数， 问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？? 老师指数字，学生说圆片。 问：3用几个圆片表示？4呢？ 四、教学例3 刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？ 看书5页例3 小结：2可以表示任何个数使的物体。 小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽？ 全班交流 五、课堂活动

6、 6页1题 课后记： 第二课时 教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4，12页练习一1、2 教学目标：1、进一步巩固15的认识 2、初步感知15各数的联系，变化，感悟数序 3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5 4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。 教学重难点；规范书写1-5各数 教学过程： 一、谈话引入 昨天我们学习了15个，小朋友们能用手来表示吗？ 二、教学例4 1、看书例4，共右个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最 合适？ 小组讨论交流，全班交流 2、根据手和嘴的分工，完成例4 自己练习后小组交流 3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，.你能用手

7、指表示吗？ 4、教学在田字格里面规范书写 91）让学生说15的形状 （3）老师示范，学生书空 （4）学生练习 三、课堂活动 1、6页1，写数 2、6页3，圈一圈，写一写。 出示这些图，引导学生看懂题意。 3、下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。 独立操作后全班交流。 四、课堂练习 12页1、2 课后记： 第三课时 教学内容：7页0的认识，例1例3，8页课堂活动 教学目的：1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。 2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点 3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。 4、正确书写0 5、能联系生活实际应用。 教学重难点： 1、0在直尺上表示起点。

8、2、正确书写0 教学过程： 一、谈话引入 每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）观察：你发现了什麽？ 防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？这就要用到我们今天学习的新的数字“0”（板书） 二、教学例1 小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？ （2）原来有几条鱼？现在呢？ （4）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？ 三、教学例2 1、出示直尺图 观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0在直尺上表示什麽？ 同桌讨论，全班交流。 小结：直尺上开始这一段叫起点，用

9、0表示，也就在直尺上，0表示起点。 四、教学例3 1、老师示范书写0 2、学生书空 五、课堂活动 1、8页12 2、老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？ 从左3往右数，你发现了什麽？ 还可以怎样看？ 老师：从左往右，从上往下，依次多1，从右往左，依次少1 3、12页3 课后记： 第4课时 教学内容：9页比较大小，例1例2 教学目标：1、认识=、，并会正确使用 3、初步培养学生具有辨证唯物思想。 教学重难点：比一比的方法。 教学过程：一、创设情景 美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿真镁，引来了许多可爱的小动物，瞧，谁飞来了？ 你能用那些数字表示图中的小动物和花？学

10、生数并且填在书上 学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。 小组交流后学生汇报自己的摆法和结果 怎样更容易看出物品的多少？ 今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少？ 二、探索 1、比较同样、多 动手操作；一个一个对着摆花和蜜蜂，观察，你发现了什麽？ 老师：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3同样多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读并且书空 练习：老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，几等于几？你能在说一个几等于几的式子吗？ 2、比较多与少 动手操作：一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂，你发现了什麽？ 蜻蜓的只数是4。蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于

11、3，写做43，中间的符号是大于符号。学生练习读，并且书空 蜜蜂十。蜻蜓4，3比4少，就说3小于4，写作34，中间的符号是小于符号。学生读并且书空 3、观察讨论 4334，你发现了什麽？ 小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4 花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？ 练习：（1）摆3个圆，5个三角形，比较大小 一年级数学教案 篇二 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第5355页的内容及习题。 【教学目标】 1.让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。 2.培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。 3.开拓

12、思维，培养学生学数学的兴趣。 【教学重点】 会用8和9表示物体的个数，掌握69的数序。 【教学难点】 会工整的书写8和9。 【课前准备】 教师(计数器， 主题图中各中物品和人的图片， 写字练习本， 8只五角星等) 学生(学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔， 写字练习本等) 【教学过程】 教学过程： 一、情境引入新课。 1、出示主题图，让学生仔细观察图。 提问：这幅图上都画了些什么？你发现了什么？教师适当地渗透环保教育和劳动教育。 2、小组交流：图上有哪些人和物，数量各是多少？学生数数，全班交流结果。 3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。 强调：在数

13、的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。 4、揭示课题：今天我们就来学习8和9。板书：8和9。 (评析：在数数的过程中，教师充分利用了现有的资源(主题图)，以小动物参观校园为主线，在数数的过程中，使学生掌握了9以内数的顺序，初步与同伴合作解决问题的过程中，同时也为后面的数学活动做了铺垫) 二、探究新知。 1、体验生活中的“8和9”。 (1)数出主题图下面的人物和点子的个数。 (2)任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。 (3)说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。 2、逐次感知8、9的数序。 教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，

14、让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。 3、整体感知8、9的数序。 引导学生在直尺上认识数： (1)出示直尺，让学生补充直尺上( )里的数。 (2)引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。 (评析：将序数与基数的区别融入到实际生活场景中，使学生能够结合生活实际来学习数学，从而培养了他们解决实际问题的意识和应变能力，体现了数学生活化的特性) 4、观察7、8、9的点子图，比较7、8、9的大小。 提问：怎样能很快数出三幅点子图的数量？(学习6和7时，做过相应的铺垫) 让学生任选其中的两个数比较它们的大小。 学生汇报交流自

15、己填写的结果，反馈6种不同的答案。 5、理解8、9的序数意义 让学生按照要求在书上涂色，分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。 (评析：充分利用课本的数学资源，教师采用开放的，多种思维角度的途径给学生理解和想象的余地，达到教与学的目的) 6、教学8、9的写法。 (1)引导学生观察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？ (2)教师示范，边写边讲解，着重说明8和9的笔顺。 (3)学生在书上写字格中练习写8、9，教师作指导。 (4)提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。 (5)同桌交换评一评，你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。

16、统计得到笑脸的学生，鼓励学生书写要工整。 (评析：在书写8和9的过程中，积极倡导生生互评，师生互评等多元化的评价方式，让学生在此过程中初步体验评与被评的乐趣，也锻炼了他们的口头表达能力，培养了他们的审美情趣。) 三、巩固练习 1、数数 (1)听指令快速数出实物(数8根小棒，9个小圆片) (2)8个小组比赛报数。 2、完成练习八的第一、二题。 独立思考，集体订正。 四、课后延伸，培养学生收集信息、处理信息的能力 出示课本57页的“生活中的数”。 让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用你喜欢的方式记录下来。 板书设计：8和9的认识 树的图片：8棵 字的图片：8个 第8个 人的图片：9个 第9个

17、花盆图片：9盆 蝴蝶图片：9只 小学一年级数学教案 篇三 一、教学内容： 九年义务教育新课程教材小学数学第一册第2324页的内容。 二、教学目标： （1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。 （2）使学生感受与同伴交流的乐趣。 （3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。 三、教学重点： 激励每人学生说出计算415的过程。 四、教学难点： 使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法 五、教法、学法 （1）情景教学法 依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是的老师。再导入新课时，我先创设一个十分熟

18、悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了处。 （2）直观演示法 低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。 （3）合作交流，主动发展 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。 六、教具准备： 树林情景图、P24做一做的图片（做成课件） 七、教学过程： （一）创设情景，导入新课。 先出示一个多媒体的动感画面；然后

19、老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：415（只）老师根据学生的回答出示：415（只）。 （二）合作交流，探索发现 （1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：让学生独立思考，自主探索。小组交流，探讨多种算法。全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法： 第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。 第二种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我会心算。 第四种：我先数4只，接着再数1只

20、，就是5只了。 第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以41=5。（给予高度的评价） （2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。 （3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。 （三）分层练习，辨析算理 （1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3252+3=5排列起来，如：32

21、5。让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进行练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。 （2）第二层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？ （3）第三层练习：分组进行拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选

22、出优胜小组，奖励一面胜利红旗。 （四）总结、归纳： 先询问学生学会了什么？最后质疑。 一年级数学教案 篇四 【教学目标】： 1、通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义、会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数、 2、引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力、 3、体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣、 【教学重点】： 正确填写加法算式中的未知加数、 【教学难点】： 正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义、 【教学过程】： 一、创设情境，生成问题： 1、口算：10以内的加

23、减法 老师依次出示口算卡片，学生开火车口算、（本环节检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。） 2、说出下列各数的组成、 （从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。） 3、猜一猜 苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（课件演示6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果） 【设计意图：学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知

24、不觉中渗透到学生的思维体系中。】 师：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，出示图片： 看谁学得又快又好。 个性设计： 猜牌游戏： 1、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？ 2、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角） 3、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？ 二、探索交流，解决问题： 1、教学圆珠笔图

25、教师指图提问： （1）盒子里装的是什么？（钢笔） （2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格） （3）盒子里已经放了几支？（7支） 再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？ 师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示、左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写、 已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成：、这个算式读作：7加几等于10、（学生齐读） 师：还想再

26、猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了） 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10 今天我们就来学习填未知数、（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（）里的数、 没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几）7表示什么？括号里的3呢？10呢？ 2、教学旗子图、 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。） 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。 先同桌交流，再全班展

27、示：说说你是怎么想的。 3、直接填数： 看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？ 出示：3+（）=5（）+6=10 独立填好后，说说你的想法。 做一做2 先出示第一行的点子图和算式5+（）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？ 应该再画几个点子，你是怎么想的？ 独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（）+2=7 3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。 2+（）=8（）+6=9（）+1=7 1+（）=9（）+5=72+（）=8 【设计意图：此环节让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。】 课间游戏： 刚才我们表现得都

28、很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！ 拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。 老师拍：我们拍： 三、巩固应用，内化提高 1、做一做1 左图不变，右图实物图及算式改为（）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。 2、画一画，填一填、 学生独立完成后订正、 3、口答、 老师分别出示卡片，学生口头回答、 四、回顾整理、反思提升 这节课，你学会了什么，你有什么收获？ 小学一年级数学教案精选 篇五 课题：8加几 教学目标 1、使学生进一步理解凑十法的两步思维过程。能用凑十法正确计算8加几的式

29、题。 2、初步培养学生思维能力和动手操作能力。 教学重点 掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。 教学难点 理解掌握计算方法。 课前准备 教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片。 学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片。 教学过程 一、复习准备 1、复习数的组成。 2、连算。 8+( )=10 8+( )=10 8+( )=10 10+4=( ) 10+3=( ) 10+7=( ) 8+2+2=( ) 8+2+5=( ) 8+2+6=( ) 8+2+8=( ) 3、口算。 9+4= 9+7= 9+5= 9+3= 9+6= 9+8

30、= 师问：9+6 9+8你是怎样想的？ 师指8+( )=10问：8加几等于10?板书：2 二、学习新课 启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法） 今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。（板书课题：8加几） 1、教学例1. 出示例1 8+3=11 （1）出示黄花、红花图。 师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题。 指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？ 师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8+3=） 师问：8+3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题。现在分小组讨论一下。 指名说计算方法。 （

31、2）直观演示。 师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算。 老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？(8加2得10)10朵再加几朵？(10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？(10加1得11)所以8加3等于11. （3）讲计算过程。 请一个同学把计算过程完整地说一遍： 学生边说，老师边在式子上用连线表明。 师问： 为什么要把3分成2和1? 计算8+3时怎样想？ 引导学生说：这样想： 先把8凑成10，把

32、3分成2和1. 8加2等于10， 10再加1等于11. 2、教学例2. 出示例2 8+4= 8+7= （1）摆小棒，算一算。 师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒。（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒） 师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8+4=12） 师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？ 指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。 师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边。老师连线： 学生自己小声说计算过程。 （2）摆圆片，算一

33、算。 师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片。（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片） 看图，自己小声说加法算式。 指名说算式：8+7= 师问：8+7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。 指名一个同学上前边摆边说计算过程。 指名看算式说计算过程。 师问：8加7时，为什么要把7分成2和5? 3、教学例3. 出示例3 想一想： 8+5= 8+6= 8+8= 师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。 现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？ 教师出示：8+5= 8+6= 8+8= 两人一组说一说每道题怎样想。 老师点题，指名

34、口算，并说计算过程。 4、教学例4. 出示例4 8+9= （1）师问：怎样想能很快说出得数？ 让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法： 把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17. 9+8=17调换加数位置，8+9也等于17. （2）师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？ 小组讨论。老师行间巡视，听取意见。 指名说讨论结果：第二种方法好。 师问：为什么说第二种方法好？（第二种方法简便） 师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题。 齐读黑板上的算式。 5、小结。 提问： （1）今天我们学的是几加几的题？ 老师指课题：8加几 （2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？（把8凑成

35、10） （3）凑10后再怎么办？（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几） (4)8+9这道题怎样想？（用交换加数的方法计算） 教师小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几。这就是我们要求的数。 三、巩固反馈。 1、看图写算式。 2、口算。 8+2+2= 8+2+6= 8+2+5= 8+2+3= 8+4= 8+8= 8+7= 8+5= 师问：上面每组题之间有什么关系？ 3、移动8，每次加上卡片上的数。（学生举数字卡片回答） 4、猜一猜，花是几？ 8+3= 8+9= 8+5= 8+7= 8+6= 8+8= 8+10= 8

36、+2= 8+4= 板书设计 8 加几 一年级数学教案 篇六 教学目标 1在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面在体上。 2体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 3培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。 教学设计 （一)活动一：玩中认图形 (教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。） 师：你们喜欢玩魔术吗？ （教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，咦，白纸上怎么有一个圆？学生很奇怪。） 师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？ （由于所用的物品对学生来说并不陌生，所以他们很

37、快明白了魔术的奥妙，纷纷举起小手：我知道，我知道！） 师：老师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦！ 师：你们想不想也来变一个给大家看一看？(教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先准备好的学具，印出不同的图形。 生1：老师，我用长方体印了一个长方形 生2：我印了一个正方形，是用正方体印的 生3：我用三棱柱印了两个三角形。 （就这样，在玩中，学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，并在动手玩中，具体感受到了面在体上这一数学思想。） (二)活动二：分中找图形 师：我们的淘气遇到了一点麻烦，你们能帮帮他吗？ （听说要去帮助别人，学生马上聚精会神地听我说。于是，我出示了各种形状的

38、长方形、正方形、三角形和圆让他们进行分类。） 师：请你们看一看，比一比，你们是根据什么来分类的？ 生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。 生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。 生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。 （学生的回答十分精彩，把这几种图形的特征分析得很透彻。） (三)活动三：动中摆图形 师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？ （很快地，一双双小手摆出了各种图形。） 师：有一个图形你们谁也没摆，是什么？ 生：圆。 师：为什么？ 生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。 生2：老师，我摆正方形用的小棒一样长。 生3：老师，我摆长方形

39、时，有两边用的小棒一样长，另外两边用的小棒也一样长。 生4：老师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。 生4：老师，我摆三角形时用的小棒不一样长。 （学生在操作中发现各种图形的本质特征，很了不起。） (四)活动四：忆中说图形 师：谁能告诉大家，在生活中你还见过这样的图形吗？ 生1：教室的门是长方形。 生2：应该说教室门的表面是长方形的。 生3：我们到酒店吃饭时，很多桌子的面是圆的。 生4：魔方的每个面都是正方形。 （大家众说纷纭，气氛非常活跃。直到下课铃声响起，也不愿离开。） 教学反思 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。第一个活动：认图形，对平面

40、图形有一个基本了解；第二个活动：找图形，比较平面图形有什么不同；第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区别；第四个活动：说图形，进一步密切数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培养动手操作能力和思考探究能力。 案例点评 标准的基本理念明确地指出数学是数学活动的教学，这一点在本节课中得到很好的体现。四个活动的设计，充分调动学生的积极性，让每一个学生都参与到学习中去，丰富学生对数学知识的认识和体验，增强理性认识。其次，教师也注意让学生在操作中学习。如，用小棒摆图形这一活动中，使学生充分体会到圆与其他图形的本质区别，培

41、养学生的动手操作能力和思考探究能力，全面体现了新课改的精神。 小学一年级数学教案精选 篇七 教学目标 1、使学生掌握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述。 2、培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力。 3、渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯。 教学重点 掌握6加几的计算方法。 教学难点 熟练进行6加几的计算。 教学过程 一、复习导入。 师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程。(想：把8凑成10需要2，把5分成2和3， 8加2等于10，10再加3等于13.) 依次出示口算卡片，学生开

42、火车口算。 投影出示 指名回答。 师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几） 板书课题：6加几 二、指导探索。 1、教学例1. （1）板书： 师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做。 学生尝试着完成。全班进行交流： 随学生口述的过程，教师演示课件6加几。 师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用凑十法说说这道题的计算过程？ 指名回答。教师板书： 问：为什么要把5分成4和1? （2）板书： 指名回答。（如果有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快？学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用凑十法进行计算。如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？） 学生分组交流。 指名回答，教师板书： 2、教学例2【继续演示课件6加几】。 板书： ， ， 师：这几道题你会做吗？请你试着做一做。学生独立完成后交流： （可能会出现几种做法： 想： ，所以 ） 比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比较简便。） 三、巩固练习【继续演示课件6加几】。 1、