一年级下册数学教学反思_1.docx

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1、一年级下册数学教学反思一班级下册数学教学反思1 核心提示：同学在上个学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步熟识了这些几何图形，形成了确定的空间观念；同时同学具有确定的生活阅历。在课的开头我先从孩子们熟识的老伴侣引入，同时从老伴侣中得到新伴侣：长方形、正. 同学在上个学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步熟识了这些几何图形，形成了确定的空间观念；同时同学具有确定的生活阅历。在课的开头我先从孩子们熟识的老伴侣引入，同时从老伴侣中得到新伴侣：长方形、正方形、圆形、三角形、然后让同学自己尝试想方法从老伴侣身上找到新伴侣并画出来，从而进一步体会到面从体来，然后让同学找生活中的新伴侣，从而培育

2、了同学的观看力、和想象力。在通过好玩的练习，使同学巩固了本节课所学的内容。 一班级下册数学教学反思2 最近我读了一本，“阳光姐姐”伍美珍的作品。这本书的名字叫做做好同学有点累。我想大家看了这本书的题目，确定觉得的确如此，做好同学真的很累。下面我就给大家介绍这个故事的主角吧。 姓名：蔡一 年龄：十二 性别:女 外号：老大，狮子王，第一名 官职:班长 最好的伴侣: 胡晶晶 最大的愿望：活得轻松，身上的压力不要那么大 这就是她的介绍，下面我再给大家来说一说这个故事的内容吧: 蔡一心是大家眼里的 “好同学”。她是班长，老师的宠儿，爸爸妈妈也以这个人女儿为高傲。甚至当她犯了错误时，老师也会尽量护着她。但

3、是当她考试不是全班第一或者是99、98的时候，老师就会严励地批判她，爸爸妈妈就会罚她把卷子抄一遍或是把错题抄个10遍、20遍的。虽然她作为“好同学”，可是她却觉得自己并非如别人所想的那么轻松和欢快。同学们的不理解，老师和爸爸妈妈的期盼，希望可以上清华，或者上北大，都让她感到自己活的很累，身上的压力太大了，想减减负担，活得轻松一点 唉，做好同学真的太累了！ 我读了这本书，有许许多多的想法，想和大家共享一下。我想在学习上我们要劳逸结合，不要给自己太大压力，但是也不能没有压力，毕竟没有压力就没有动力呀！所以我们还是要适当地给我们自己压力。还有就是我们要学会与父母沟通，我们不能像文中的蔡一心一样，有事

4、情不和爸爸妈妈说，这样是不对的。我觉得当我们自己有事情应当准时的和爸爸妈妈沟通，可以看一看爸爸妈妈可不行以关怀我们，可不行以让自己轻松一下，可不行以略微的削减一点压力和负担等等。所以我们要学会与爸爸妈妈谈心，沟通等等。刚才我们都在说好同学，下面我们来给成果有一点问题的同学支支招吧！ 第一上课确定确定要认真听讲，乐观发言。 其次要独自完成作业，而且要仔细检查。 第三要养成课前预习，课后复习的好习惯。 第四不会的题目确定要准时的问老师，家长或者同学。 第五在自己有问题或者不太理解的地方要多多加强。 听了我的介绍，我的想法，你确定很想看这本书吧！ 一班级下册数学教学反思3 可能性是依据学校数学新课程

5、标准中为了加强同学的数学思想和方法而新增的内容，是属于统计与概率的范畴。从教学内容还是课型的特点，都是对老师的挑战。这部分内容要求使同学初步体验有些大事发生是确定的，有些是不确定的；能对一些大事发生的可能性作出描述。在这节课中，我创设了丰富的活动，使同学在这个活动过程中主动参与与体验，促进同学行为、认知、情感的共同和谐进展。主要体现了以下几个特点： 一、制造性地使用教材，整合资源，创设确定的数学活动，关怀同学理解数学。 活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、熟识世界的重要方式。课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间的交往互动与共同进展的过程。以活动为中心，留意选择富有情趣的学习

6、材料和活动内容，激发同学的学习爱好，使同学获得快乐的数学学习体验。如：开头就由同学宠爱的故事引入，不仅抓住了同学的留意力，更主要的是借助同学已有的学问阅历，自己猜想大事发生的可能结果，在猜想、表达、沟通中归纳，初步感受随机大事发生的不同结果，引出可能、不行能、确定三个概念。唤醒同学已有的学问阅历的同时，又为同学准时的表达供应了机会，即让同学通过独立思考并全班沟通，争辩六幅与现实世界及社会现象紧密相关的画面。这一环节，又将活动与同学的猜结果、说理由结合起来，使同学对可能性由感性熟识向理性熟识过渡，在不断体验与推断中，进一步加深对大事发生的确定与不确定的熟识，逐步建构了数学理论。课尾要求同学用可能

7、、不行能、确定造句，引导同学有意识地去查找生活中具有可能性的大事，为同学制造了大胆想、大胆说的机会，并将可能性贯穿始终，让同学体验到数学与生活的紧密联系，感受数学来源于生活而应用于生活。 二、重视数学思想与方法的渗透。 本课教学，我通过各种形式的数学学习，不只是学到一些数学学问，更重要的是有效地提高同学的数学素养。首先培育同学用数学的眼光去观看世界，了解世界的事物很多与数学有关。学习用数学可以解决很多问题。其次，培育同学怎样用数学去分析问题，使同学懂得用比较精确的数学语言去描述，加强对随机大事的口头表达，对可能性的推断和争辩等。重视同学的猜想，对同学的回答没有简洁地赐予的确定或否定，而是把评定

8、与验证的权利交给同学，为同学供应充分的自主探究、合作沟通的空间。另外，要抓住问题的关键点与同学对话，引导同学在活动中学会观看、学会分析、学会思考，学会正确地使用数学语言，促进同学的进展，使同学能够理解别人的思考方法和推理过程，对比反思自己的思考过程，初步养成推理有据的习惯。 三、有效地引导与组织，接受多样化的学习方式。 不确定现象是这部分内容的一个重要争论对象，从不确定现象中去查找规律，这对同学来说是一种全新的观念。假如缺乏对随机现象的丰富体验，同学较难建立这一观念。因此，我设计了多种不同层次的、好玩的活动和玩耍，通过创设这些具有启发性的问题情境，使同学在大量观看、猜想、试验与沟通的数学活动过

9、程和小组合作争辩学习中，整堂课的教学中接受班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个同学供应均等的学习机会，经受学问的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。 但教学永久是一门圆满的艺术，在教学存在着以下几点不足和怀疑： 1、在练习中，我设计了三个推断题，尽管推断题涉及数学学问和现实问题两个方面，但有重复之感。由于在练习的设计上要体现出习题的典型性、趣味性、多样性。 2、本节课我把教学的重点放在使同学能初步体验大事发生的确定性和不确定性上，而了解可能性的大小只在课快结束时匆忙点了一下，而可能性是有大小的，整节课显得不够丰厚。我每次上到新课程中新增加的内容，

10、既兴奋，又担忧，既感受到挑战，又感受到压力。尤其这样的教学内容教学目标的定位，是困扰我的一大难题。既怕浅了，又怕深了。毕竟怎样对本节课的目标进行定位，才能最大程度上使同学收获最大，使课显得丰厚饱满呢？请各位有阅历的同行不吝赐教。 一班级下册数学教学反思4 两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点，也是难点，是同学学习数学的重要基础，同学学习有确定的难度。教学中我实行了以下措施： 一、充分利用教材供应的素材创设情境，引导同学提出问题。 引导同学依据情境图中的信息，提出一系列的数学问题，为同学探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台，在教学中引入同学在生活中的阅历，让同学理解借位

11、的目的，从而引出退位减法的学习。 二、自主探究，合理优化 教学中引导同学争辩36-8的计算方法时，我先让同学思考36-8的计算方法。然后让同学说一说自己的计算方法，同学竟然有这么多方法： 生1：先把36分成20和16，用16-8=8，再用8+20=28。 生2：先把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。 生3：我把36分成30和6，用30-8=22，再用22+6=28。 生4：我用8减6等于2，30减2等于28。 生5：我把8分成6和2，6-6=0，30-2=28. 这几种方法在备课时都已考虑到，我估量同学会宠爱用第1种和第2种，但很多同学都宠爱用第四和第五种方法，这真出乎我

12、意料。以后真的要鼓舞同学乐观思维，用多种方法计算，有时接受他们的思维模式来教学，效果或许会更好一些。 但是方法多了会让一些还不能理解这些算法的孩子们晕了头，所以在这时，我对这些算法不只是单纯排列，而是引导对比，让孩子理解并把握算理。在对比的过程中，我让孩子们解释自己的算理，并突出地让他们说一说当个位不够减向十位借1来减，十位本身要退1。在孩子们的解释后，班上的孩子们理解：两位数减一位数，当被减数的个位不够减时，要向十位上借1来减。班上虽消逝多种不同的算法，但道理是相通的。这样做的同时可以使班上不同层的孩子都能兼顾到。 总之，在计算的教学中我们不仅要使同学会算，更重要的是让同学理解算理，能表述计

13、算的方法和过程。这样有利于提高计算技能和速度。 一班级下册数学教学反思5 课后，仔细对课进行了反思，我觉得这节课有几处亮点，但也存在着一些问题。 本节课亮点： 一、情境的创设从实际动身 情境的创设要与现实生活联系，教同学活越接近同学的生活阅历越与现实生活联系的紧密，教学就越有效，所以本节课我就以如何让自己的校内更加美丽这个话题入手让孩子自己沟通怎样去做听听小伙伴们怎样做，让孩子意识到爱惜自己学习的环境是大家每个人的责任，人人都要有环保意识和良好的品德，让同学投入到情境中，再把其中消逝的问题用数学来解决，同时通过学习体会到了自己在生活中如何来进行环保。 二、 解决问题的处理 本节课的重点难点就是

14、如何两位数减一位数退位减法的口算方法，为了让同学有更多的时间理解把握口算方法，我打破了以往没有一下子把课本中的六条信息全部呈现的方法，我先先向同学只呈现“一班收集电池8节，二班收集电池24节”。 提出加法问题同学集体口答。提出减法问题老师进行板书问题“二班比一班多收几节？或者一班比二班少收几节？让生依据提出的减法问题，列出算式“24-8”让同学进行争辩“24-8”是多少并对同学提出要求：（1）先独立思考结果，有困难的同学利用手中的小棒摆一摆。 （2）把你想的过程用小棒摆一摆，并和同桌相互沟通一下摆法。 在这个环节的这样的处理我认为给了孩子更多的思考的时间，与沟通的时间，在同学自己会解决两位数减

15、一位数的退位减的方法后，然后再把剩下的条件呈现给同学让同学再依据新的条件连续提出减法问题，让同学在解决问题的同时也巩固了自己的算法。 三、 练习题的设计 练习题的设计比较循序渐进，由易到难，从剩下的条件的呈现让同学依据条件提出问题与解决就是提高同学问题意识和解决问题力气的培育。在练习的设计中也同时向同学渗透了垃圾分类的一些学校问。如“”得数大于45的是可回收垃圾，得数小于45的是不行回收垃圾，这个题目的设计有两中的策略 （1）同学可以算出结果进行比较； （2）同学也可以依据观看算式来进行比较。这道练习题的设计意图 （3）让同学通过练习连续巩固两位数减一位数退位减法的口算方法； （4）重点在解决

16、后发觉这组算式的共同规律都是个位数不够减，而差的十位数却少了一个十呢？让同学知道由于个位数不够减，先将被减数分解成十几去减减数的方法。最终在同学发觉其规律的基础上后，在立即追加一道提高题“”对其方法的巩固。这两道练习的设计重点是让同学把握“退十”法的口算方法，为后面的“两位数减一（二）位数的笔算”打好基础，让同学的的学习更有连续性。 一班级下册数学教学反思6 先说不足：在教学语言上更加简炼，干脆简洁， 课堂上假如在整体把握中节奏快一点就更好，符合低段孩子的年龄特征，时刻激发孩子的爱好。 通过同学的合作学习从而探究出多种计算方法并把握竖式加法的计算法则。将是本节课的重点部分。而在这其中，对多样化

17、算法进行优化，理解“满十进一”的算理，达到正确完成计算又将是本节课的难点部分。在这次教学中，我将引导同学运用自主探究、合作沟通的学习方式突出重点，以及接受介绍算理、强调法则的方法来突破难点。以同学为中心，充分发挥同学的自主力气和创新力气，调动同学学习的乐观性，依据这些指导思想，我将接受情境教学法、任务教学法、多媒体课件演示法来教学，这几种方法将贯穿于整个教学过程当中，关怀同学快速、正确理解教学内容。 一、创设情境，激发爱好。 在这一环节中，我将使用的是创设情境法。上课一开头，我对孩子们说：“小伴侣们，你们都是在什么时候发新书呢？在同学融入课堂情境的时候，我将告知同学：这节课老师就带你们到明明班

18、上去看一看。（课件出示发新书的主题图）让同学观看从图你发觉了什么数学信息。在同学争辩说后，再让同学思考40本书够不够是什么意思？说一说你的看法。比如；小明他们班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解决这个问题吗？这就自然地引出有关两位数加两位数的数学问题，这就是本节课的重点学习内容。这个环节充分调动了同学学习的乐观性、主动性，增加同学探究新知的欲望。 二、新学问探究 在新课引入过后，我们来看一下本节课的其次个环节：新学问探究，也是本节课的重点部分。在这一环节中，我将使用的是任务学习法和多媒体演示法。第一步：我让同学们独立思考算法，试算19+18=（），其次步：我组织同学组内沟通算法，对每

19、种算法进行评价。第三步再全班同学沟通算法。教学时，老师引导同学先进行估算，培育了同学的估算意识，在解决“19+18=？”这个问题时，同学通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探究与合作沟通，能促使他们实现学问的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让同学通过操作活动获得直观体验，鼓舞算法多样化，进展同学创新意识。我先让同学进行口算方法的尝试：（1）、请同学说一说有哪些口算方法？（2）、老师（课件出示），并让同学说一说为什么这样算？ 生1：10+10=20 8+9=17 20+17=37 生2：19+10=29 29+8=37 生3：20+18=38 38-1=37 再让同学比较

20、这三种方法哪一种要简便一些？说一说缘由。除了口算算法外，我还让同学通过用摆小棒、竖式方法计算。来强调“满十进一”的计算法则，老师要板书列竖式的算法，为了强化法则，我接受了编儿歌的形式关怀同学记忆。（出示课件：儿歌）这一系列活动突出了本节课的重点，同时又突破了教学的难点。这个环节的设计是以同学原有的学问阅历为基础，让他们进行自主的探究性学习，大胆地让同学自己动脑、自己发觉、自己描述，并通过小组争辩、汇报等形式相互补充，敬重了同学的共性，体现了算法的多样化，极大地激发同学的学习乐观性和主动性，使同学学得轻松快乐。 在新学问学习后，我就将带同学进行巩固本节课所学的内容。让同学充分体验数学来源于生活，

21、同时又应用于生活。练习分两部分：一是基础练习，二是开放性练习。（出示课件）这样做是为了满足同学多样化的学习需要，使不同的同学在数学上得到不同的进展，调动同学学习数学的乐观性。 最终一个环节是全课总结，今日我们学习了什么？你有什么收获？（让同学说说）师（课件出示）儿歌： 进位加法要记牢，相同数位要对齐， 先从个位加起来，个位满十要进一。 生：齐唱儿歌结束。 总之，在这节课中我做到既关注同学学到了什么，又关注是否乐观主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的爱好。另外还引导同学把所学学问运用到生活中，用所学的学问解决一些生活问题，培育同学自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。 一班级下册数学教学反

22、思7 第一次改行教数学，当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习资料、每一道练习题都能够用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。在实际教学中，我留意培育同学良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有同学独立性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使同学情愿学并学好数学呢？ 1、培育同学主动学习的愿望。刚入学的一班级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课生活中的数时，

23、我先让同学观看他们新的学习环境-教室，让他们查找教室中的数，又领同学到校内进行参观，查找校内中的数，然后告知同学：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学慢慢产生了亲切感。 2、有意识创设活跃的学习氛围和生动搞笑的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢？我针对每课不同的学习资料，编排设计了很多不同的.玩耍、故事。如：在上“熟识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一齐数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅仅使同学熟识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培育了孩子的合作学习习惯。再如：上小猫钓鱼一课时

24、，先让同学观看猫家四兄弟的不同神态，再让同学戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥同学的想象力。让他们自编、自演故事，真正使同学在“玩”中获得了学问。 3、引导同学从不同角度去观看、思考、解决问题.大家都明白本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思考。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能透过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲跳绳这一课时，大多数同学都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却可怕怯的举

25、起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊异地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小伴侣在玩跳绳。”我当时共性兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实透过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，同学的思维立即活跃起来，最终一向深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的同学列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能用心主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 4、培育孩子的生活实践潜

26、力。许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的好处。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践潜力也是至关重要的。如：上完分类课以后，布置同学到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让同学带来了各种不同的东西，叫同学扮演“中。商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使同学在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活. 一班级下册数学教学反思8 时间过得很快，开学已经两周了，第三节课是我的公开课，虽然在上课之前细细预备了，可课堂上还是会有突发状况，让

27、我更加深刻的感受到课堂是变化的，申老师对我的点评更是让我茅塞顿开、恍然大悟。课堂每一个环节的过渡语言都很重要能让课堂内容前后连接、让我们的课堂更加自然，下课后申老师急躁的和我分析这个问题应当怎样提，这个重点要怎样才能讲透彻，才能让同学更简洁理解。 我上的是十几减9，在主题图部分从孩子们在公园“卖气球”“卖风车”“猜字谜”“套圈玩耍”引出十几减9的三个算式，从而引出课题。书中例题介绍了两种计算“十几减9”的方法，一是“想加算减法”、二是“破十法”，除了这两种方法外还有其他的方法，孩子们都很聪慧，有几个孩子想出不同的解决方法可是站在讲台上的我没有认真的倾听同学的回答，没有准时表扬鼓舞那些爱思考问题

28、的孩子。就象申老师说的我们可以尽量让同学多说，不管他的回答正确与否，都说明他在思考了，这节课其实很好拓展，你宠爱哪种方法？还可以怎样计算？这节课就有孩子想到计算十几减9可以用连减的方法，在计算129时，他首先计算122=10，再来计算107=3；还有个孩子他想到了这种方法在计算129时先计算1210=2，比9多减去了1所以还要再加上一个1，2+1=3所以129=3其实这两种方法都是很好的，也正告知我们孩子们的思维是特殊活跃的，而老师在感叹孩子们聪慧的同时更要准时的鼓舞，还可以让他把这种方法介绍和全班的孩子共享，这样就很大的调动了孩子的乐观性，这种才能真正把我们的课堂成为同学的课。在教学的过程中

29、当同学对新学问有话要说时，我们要让同学把自己的想法说出来，要追问同学为什么，一班级的.同学语言表达有限可能他自己心里清楚可是却无法用简练的语言让身边的人明白，这个时候我们要准时的引导，一步步引导同学把他的想法完整的表达出来，通过这样的熬炼和老师的鼓舞孩子们的表达力气会更好。倾听不是只对同学来说的也是对老师说的，认真倾听同学的每一句话。今日申老师还给我说了一下课堂时间的把握，教室里的广播坏了，孩子们听到隔壁班的声音就以为下课了在那里说“李老师，下课了”，一下让我慌了神，由于我让同学做的练习题还没有讲解，所以前面的练习题就讲的快些，而后面的练习讲的明显的慢些，感谢学校领导的听课、评课让我受益匪浅。

30、 最终，感谢申老师和戴老师长期以来对我的指导和关怀，对我提出那么多宝贵的建议，我觉得我很幸福，由于我在一个温和的大家庭里有这么多关怀我的家人，当我怀疑时是他们关怀我走出怀疑，给我力气，千言万语尽在不言中，我会更加努力的。 一班级下册数学教学反思9 “图形的拼组”是在一班级上册初步熟识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让同学用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容稍不留意就简洁上成手工课或拼摆各种好玩图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。一个单元教学下来，我觉得教学中应留意以下一些问题。 1.在动手操作中，突出图形的变换。 本

31、单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让同学在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要留意让同学描述图形的变换过程。 （1）在折纸活动中描述图形的变化。如做风车，不能只是让同学学习如何做风车，而且还应当让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。 （2）在拼组活动中描述图形的变换。在拼组活动中，应让同学说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。 （3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。 2.留意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。 拼组活动，教材只呈现了一些简洁的范例。教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让同学体会图

32、形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次： （1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。 （2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。 （3）用不同形状的图形拼出新的图形。 一班级下册数学教学反思10 熟识人民币是人教版新课标学校数学一班级下册的第五单元的第一课时，主要是引导学校生们能正确、娴熟地辨认各种面值的人民币，知道相邻单位间的进率。教学时我首先通过设置情境（观看主题图：买东西、买车票、存钱）导入“熟识人民币”课题，接着让同学动手先自己认一认人民币，再通过当小老师、我会拿等活动进行集体反馈。同时介绍人民币的单位：元、角、分及人民币的一种分类方法：纸币和硬币。 三次课下来，

33、在这一环节，我都低估了同学的熟识，花费了太多的时间。接着，多媒体出示一堆刚刚认过的杂乱无章的人民币，让同学思考，同桌争辩，并动手分类。由于学具的限制，在我下去巡察时，发觉不少同学分类错误，导致我直接把分对的同学作品拿上台，打击了不少同学的乐观性，下次确定留意了。 通过分类，再次让同学强化了人民币的单位：元、角、分。接下来则是本节课的重点：知道1元=10角及人民币的换算。这部分内容是比较难理解的，所以我创设了小男孩买一元钱的练习本却不知道怎样付钱，请小伴侣帮忙的情境。让同桌先争辩好一种付钱方法，并摆一摆。同学乐观开动脑筋，摆出了1张一元，2张5角，5张2角，10个1角各种各样的付钱方法。但是由于

34、给同学预备的学具包括第四套和第五套人民币，有点多，同学找到需要的钱也花了不少的时间。最终，我只剩下一点点的时间来通过练习巩固加深对1元=10角的熟识。 总之，三次课下来，我发觉自己最大的毛病是课堂各环节的时间把握不当，导致重点不突出，教学内容不完整。 一班级下册数学教学反思11 这段时间，我们始终在熟识100以内的数，数数、读数、写数都是在为谁的红果多这一课打基础。本节课主要是进一步体会数位的意义，会比较100以内数的大小，并进展数感。所以在本节课的学习过程中，我抓住以上目标，希望让同学在快乐的教学环境中握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数的大小，通过学习并激发同学的学

35、习爱好，进展观看、比较、思维和语言表达等综合力气，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。 一班级上册我们已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数只是初步熟识，抽象地比较数的大小仍较为困难。因此，我要依据同学的年龄特点，从他们生疏的生活阅历动身，创设具体、生动、好玩的情境，使同学从中感知两个数的.大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。同学很会总结，得出了几种不同的方法，例如：通过小猴和小熊拿的两串红果直观的比较得出谁大谁小；还有通过比十位上的数得出数的大小；通过数数的挨次比较出数的大小。又通过100和99比较得出数位多的数的就大，数位少的数就小。 我

36、把新授课变成活动课，大大调动了孩子们的学习乐趣，但一班级的孩子自控力气还很弱，对课堂节奏的把握让我显得有些力不从心。整节课看似气氛活跃，却也存在着一部分同学浑水摸鱼，对学习内容仍模模糊糊。课堂的把握我还需要努力，在以后的工作中我要不多总结阅历，使自己不断提高。 一班级下册数学教学反思12 教学内容：练习三36题。 1.加强练习，增加运算技能 在新课程背景下，运算技能的提高照旧是计算课的一个重要目标。只不过老师要留意训练的形式，“应削减单纯和程式化的技能性训练”。本节课教学中，我设计了“你能做几题就做几题”、“同桌相互出题计算”、“玩耍中计算”等形式的练习，既加强了训练，又不失趣味性。 当然，这

37、些练习也不仅仅训练技能，有些练习的功能在组织教学时得到了拓展。如“你能做几题就做几题”练习后，我有意识地引导同学调整自己的口算方法；“数学玩耍”中，又让同学相互检查答案，有意识地引导同学相互评价等。 2.留意口算方法的多样化 除了常见的”想加算减”和”破十法”外,如引导同学发觉十几减9的口算规律,得出差等于被减数个位上和十位上的数相加.再如向同学讲解形象生动的欠数法,引用买东西的例子。我有5元钱，想买9元钱的东西，还欠4元钱，其次天再付10元钱，可得6元钱，可得口诀：欠4得6。既而得出九句口诀：欠1得9，欠2得8，欠3得7，欠4得6，欠5得5，欠6得4，欠7得3，欠8得2，欠9得1。同学乐学,

38、爱学,而且学得轻松。 3.进一步思考的问题： 本节课取得了确定的效果，同时，也产生了一些新的问题.比如少数同学能口算出得数,但想的过程说不清楚.也有对于一种算法都不会用的同学，我们该作如何指导 一班级下册数学教学反思13 4.1熟识图形 学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。第一个活动：认图形，对平面图形有一个基本了解；其次个活动：找图形，比较平面图形有什么不同；第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区分；第四个活动：说图形，进一步亲热数学与生活的联系。通过这些活动激发同学学习的爱好，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中

39、，培育动手操作力气和思考探究力气。 4.2 动手做（一） 我在设计本课时，依据递进的层次支配“折一折”“拼一拼”“说一说”“猜一猜”“叠一叠”等活动，让同学经受图形的分解与组合过程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到观赏以及描述他人作品的过程、由拼组平面图形到折叠立体图形的过程，使他们在整个教学过程中真实感悟到学问的生成、进展与变化。教学过程中的各环节过渡，我接受激发爱好、启发诱导、悬念引领等方式，以激起同学的学习热忱和学习爱好，促使他们主动参与到学习活动中来，开发他们的潜能，培育创新思维。 问题：本节课中有些地方给同学的思维空间不足。如：“拼一拼”这一环节，为了便于呈现和欣赏，我事先为每个

40、同学预备了一张16开白纸，并且在教室里拉上线绳，要求同学先拼好一幅图，再粘到白纸上，最终用彩笔装扮好，挂在绳子上。可是在课堂中我发觉这“粘画挂”的过程缩小了同学的思维空间。由于把拼好的图案粘在白纸上挂起来，使还想拼一拼的同学没有拼图材料了，这等于告知同学：“你只能创作一幅图”。假如不是这样，同学利用这些材料还可以拼出一些更精彩的图案。所以，在课后，我想：假如这里用实物投影仪呈现作品，既能使同学充共享受到成功的喜悦，又能充分满足他们的制造愿望。 4.2 动手做（二） 1如何寓教于乐，让同学乐观、主动地在司空见惯的玩具中发觉、探究新的学问，从而使得课堂上的数学学习活动活而不乱，是我在上课之前始终思

41、考的问题。因此，在课堂上给七巧板这个同学都比较生疏的伴侣“说话”的机会，大大激发同学探究、创新的爱好，使得他们重新熟识七巧板，发觉七巧板与所学图形的关系，并通过独立思考及与人合作，完成各种图形的拼、摆，老师只是在其中起了协调、引导的作用。当同学个人的拼、摆活动无法独立完成时，他们自然会主动去与人合作，自然能体会到不是每一件事都是可以独立完成的，从而自动放弃或改掉封闭、固执、不善合作等性格上的弱点。2留意学科间的渗透，关注同学的进展。新的学科理念是：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进同学进展的媒介。本节课中同学对于七巧板组成的叙述、问题的解答、各自想法的沟通、说故事拼图形，以及对于个人或小

42、组作品意义的阐述讲解等等，都是在关注同学情感、态度和价值观的变化，促进同学的全方位进展，这已经完全突破了数学学科的范畴。3了解同学的认知水平，制造性地使用教材。依据同学的实际，把教材上简洁的仿照拼图：鱼、蜡烛、小船，设计为“出题拼图”，由于这些东西对同学来说太生疏了，同学完全可以独立拼出来。结果正是如此，同学所拼出的图形比教材上所列出的还要形象、生动，并且种类很多。在最终的自由拼图活动中，同学的思路完全打开了，各种各样的设计令人赞美。于是，这节课便像同学想像的翅膀，无限地伸展 4.3 动手做（三） 本节课我联系“美丽的图案”这一生活中的实例开放教学，使同学感受到数学与生活的亲热联系，激发同学的

43、学习乐观性。整节课通过开展欣赏、找图形、摆图形、设计图案等多种活动形式，培育同学的空间观念、动手操作力气和创新意识。同学爱好最浓的是最终一个环节，用所学的图形拼出美丽的图案，每一位同学都能乐观自主地参与到这一活动中，充分发挥想像力，制造出许多用几何图形组成的美丽图案，几乎每一位同学都感受到了成功的喜悦。 我觉得不足之处是面对全体做得不够好，由于时间的缘由，没能给每一位同学都供应呈现的机会，因此在以后的教学中应留意每一位同学，给他们更多呈现自我的空间。 整理与复习： 通过创设去世纪欢快园放风筝的情境，将所学学问的整理与复习有机地串联起来。课堂上同学参与的热忱比较高，乐观主动地关怀（1）班的同学，

44、制造性地解决了一些实际问题。比如，在解决购票的问题中，有同学想到比一比的方法，找一个身高1米10厘米的同学，比他低的就不用买票；再找一个身高1米40厘米的同学，比他高的就得买全票；身高在他们中间的就买半票。这些都是我意想不到的状况。同学在解决问题的过程中，将所学的学问进行了整理和回顾。从同学的回顾中发觉，同学印象最深的一堂课有：数豆子、观看物体、七巧板、猜数玩耍、测量等，稍一分析不难发觉，同学宠爱的是那种动手、动口，寓教于乐、于活动的数学课，这样的课也应是自己今后教学的设计方向、努力方向。 一班级下册数学教学反思14 一、从感爱好话题引入，留意数学与生活的联系。 认知心理学和建构主义认为，当同

45、学的学习材料是同学生疏和感爱好时，他会主动与它接近，并运用已有的学问，阅历和认知方法对其进行再制造。爱玩玩具是学校生的天性，我从同学宠爱玩玩具、做玩具这一特点引出，使同学感到数学就在身边，从而促使同学主动参与探究和争论，获得亲身的体验。教学中不仅要求同学举诞生活中有关圆的实例，并且还要求同学用所学学问去解答生活中的现象，使同学充分感受到数学源于生活，又服务于生活，有利于激发同学的学习主动性和乐观性。 二、灵敏处理教材，重视同学的已有阅历。 “从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境”，这是数学课程标准中提倡的重要改革理念之一。同学手中有了圆规，多少都有一些画圆的实践。

46、不能把同学已有的画圆的技能都看成空白。故我在课一开头就让同学画圆，事实也说明，虽没有老师强调的一二三点，但大多数同学都能顺当地画出来。然后通过引导同学归纳画圆过程中的留意点，进一步学会用圆规画圆，把握画圆的方法。这些发觉都是同学动手实践探究出来的收获，同学通过感知便能知道，不再需要老师的画图三步曲了。 三、关注同学的学习方式，让同学在操作中感悟。 动手实践、自主探究、合作沟通是学校生学习数学的重要方式，同学也有丰富的生活阅历与学问积累，有确定的认知水平，其中包含大量的数学活动阅历，特别是运用数学解决问题的策略。因此，老师要努力为同学营造宽松、民主的学习氛围，引导同学乐观参与数学学习活动。如在这

47、节课中，让通过“做玩具”等一系列活动，变被动地“学数学”为主动地“做数学”。在“动手操作、自主探究、合作沟通”等方式中，使同学把握数学的一些思想方法，理解圆的基础学问，训练一些基本技能。尤为重要的是让同学体验了数学学习的欢快，让同学的共性得到张扬。本节课的设计充分考虑了同学原有的熟识结构，以及本年段同学所具有的力气特征。特别是在对同学圆的概念的要求上，并没有强加给同学圆的科学概念，而是让同学通过观看、动手操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的概念。 四、教学中重视培育同学的空间观念 空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何制造制造。同学的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特殊紧密，这是他们理解和进展空间观念的宝贵资源。培育空间观念要将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界上有关空间与图形的问题。标准还指出“空间与图形”的教学，应当从同学的生活阅历和已有的学问动身，给同学呈现现实的、有意义的、富有挑战性的“材料”。作为数学老师要合理利用资源，尽可能的来培育同学的空间观念。例如：在本节课的教学中，我通过一组连线题，使同学进一步明白各种大小不同的圆和它的直径有关，并通过对错题，如“自行车车轮直径7厘米”、“茶杯盖的直径5分米”等的辨析和借助手势比划来增加同学的空间想象力，进展同学的空间观念。