《除数是小数的小数除法》数学教学反思.docx

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1、除数是小数的小数除法数学教学反思除数是小数的小数除法数学教学反思 1 “除数是小数的除法”的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是依据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。教学时，我首先关怀同学复习了除数是整数的小数除法的算理，这是同学学习除数是小数的除法的基础和学问的生长点，当同学把握了除数是整数的小数除法的计算方法后，我引出了除数是小数的小数除法，通过对比使同学发觉它们的不同之处，这时引导同学思考，能否把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算呢？同学都跃跃欲试，有的同学直接把被除数和除数

2、的小数点都划掉了，变成了整数除以整数，有的则依据商不变的性质，把除数和被除数分别扩大了相同的倍数，针对同学的种种做法，我没有急于订正，而是让同学自己讲解，通过同学自己说理，大家都认为被除数和除数扩大相同的倍数去计算才能保证计算的正确，消逝错误的同学明白了道理后，自己改正了错误，教学中放手让同学去探究、去尝试解决问题，体现了同学的自主性，也有利于同学深刻地理解和把握学问。 在作业反馈中，我发觉同学计算错误较多。主要表现在以下几个方面： 一、不能顺当的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，全部的同学都知道，也都能顺当完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不全都。

3、虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是依据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就遗忘了。 二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分同学错误的缘由之一。 三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。 四、验算时用用商乘以移动小数点后的除数。 五、除到哪位商那位，不够时遗忘在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分同学用余数再除一次。 现在反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，同学的理解也没有真正到位。这样，看似“简洁”的问题却消逝了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在同学学习的角度去思考设计教学，不能以为一些问题能很简洁的生成。教学从同学的新知生长点上

4、去开放重点引导，在同学的迷茫处给与准时地教育，这样或许效果会好许多。 除数是小数的小数除法数学教学反思 2 一、把握学问内在联系，找准新学问的最佳生长点 除数是整数的小数除法同学较简洁把握。但除数是小数的除法却是个难点。而商不变性质正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最佳生长点。在教学中，复习旧知后，我要求同学依据214.515=14.3，利用商不变的规律直接写出21。451.5、0.1450.015的商。这是学习层面的一个飞跃，但却是有依据、有基础的飞跃。同学能依据商不变性质来说理，就证明白这个飞跃是同学能够接受的。只要紧紧抓住商不变性质这根线索，这部分内容就能轻松获得突破。 二、抓住本质，

5、化繁为简，制造性地处理教材 计算除数是小数的除法，要依据商不变性质先转化为除数是整数的小数除法来计算，再反推出原式的商。计算除数是小数的除法，最根本的是要先依据除数是整数的除法算出商，完全没有必要计算时在小数点的问题上过多纠缠，增加同学的学习难度。教学中，抓住除数是小数的除法的本质，不在竖式计算上设置人为的障碍，降低同学学习的难度，才能使同学学得更轻松。 被除数和除数的小数位数不同，更明显地体现了商不变性质的应用，有助于同学更加深刻地理解算法的本质。计算方法，在教学中给了同学充分的自主学习空间，让同学在尝试、观看、比较、思考中完成新知与旧知同化，更新学问结构，收到了较好的效果。 三、发挥同学的

6、主体作用，让同学在自主的学习中获得新知，更新认知结构 在教学中，出示214.515=14.3，要求同学依据商不变的规律说出21.451.5、2.1450.15、0.21450.015的商，让同学依据已有的学问阅历去尝试，再让同学通过思考、观看、比较2.0523.6、20xx0.36、2.0520.036的转化过程来发觉除数是小数除法的转化方法。 最终通过计算来总结计算方法，在教学中给了同学充分的自主学习空间，让同学在尝试、观看、比较、思考中完成新知与旧知同化，更新学问结构，收到了较好的效果。 四、巧用儿歌教学，关怀同学总结算法，突破难点 在计算的过程中，除数和被除数小数点位置的确定是一个难点，

7、部分同学简洁消逝错误，适时引用儿歌可以关怀同学较好的突破这个难点。“外移几，里移几；方向全都要留意；里缺补零要牢记；上下点点要对齐。” 除数是小数的小数除法数学教学反思 3 除数是小数的小数除法是小数除法中的难点。从作业状况的反馈来看，同学对于除数是小数的小数除法错误的地方还是比较多，表现在以下几个方面： 一、不能顺当的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，全部的同学都知道，也都能顺当完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不全都。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是依据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就遗忘了。 二、在完成竖式的过程中，数位对不齐

8、。这也是部分同学错误的缘由之一。 三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。 四、用整数的除法法则进行计算时，除到哪位商那位，不够时先在商的位置上写0，再拉下一个数，同学困难较大。中间0常常忽视。 五、除数是小数的除法笔算后，要求同学验算的错误特殊多。原来我们以前学的除法竖式，被除数、除数没有发生任何转变，验算时只要直接用商除数=被除数即可。可是除数是小数的除法在计算时首先需要利用商不变的性质，把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，再进行笔算。验算时同学受到前面学问的影响，会用转化后的除数商=转化后的被除数，这样验算很不科学，假犹如学在第一个转化整数环节中出错，验算就起不到作用，不能找出错误。因此，正确的验算方法是将原题中的原除数和商相乘是否等于原被除数。5