一年级数学《认识图形》教学反思.docx

《一年级数学《认识图形》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学《认识图形》教学反思.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级数学认识图形教学反思一班级数学熟识图形教学反思1 本节课是同学学习“空间与图形”学问的开头，上好这节课对激发同学学习“空间与图形”学问的爱好起着至关重要的作用。在本课时中，重点是使同学直观熟识长方体、正方体、圆柱、和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。那么就需要同学为课堂的主体，让同学在摸一摸、滚一滚、搭一搭的过程中，直观感受各立体图形的本质特征和外观特点。所以我在教学设计1让同学小组合作沟通，让几个同学一起边玩边学，这样同学的学习爱好就特殊深厚了。同时，像这种在多种感官一起体会到的图形的特点感受也不简洁遗忘，便于记忆和回顾。 同学熟识事物都有一个从“形象表象抽象”的过程，而从形

2、象到表象的建立对于一班级的学校生来说是比较困难的，这就需要在教学中把形象这一步让同学感受得彻底和深刻了，那么形成表象和进行抽象就会简洁很多了。再者，我把从形象到表象的过程用课件呈现出来，也便于同学接受和理解，再联系实际找一找身边的立体图形，那么同学就会对这些立体图形有更亲切的感受。 值得思考反思的问题： 1、为了体现同学主体，所以要关注同学学问形成的过程，让同学自主地参与与实物的操作过程中，但一班级同学惊奇心强，好动，一拿到物体后，就不停地在摆布，有部分同学就根本不会正确地按要求进行活动，在实际教学中同学的活动有时难以把握。 2、同学参与操作观看需要确定的时间，思考问题需要时间，合作沟通需要时

3、间，比较总结需要时间，但时间不够，还有课堂纪律等问题消逝，所以只能在一些教学环节中草草了事，如何支配同学有效地灵敏自主参与教学活动，是一个需要好好考虑的问题。 一班级数学熟识图形教学反思2 熟识图形本课的目标是通过观看、操作熟识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，初步感知图形的特征，并能辨认这些图形。重点是会区分这几种立体图形。 本节课我是在复习的平面图形的基础上进行学习的，课前我让同学们回家预备了一些立体图形，如:各种盒子和玻璃珠。课堂上，让同学动手操作，分一分、说一说，你是怎么分的.?为什么这么分?同学参与性很高，特别在做小玩耍，蒙眼摸一摸，说出你摸的是什么?同学爱好高涨，刚开头是个别同学

4、上台呈现，看到孩子们这么感爱好，我就让小组合作互动玩这个玩耍。 课后我反思这节课，这堂课让同学亲自动手操作，分一分、摸一摸能够让同学直观感知立体图形的特征，能够辨认这些图形并区分这些立体图形。但个别同学对于圆柱的名称还不太清晰，长方体、正方体会说成长方形、正方形。我收获最大的是低段孩子学习要建立在爱好深厚的基础上学，那会学得轻松，学得欢乐。在玩中学，学中玩，学问才能更简洁把握。 一班级数学熟识图形教学反思3 熟识图形这个教学内容是在一班级上册熟识立体图形之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。由于在现实生活中同学直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据

5、同学已有的生活阅历，通过丰富的学习活动关怀其直观熟识常见的平面图形。这节课我的支配是这样的： 1、让同学预备好学具并看书预习。我先让同学在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把自己的发觉与父母共享，然后把预备好的学具带到学校。 2、课堂上我创设情境，利用下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家引入，由于当天正好天空飘着雪，小伴侣对这一情境特殊宠爱，而且这也是语文里学过的一篇课文，更加激起了同学的爱好，然后让同学猜猜：上学期我们学过的立体图形在雪地里能画出什么图形来?进而引入到本节课要学习的内容熟识平面图形。在学习新课的过程中，我又先让同学观看立体图形，并摸一摸、画一

6、画这些立体图形的的面，让同学经受从物体上分别出面，争论面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到面在体上。大部分同学都能乐观参与，勇于探究，感受到了数学就在我们身边。 3、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。第三个教学环节就是让同学找一找生活中各个物体的面。在上面的环节中同学的观看力气、动手操作的力气都得到了熬炼。同学通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较理想。 4、动手设计美丽的图案，并且在小组里面说一说自己的设计。同学兴致很浓，个个都参与其中，乐此不疲。 整节课同学都在想学乐学的氛围中轻松地学习，动手操作、小组合作学习、观看力气等都得到了熬炼，但同学在说

7、的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法，说的力气不强。在设计自己宠爱的图案时仅仅局限于简洁的房子图，思维还是没有得到拓开放放。所以同学的语言表达力气、思维力气还需要引导加强。 一班级数学熟识图形教学反思4 教学重点： 1.区分三角形、平行四边形、长方形、正方形和圆形。 2.培育同学的空间想象力气。 教学难点： 体会“面”在“体” 上。依据教学目标我设计的教学过程中主要包含3个活动。 第一个活动：通过同学“摸一摸”立体图形并找到上面有哪些平面图形让同学初步体会面在体上，同时熟识平面图形。 其次个活动：“分分家”利用教具让同学两人一组对大量的平面图形进行分类，分类的过程中逐步引导同学熟识平面图形之

8、间的联系与区分。 第三个活动是“搬搬家”，请同学利用各种学具把平面图形从立体图形上搬下来，进一步深化对“面在体上”的熟识。教学中依据同学状况和本课的教学内容，我充分的利用学具、PPT来调动同学的乐观性，留意让同学进行自主学习、自主探究。 在教学过程中我存在很多问题，如在活动二“分一分”的过程中，同学利用学具进行分类后我让同学进行板演分类过程，然后说出为什么这样分。第一个同学依据图形分为五类并说明白理由。然后又有不同的同学提出了不同的分类方法，包括：按大小分、按角的.数量分。这一活动我的主要目的是让同学能够用自己的语言描述出不同平面图形的特点进行区分，但是在教学过程中缺乏了对同学分类方法进行整理

9、。应当将同学不同的分类方法以板书的的形式整理出来进行总结，强化按角数量分和按图形分的理由，弱化按其他标准分的方法从而关怀同学梳理这些平面图形之间的不同。在同学发言时也要留意老师要起到引导关怀的作用。 在以后的教学过程中我要留意： 1.留意板书的重要性，起到关怀同学梳理、总结学问的作用，将抽象的学问内容在同学头脑中形象化。 2.在平常的教学过程中还要连续加强同学语言训练和同学小组合作的训练。 3.巡察时提高对同学的观看，为下面的教学活动做好预备。 一班级数学熟识图形教学反思5 熟识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步熟识，这节课的教学，要求同学能够在实际情境中识别这些图形，但不要求

10、同学精确的表述这些图形的特征。数学来源于生活，服务于生活，基于同学在学习以前，对这些立体图形已经有了一些熟识，所以在教学时我从同学的实际生活动身，让同学通过观看图形，动手摸。通过教学活动，加深同学对图形的熟识。 本节课的突出特征，主要是通过前置性作业的布置，让同学观看生活中的实物、动手分类、对各类图形的特征有了一个初步的熟识，课上又通过小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，使同学更进一步加深了对图形的了解，培育同学初步的观看、想象、动手操作和沟通的力气，提高同学学习数学的爱好，使同学初步感受数学与实际生活的.联系。 值得学习推广的方面是：在上课时周老师用同学宠爱的小叮当引入以谈话的形式不知不

11、觉中进入所学内容，设计的情境自然，有吸引力，提高了同学的学习乐观性。 导入部分是顺理成章。 通过让同学熟识、观看生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体依据不同的形状进行了分类。另外能引导同学通过观看所分物体的不同概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师供应的大量实物有了最直观的感受，从而让同学体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、观看分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合同学的认知规律。 一班级数学熟识图形教学反思6 本单元是对长方形、正方形、圆形和三角形的初步熟识，这堂课的教学目标，要求同学能够在实际情境中识别这些图形

12、，对这些几何形状的特征有一些了解。“数学来源于生活，服务于生活”，基于同学在学习以前，对几个立体图形有了一些了解，所以在教学时我从同学的实际生活动身，从现实生活中引出数学内容，让同学通过教学活动，使同学增加对图形的熟识。这节课教学思想是想通过动手操作、玩耍等活动激发同学学习爱好。 首先在课前的谈话中，我设计了一个情境，同学们你们来熟识这四位老伴侣吗?导入部分，让同学上来摸四种立体模型。并引导同学通过触摸观看后，说说立体模型表面是什么感觉、是什么形状。然后让同学结合淘气和笑笑的方法思考用什么样的方法把立体图形的表面图形搬到平面上，体会“面在体上”。从而引出今日所学的内容-好玩的图形。通过找伴侣的

13、玩耍，把相同的图形放在一起，结队成为好伴侣，加强了同学对新图形的熟识。接着，让同学找找教室和身边的物体说说哪些物体中有今日所学的图形。这样列举生活中见到的物体，有利于同学把课本上的所学学问与实际生活紧密的联系起来。 由于一班级的同学好动、留意力不简洁集中，有意留意时间短，所以在教学中我先后设计了猜猜我是谁、摸物体、找伴侣等玩耍，发觉同学乐观性比平常高很多。但毕竟同学自制力欠缺，课堂简洁过于“气氛”，这点以后教学中还需完善。在本节课的教学中，同学对三角形的熟识是一个难点，由于三角形种类较多，同学把握起来比较困难，于是我设计了用小木棍搭建三角形的玩耍，比较几个同学搭建的三角形，让同学说出几个三角形

14、的不同，然后引导同学熟识到三角形三条边是可以不一样的。 整堂课基本达到教学目标的要求，不足之处尚需改进。 一班级数学熟识图形教学反思7 熟识图形这一单元新课有2课时，第一课时主要是让同学熟识长方形、正方形、圆、三角形这几个平面图形，其次课时的教学内容就是在熟识平面图形的基础上再熟识长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形。 我在熟识立体图形的教学过程中设计了各种操作活动。 一、通过创设情景“积累木”复习学过的物体。 长方体、正方体和圆柱。再通过摸一摸“从老伴侣中来找新伴侣”，激发同学学习新知的爱好，由此引入新课的教学。 二、出示长方体模型。 让同学动手摸一摸模型的底面，提问：“你有什么感觉?”促

15、使同学独立发觉它的面是平的、光滑的，同时激励同学想出不同的方法，从而体会“面”在“体”上； 再描一描、画一画、用手比划等实践活动中是同学体验探究的过程，培育自主探究、合作沟通的力气，进一步体会面与体之间的关系； 同学学会从“体”上找“面”的方法，并充分体验到与人合作及成功的欢快。 三、在生活中找一找这三种平面图形。 这个环节给同学供应了充分的思维空间和沟通机会，并在区分图形的过程中，相互启发，发觉图形的本质特征。 四、动手在钉子板上围一围。 这一过程让同学通过围，对这三种图形有一个理性的熟识，在钉子板上是围不出圆的。 五、动手在方格纸上画一画。 通过画同学体会到画长方形时上下格数相等，左右格数

16、相等； 画正方形时上下左右格数都相等； 这一过程培育了同学动手操作力气和在操作中发觉问题，并解决问题的力气。五是忆中说图形，加深对图形的熟识，进一步体会数学与生活的联系。通过这些活动激发同学学习的爱好，让同学在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中学习数学。 一班级数学熟识图形教学反思8 熟识物体和图形是同学学习“空间与图形”学问的开头，主要从形状这一角度来使同学初步熟识物体和图形。在现实生活中，孩子们已经见过这些立体图形，因此本节课就是通过操作、观看，使同学初步熟识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。 纵观本节课的教学，我充分挖掘了生活资源，让同学感知生活与数

17、学的紧密联系。突出了实物感知，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教学手段，让同学在惊奇、质疑、争辩、整理的学习情景中学习，体现同学的主体地位。另外，乐观有效的评价手段充分激发了同学学习的乐观性。首先让同学从实物中抽象表象，熟识特点，形成概念，再从表象的概念支持下查找实物，运用实践，让孩子在分一分、说一说、做一做、摆一摆这样的实践中学数学，让孩子们既感到爱好盎然，在生活中学数学，又让孩子们经受了数学的思维过程，这是比较好的一种数学教学方法。其次，良好的课堂常规、倾听习惯是良好的教学效率的保障，孩子都能在课堂中静下心来学习，留意力集中、思维乐观、同学发言时其他孩子能认真倾听，这一点很有进步。这堂

18、课下来觉得自己思路清晰，突出教学的重难点，教学效果较好。 但是教学语言不够简洁，因此既铺张了宝贵的教学时间，又模糊了孩子们的认知进程。缘由主要是备课还不够充分，所以以后课前确定要充分备课，先看教材、教参和作业本，再弄好教案和课件等教具，然后再将教案定稿，再看课件默想教学预设，这样上课定会思路更清晰，语言更简洁，应变更灵敏，当然课堂教学效率也就提高了。 一班级数学熟识图形教学反思9 熟识图形这一课是同学学习空间与图形的起始单元，学校生在日常生活中已经接触各种形状的物体，有确定的感性熟识，通过本课的学习将他们的已有的感 性阅历进行整理抽象。针对对本课的特点和同学年龄特点的理解和处理，为了在教学中取

19、得好的效果，主要在以下几方面进行主要关注： 一、留意动手实践，让同学在玩中学数学。 在 本节课中一系列的学问点都通过同学的动手实践来获得。爱好是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是同学学习乐观性中最现实最活跃的因素，同时依据同学好 奇、好动心理，课上就让同学把课前预备充分的活动材料，每个小组一堆实物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木块等）玩一玩，分一分，在这样的过程 中同学不知不觉地感知了这些实物的形状，并为后继学习营造了一个良好的学习氛围。又如：在摸一摸环节中，让同学认真地看一看、摸一摸球、圆柱、长方体、正 方体有什么感觉，跟小组同学说一说。这样不仅每个同学自我表现的欲望得到满足，而且

20、同学在实践中感知长方体、正方体、圆柱、球等形体的特征。充分调动了学 生的全员参与和全身心投入，让同学在活动的课堂中逐步加深了对长方体、正方体、球、圆柱的熟识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。 二、创设玩耍环境、让同学欢快学习 为 了更好的联系生活，应用所学学问，老师设计了多种好玩的玩耍。找伴侣的玩耍，让同学依据对正方体、长方体等的熟识，查找生活中的实物，这样能把物体、 几何图形、图形名称联系起来感知。猜一猜的玩耍，让同学通过在对图形的观看、触摸、感知后，直接用手进行触摸物体，使同学能通过触摸精确想象出物体的 形状，并同几何图形联系到一起，说出物体的图形的名称。找一找的玩耍是让同学依据老师

21、提出的内容，同学通过触摸，找出物体。摆一摆的玩耍，让同学 通过摆长方体或正方体等图形，感知拼摆后所形成的图形，并有效感知其数量，如用四个小正方体摆一个大正方体需要几个，并从不同侧面观看拼摆图形的形状。 在玩耍中，让同学欢快运用所学学问，并进一步进行升华，提高对图形的熟识，有效的分清物和图的联系，提高同学学习的爱好。 纵 观同学在课上的表现，参与热忱高、学习爱好浓，从他们欢快的笑脸上，从他们友好的话语中，从他们不愿离开的脚步里，从他们天真的眼神中，我又一次感受到做 老师的欢快，为师者还有何求呢！拥有这些足以！ 一班级数学熟识图形教学反思10 平面图形的熟识作为学校阶段同学熟识几何图形的其次部分，

22、具有特别重要的意义。怎样使同学既对这5种图形的特征有确定的熟识，还能初步把握一些学习方法，同时还要对同学进行一些数学思想的渗透，的确具有确定的难度。这节课只有在认真领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合同学实际，细心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。 1、情境的创设与问题的提出符合同学年龄特点，贴近同同学活实际。 本节课我创设了玩七巧板的情境，特殊符合同学的年龄特点。七巧板对于一班级同学来说是最生疏的一种玩具，几乎家家都有。七巧板是他们最宠爱的玩耍之一，充分调动了孩子们的学习乐观性。 2、能从同学认知阅历动身，灵敏处理教材，合理支配教学挨次。 对这5种图形的熟识，我转变了教材原来的编排挨次

23、。这样支配本节课的教学内容，体现了老师能认真钻研教材，结合教学内容的特点和同学的认知特点，灵敏处理教材，合理支配教学挨次。 3、重视同学的体验，细心设计教学活动。 （1）能让同学在玩中体验。 （2）能让同学在玩耍中体验。 （3）能让同学在合作沟通中体验。 总之，平体图形的熟识一课，在教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验性方面，都能坚持以同学的进展为本，努力体现新课标所提倡的基本理念。 一班级数学熟识图形教学反思11 本单元包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步熟识。在现实生活中同学直接接触的基本是立体图形，而对平面图形的感知

24、比较少，将立体图形的熟识编排在平面图形之前，可以借助同学日常已有的图形阅历以及对物体的操作活动关怀同学感知几何形体的特征，建立清晰的表象。 由于同学刚接触几何图形方面的学问，所以只要求同学能辨认不同的平面图形就可以了。考虑到同学已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征，分利用立体图形与平面图形的关系来引入平面图形，让同学利用已把握的学问，乐观主动地探究新学问。在向同学渗透面构成体的关系的同时，也关怀同学感受学问转化和形成的过程。 我在完成练习五第5题时，觉得在用球是否能画出圆这一问题上存在争论。从理论上讲是可行，但在实际操作中存在着很大的难度。不过在实际教学中用硬纸板把球紧紧地包裹起来，形

25、成一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底的边缘画出圆。这种方法成功地运用了转化的思想，奇异地将用球画圆转化为用圆柱画圆，对变换思路、解决问题颇具启发。 在教学中我还留意强调数学学问与现实生活的亲热联系。强调在活动中把握学问。将同学所需把握的学问蕴含在活动中，通过同学亲自动手操作，自然地完成学习过程。要留意培育同学的观看意识和力气。例如，可以让同学观看身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同，等等。给同学供应充分的动手操作的机会。一方面可以提高同学的学习爱好，另一方面，可以使同学形成初步的动手操作力气。例如，让同学通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感知各种图形的特征。

26、留意培育同学的数学沟通与合作学习的意识和力气，要鼓舞同学乐观探究。 一班级数学熟识图形教学反思12 核心提示：同学在上个学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步熟识了这些几何图形，形成了确定的空间观念；同时同学具有确定的生活阅历。在课的开头我先从孩子们熟识的老伴侣引入，同时从老伴侣中得到新伴侣：长方形、正. 同学在上个学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步熟识了这些几何图形，形成了确定的空间观念；同时同学具有确定的生活阅历。在课的开头我先从孩子们熟识的老伴侣引入，同时从老伴侣中得到新伴侣：长方形、正方形、圆形、三角形、然后让同学自己尝试想方法从老伴侣身上找到新伴侣并画出来，从而进一步

27、体会到面从体来，然后让同学找生活中的新伴侣，从而培育了同学的观看力、和想象力。在通过好玩的练习，使同学巩固了本节课所学的内容。 一班级数学熟识图形教学反思13 熟识图形这一单元新课有2课时，第一课时主要是让同学熟识长方形、正方形、圆、三角形这几个平面图形，其次课时的教学内容就是在熟识平面图形的基础上再熟识长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形。 我在熟识立体图形的教学过程中设计了各种操作活动。 一、是通过创设情景“积累木”复习学过的物体。 长方体、正方体和圆柱。再通过摸一摸“从老伴侣中来找新伴侣”，激发同学学习新知的爱好，由此引入新课的教学。 二、是出示长方体模型。 让同学动手摸一摸模型的底面

28、，提问：“你有什么感觉?”促使同学独立发觉它的面是平的、光滑的，同时激励同学想出不同的方法，从而体会“面”在“体”上； 再描一描、画一画、用手比划等实践活动中是同学体验探究的过程，培育自主探究、合作沟通的力气，进一步体会面与体之间的关系； 同学学会从“体”上找“面”的方法，并充分体验到与人合作及成功的欢快。 三、是在生活中找一找这三种平面图形。 这个环节给同学供应了充分的思维空间和沟通机会，并在区分图形的过程中，相互启发，发觉图形的本质特征。 四、是动手在钉子板上围一围。 这一过程让同学通过围，对这三种图形有一个理性的熟识，在钉子板上是围不出圆的。 五、是动手在方格纸上画一画。 通过画同学体会

29、到画长方形时上下格数相等，左右格数相等； 画正方形时上下左右格数都相等； 这一过程培育了同学动手操作力气和在操作中发觉问题，并解决问题的力气。五是忆中说图形，加深对图形的熟识，进一步体会数学与生活的联系。通过这些活动激发同学学习的爱好，让同学在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中学习数学。 一班级数学熟识图形教学反思14 成功之处: 在感知物体的特征后设计了这样一个问题，生活中你看到过这样的形状吗？这一问题情境让同学把所学的新学问运用到生活中，使同学觉得学习数学有用。数学与生活有亲热的联系，增进了同学对数学的价值和作用的熟识，激发了同学学习数学的热忱。 本单元设计较为严密，能捉住重点，难点

30、，同学易错的学问点来着重去讲解，能依据新课标所提出的要求让同学感悟平面图形特点，培育学习爱好，进展空间观念。 不足之处： 有些地方照旧做得不太好，对于刚入学一个月的孩子，这样的四人小组合作还是第一次，又是对这些物体，特别是球，出于惊奇，好玩的心理，在课堂上过于兴奋，老师在纪律的调控上有些失控，课前估量有些不足，使课堂效果受到了确定的影响。同学在回答问题是有一个错误就是宠爱把圆说成圆形，最主要的缘由是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。总的来说，本节课内容较为充实，设计较为新颖，既能培育同学的动手力气，又进展了同学的空间观念。 一班级数学熟识图形教学反思15 熟识图形这节课堂教学是对长方体、

31、正方体、圆柱和球的初步熟识，这节课的教学，要求同学能够在实际情境中识别这些图形，但不要求同学精确的表述这些图形的特征。数学来源于生活，服务于生活，基于同学在学习以前，对这些立体图形已经有了一些熟识，所以在教学时我从同学的实际生活动身，让同学通过观看图形，动手摸一摸使同学从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深同学对图形的熟识。这节课的教学目的，主要是通过让 同学观看生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培育同学初步的观看、想象、动手操作和沟通的力气，提高同学学习数学的爱好，使同学初步感受数学与实际生活的联系。 本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计

32、了情境，提高了同学的 学习乐观性。导入部分，我通过让同学熟识、观看生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体依据不同的形状进行了分类。另外我能引导同学通过观看所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师供应的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使同学感受到了生活中就有数学学问，对要熟识的这些图形有了最直观的感受，从而让同学体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、观看分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合同学的认知规律。对于每一种图形的熟识都经受了引入抽象给出图形名称三步，关怀了同学在直观的

33、基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于同学把课本上的.使学学问与实际生活紧密的联系起来。 不足之处： （1）上课时同学好动、留意力不够集中。 （2）在本节课的教学中，同学对长方体的熟识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，同学把握起来比困难，我设计的作业拓展性不够。 教学改进的措施： （1）让同学列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来，使同学慢慢学会发散地思考问题，激发同学学习数学的爱好，增加同学用数学的乐趣。 （2）细心设计练习，通过小组活动，使同学在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的熟识的目的。 （3）让同学拿出四种物体放在桌面上滚一滚，从而发觉圆柱和球，很简洁滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。 （4）培育同学创新思维，向同学设疑：圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗？可让同学拿实物在桌面滚 一滚，看发觉什么？让同学在小组内充分发表看法得出结论。 （5）给同学供应充分动手实践的机会，通过观看、操作、发觉，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的熟识，培育同学动手操做，用脑想的力气，让同学在活动中学会合作与创新。18