七年级语文《看云识天气》教案设计最新10篇.docx

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1、七年级语文看云识天气教案设计最新10篇看云识天气教学设计 篇一 预习准备： 自主阅读课文，了解云彩的种类及其预示的天气，完成课后第一题。（列出表格，分类介绍） 一、课堂导入 PPT展示积云图片，问题：如果在这种天气出门（ ） A.很快被淋成落汤鸡 B.可以享受美妙的阳光 C.最好带上雨伞 大自然本身就是一位伟大的预言家，它用无声的语言诉说着许多不为人知的秘密。随着科学的发展，我们已经能够去解读这些神秘的语言。那姿态万千的云朵，在气象学家眼里，就是一块块天气的“招牌”。今天，我们一起学习一篇介绍云彩的科普文章，去认识这些“招牌”。 二、默读感知，了解云彩 1、默读课文，认识云彩 PPT展示默读要

2、求：不出声，不指读；标注段落序号；勾画重点语句。 2、天气播报，了解云彩 （1）PPT展示卷云图片，举例说明如何依据课文内容介绍某种云的特点。 示例：卷云最轻盈，站得最高，云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。卷云一般不会带来雨雪。 （2）展示云彩图片，让学生以云的口吻介绍云彩并做天气预报。 三、默读交流，品味语言 1、默读课文，感知语言特点 提示：这虽然是一篇科普文，但是语言不乏生动之处；同时，作为一篇科普文，作者在遣词造句方面都很有讲究，大家从这些角度找一找，品一品。 2、同桌合作，就各自找的特点交

3、流交流，然后向同学们展示交流成果。 预设： （1）语言生动形象。 A.精彩的比喻句惟妙惟肖。 B.精彩的拟人句活灵活现。 C.精当的引用恰到好处。 （注：学生说到比喻和引用时，可稍加提示“打比方”和“引资料”。） （2）语言严谨。文章多处运用了“往往”“常常”“有时”等表示不确定的词语，体现了科普文（说明文）语言的严谨性。 （3）语言客观。作者向我们介绍了姿态万千的云彩，但并没有表示自己对云彩的好恶情感，这体现了说明文语言的客观性。 （4）语言富有层次感。 四、分享交流，探秘自然 大自然是一位伟大的预言家，它用无声的语言诉说着许多不为人知的秘密。请同学们联系之前所学的知识和自己的生活体验，谈一

4、谈大自然中还有哪些现象暗示着一些不同寻常的奥秘。 五、 布置作业 两人一组，观察一些特殊的自然或生活现象，探究其背后的秘密，完成一篇不少于300字的科普文章。 补充说明 PPT展示卷云图片举例说明：大家好，我是卷云，我最轻盈，站得最高，而且我身材苗条，阳光可以透过我照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。我丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。我当然不舍得给大家带来雨雪啦，有我的地方就有晴天。 举例：蚂蚁搬家、蚯蚓钻出地面预示着阴雨天气。 板书 设计 22、看云识天气 朱泳燚 刘厚超看云识天气教学设计 生动形象 看云识天气科普文语言 严谨客观 富有层次感 看云识天气教学

5、设计 篇二 一、文本分析 1、看云识天气选自选自人教版初中语文七年级上册第五单元。 2、内容：通过对云的姿态和光彩方面的变化的认识来识别天气。 3、特点：说明对象明确，从云的姿态和光彩方面来识别天气。 Eg：云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 说明顺序清晰，用了不典型的总分总的逻辑顺序。 Eg: 天上的云，真是姿态万千，变化无常。 那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。云，能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化，这对工农业生产有着重要的意义。 说明方法得当，打比方、分类别、引用等说明方法用得恰到好处。 Eg: 当那连绵的雨雪将要来临的时候，卷云在聚集着，天空渐渐出现一层薄云

6、，仿佛蒙上了白色的绸幕。 所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。 人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。 说明语言准确、严密，体现说明文语言的特点。 Eg: 在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。 另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华”。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。 二、学生分析 学生需要从中学到的知识或技能： 能够确定明确的说明对象。 能够结合说明对象确定说明顺序。 能够合理地运用各种说明方法。 能够使用科学、准确的说明文语言进行叙述。 学生已经具备相应的学习基础： 认识上：对说明文这种文体有了一定的

7、认识。 情感上：对云的姿态或光彩发生变化时的情态有一定的体会。 技能上：对于各种说明方法已经有了一定的掌握。 学生需要采用的学习方法：诵读涵咏法、入情体验法等多种自主学习的方法。 三、目标阐述 （一）教学三维目标 1、知识与能力 （1）能说出本文的说明方法。 （2）能阐述本文的说明顺序。 （3）能分析本文的说明语言。 2、过程与方法 （1）能在理解课文内容的过程中运用研习和探究的方法。 （2）能在体会作者感情的过程中运用诵读和体验的方法。 3、情感态度与价值观 （1）能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的热爱之情。 （二）教学重点 能分析本文的说明语言。 （三）教学难点 能体会文中蕴含的科学

8、精神和作者对大自然的热爱之情。 四、过程设计 （一）教师介绍学习方法 今天我们要学习的是一篇经典课文看云识天气。准备采用自主概括的学习方法，让各位自主阅读课文，自主概括相关内容，然后相互交流，相互启发，共同提高。这堂课的学习质量如何，就看各位阅读课文的精细度和概括内容的精准度了。 （设计意图：介绍学习方法，导入对本课的学习。） （二）快速默读课文 每人用较快速度默读课文，整体感知内容，课标要求初中生每分钟不少于500字，本文共1452个字符，3分钟之内读完。读完后给每段话标上序号，全文共7段。 （设计意图：加快学生的默读速度，培养整体感知能力） （三）讨论学习内容和学习顺序 从文体角度看，这篇

9、课文属于什么文章？ 让学生明确这是“说明文”。教材编者并没有把这篇课文放在专门的说明文单元里，可能想淡化文体。但从这几年实施的情况看，淡化文体给学生带来的负面影响更大，因此还是要从说明文的角度来学习此文。 作为说明文，哪些方面需要学习？学习顺序如何安排较为合理？ 学生先独立思考，每人动笔，写下几个关键词，然后在小组内讨论交流，形成基本共识；之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。最后教师也说说自己的基本理解，促进认识的深化；说明文是抓住说明对象的特征，运用适当的说明顺序、说明方法和说明语言来阐述介绍的一种文体；因此说明文有四个方面需要学习：说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言。学习一篇文章

10、，先学习它写了什么，再学习它怎么写的；因此说明文的学习顺序一般是先学习它说明了什么，即说明的对象（内容）；再学习它是怎么说明的，包括说明的顺序、说明的方法和说明的语言。因此安排在第一位的是说明的对象，另外三个的顺序没有定数，但从宏观到微观的安排比较合适：说明顺序、说明方法、说明语言。 设置以上环节，体现了“把人当人，自主成长”的“非指示性”教育理念。或许学生对说明文学习内容的选择和确定不太存在认识上的差异或差距，但学生思考、讨论的过程，就是唤醒他们自主学习意识的过程，也是让他们意识到教师把他们当做学习主人的过程；而学生思考、讨论的结果，则让他们懂得了说明文该学什么、怎么学，以后他们离开教师也就

11、能独立学习了。 以下按四个方面来预先设计。课堂实施时可能会根据学生的意见随机做些调整。 （设计意图：让学生站在自己学的角度来确定学习内容和学习顺序，体现“把人当人、自主成长”的非指示性教育理念。） （四）一概括说明对象 学生自主概括前，教师先引导，主动介绍学习的任务、要求和时间：现在请每人概括说明的对象；概括要经历从粗略到细致的过程，可以先用一句话概括，再用两句话概括，最后用多句话概括；概括时尽可能借助文中的原话或抄录完整的句子，或截取关键的词语，没有现成的才自己编写；概括要简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）；以下分步概括，每步都有时间规定。 第一步，用一句话概括。 学生先独立完成，然后一起

12、开口说。时间半分钟即可，比较简单，也不用在小组内交流。 教师准备的基本理解：用一句话来概括就是标题的原话“看云识天气”。 最后让做错的学生举手，并主动说说做错的原因，然后教师给予指点和鼓励，让他们跟上来，并培养先关注标题的好习惯。 第二步，用两句话概括。 学生先独立完成，每人动笔写，时间2分钟左右；完成后在小组内交流。这步有较大的难度，需要在相互交流中相互评判，看看是否达到了三级要求中的最高一级“全面”，边评判边调整完善，形成本组最佳答案；然后教师随机抽点几个小组长向全班介绍，边介绍边照“全面”的要求去评判。 最后教师也介绍自己的基本理解，继续促进学生的学习：课文有关键词可以截取，一个是第一段

13、的“（云的）姿态”，另一个是第6段的“（云的）光彩”，把这两个词分别代入标题语“看云识天气”，就成了两句话：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气。 最后让做错的学生举手，估计会错超第二段的原话“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”其实这句话只是就云的“姿态”来说的，无法把第6段的云的“光彩”归纳进来。之后让他们主动说说原因，然后教师给予鼓励，更给予提醒：做题不能只凭感觉，要记住三个词：简洁、准确、全面。 第三步，用多句话概括。 先问学生：本文是不是可以继续概括，把云的“姿态”和“光彩”的各种名称再具体化？（容易达成共识。）云的名称比较多，如果继续用文字来

14、概括，会比较繁杂，需要换一种更简洁更直观的方式来概括，这种方式是什么？（表格。估计有些学生不会想到。）继续问：表格应该怎么设计？分几列？分几行？每列的上端各写上什么文字？每行的左端又该写上什么文字？（不难达成共识：分两列，分13行。两列中，左列上端写上“云的名称”，右列上端写上“天气的特征”。13行中，第2行开始，左端依次写上云的名称：卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、晕、华、虹、霞。） 教师用多媒体亮出具体表格，让学生边浏览课文，边找出相应的词语，对着表格，用眼睛来填，边填边一起开口说，训练快速阅读和概括的能力。 表格此处略去，要填入的内容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗

15、、晴朗、天气转阴、将要下雨或下雪、雨或雪降临、下暴雨或下冰雹或起龙卷风、“日晕三更雨，月晕午时风”、“由小变大，天气转好；由大变小，转为阴雨”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”。 （设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明对象的能力。） （五）二概括说明顺序 学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在先请每个人概括说明的顺序；说明顺序可以分为三大类：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。时间顺序是指按照时间先后的顺序来说明，空间顺序是指按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明，逻辑顺序是指按照从主到次、从总到分、从具体到抽象、从现象到本质等顺序来说明。对照

16、上面三种说明顺序，本文属于哪一种？（让每人随口说说。估计他们会比较为难。但肯定会排除时间顺序和空间顺序。）对照之后我们会发现，本文不属于时间顺序，也不属于空间顺序；但属于什么逻辑顺序，似乎不容易说清楚；我们不妨换一种方式来学习，通过这种方式把课文内在的逻辑顺序概括得更清晰：先给每段编上序号（共7段），然后以浏览的方式再读课文，边浏览边概括出各段之间的关系，最后参照下面的示例，在备用纸上用这种直观的方式标示出来；时间2分钟左右。 示例： 学生独立完成后先在小组内交流，然后由每个小组长整合出本组的最佳答案向全班介绍，边介绍边自评和互评。 最后教师也说说自己的概括，与学生分享，并促进共识的形成（如果

17、学生说到位了就说说概括的依据和方法）：课文第段至段写的是云的“姿态”，第段写的是云的“光彩”，第段是总说，因此可以这样概括： 完成以上学习任务后，深入一步，让学生创新完善：看着标示图，我们会觉得这篇文章的结构框架不太好看，不太完美，不是典型的总分总的模式，那就请每人手动加上一些段落，使之成为典型的总分总结构。先在备用纸上写一写，时间3分钟左右。 每人独立完成后，在小组内交流，形成本组的基本共识；然后由小组长向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级的基本共识。 最后教师也说说自己的解决方案（已经说到位就说方法） 在第1段前面加上一个总说的段落即可，把云的“姿态”和云的“光彩”都写进去，比如这样写

18、：“看云识天气，可以通过看云的姿态和光彩两方面进行。”如果觉得原文第6段与原文第1段不太协调，还可以在第6段前面加上和第1段一样的写法：“天上的云，也是光彩万千，变化无常。它们有的像有的像” （设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明顺序的能力。） （六）三概括说明方法 学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的方法；说明方法主要有下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方、引用等；请“对号入座”，说说本文主要的说明方法有哪些，分别引用一些句子具体说说，并说说这些说明方法各有什么表达效果；时间5分钟左右。 每人独立完成后，说给同桌听，相互

19、评判和完善，之后教师随机抽点几位说说，边说边自评和互评，细化深化每个人的学习。 最后教师也介绍自己的基本理解，继续促进学生的学习（根据需要随机取舍） 本文主要的说明方法有三种：打比方、分类别、引用。“打比方”集中出现在第1段，把云的不同姿态比喻成不同的物象；表达效果是生动形象，活泼有趣。“分类别”集中在主体部分，把云的姿态和光彩分成多种类别，分别说明；表达效果一是条理清楚，二是能全方位、多角度地说明事物。“引用”集中在第6段，引用了许多民间谚语；表达效果是丰富了文章的内容，且增长了读者的知识。 完成以上学习任务后，深入一步，让学生创新运用：本文给我们留下印象最深的说明方法是比喻，课文第一段说：

20、“天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马”我们也仿照着造一个排比形式的比喻句，看看能不能一口气用上三四个喻体，题目是：“河对岸的霓虹灯亮了，远远望去，”喻体用词语或短句即可，比喻要贴切，意境要优美；写在备用纸上；时间2分钟左右。 独立完成后在小组内相互交流，并相互评判；然后每个小组推举一位代表向全班介绍，边介绍边自评和互评。 估计许多同学答得不太顺利。教师可顺势引导：“书到用时方恨少”，做得不顺利，说明自己的语言积累还不够丰富；语文是读出来的，要多读课文，多读课外书，多积累语言；语文学习成功的基本标志就是能运用语言，出口成章，下笔成文。 最后教师也说说自己的基本解答，如学生有更好的随时替换上去

21、 词语形式的：像彩带，像珠帘，像游龙，像飞梭。 短句形式的：像闪耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙带，像天宫的彩桥。 （设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明方法的能力。） （七）四概括说明语言 学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的语言；说明文经常在一句话里加入修饰性的词语，或者在一段话里加入补充性的句子；请自主找出这两类例子，细细体会，并用词语准确概括说明文语言的特点；时间3分钟左右。 每人独立完成后，说给同桌听，相互交流，相互完善。 最后教师也说说自己的基本理解（学生举过的例子可再强调也可避开） 在句中加入一些词语的例子，比如第2段中有“

22、往往”、“常常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“渐渐”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反复”。这些词如果删去，意思就有差异了。 在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后两句：“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”如果删去这两句，就片面夸大了看云识天气的作用。 由此可见，说明文语言的特点是准确和严密。 （设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明语言的能力。） （八）自由式补充学习 在前面统一学习内容的基础上，再给出一个自由学习的时间，让每人个性化地补充学

23、习，根据自己的需要，或就自己感兴趣的内容自由研习，或就自己有疑问的问题自由探究，或就自己有想法的话题自由阐述，让学生的心灵和智慧姹紫嫣红地自由绽放。时间机动。 （设计意图：尊重学生的“主人翁”地位，让学生根据自己的需要，个性化地补充学习。） （九）积累性美读 先聚焦新鲜字词，边读边积累。因人而异，不求统一。每人独立过关后，先在小组内相互检测，然后由教师现场检测。 再聚焦优美的语段，美美地读，读出感受和享受。对其中的妙语佳句，则熟读成诵，生成积累。说明文中的妙语佳句，主要是实用类的简洁的事理说明，但也有文学类的细腻的感性描写，本文两类语言都有。要求每人先选择两类语言中的妙语佳句各三句，现场背诵，

24、并现场展示。 最后全班齐读最后一段，把课堂学习气氛推向高潮。 （设计意图：丰富学生的词汇量，加深学生对本课的理解和掌握。） （十）总结学习内容和学习方法 用两句话，第一句总结学习内容，第二句总结学习方法。先每人独立完成，并在小组内相互交流，以形成基本共识。时间2分钟左右。 最后教师也说说，深化学生的学习共识：今天学习的内容是看云识天气，具体来说是看云的姿态和光彩识天气。说明文的基本学习方法是自主阅读和自主概括：边阅读边概括，先概括它说明了什么，即说明的对象；再概括它怎样说明，即说明的顺序、说明的方法以及说明的语言等。 （设计意图：使学生再次明确说明文学习的内容和方法，从而更好地学习说明文。）

25、（十一）教师推荐课外阅读篇目 语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”，需要课外阅读。我向各位推荐两类文章，一是天气预报的科普文章，各位课自主上网查找阅读；二是意大利科学家、画家、音乐家达？芬奇写的水（选自艾玛？阿？里斯特编莱奥纳多 达。芬奇笔记），郑福洁译，北京三联书店1998年版），后者已经粘贴在班级语文学习博客上，请直接打开阅读，每篇读完后留下你的一句话感想或评论，同学间相互交流，相互促进。 （设计意图：拓展阅读，加深理解，增加积累，进一步提高学生的语文素养。） 五、板书设计 看云识天气教学设计 篇三 一、导入语1805年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正

26、当拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。 这位士兵就是根据自然现象蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。除此以外，我们还知道哪些自然现象能预测天气情况？（学生七嘴八舌地说）我们还可以云来预测天气状况，今天我们就一起来学习文章看云识天气，看一看，如何根据云来推测天气的阴晴雨雪。 二、出示目标 这节课我们完成以下目标： 1、知识目标：能说出云和天气的关系； 2、能力目标：能识别云，预测天气的阴晴雨雪； 3、情感目标：激发探究大自然的兴趣。 三、交流谚语（把握文章及结构） 课前让各位同学搜集与天气有关的谚语，现在就请同学们根据搜

27、集的和提供的谚语谈谈你的理解。（教师提供一些谚语） 学生根据课文有关语句谈理解。 师生订正课前预习的表格。 小结本文的结构层次的特点： 1、本文写的是：云和天气的关系：云是天气的标志。 2、作者从两个方面来写云和天气的关系： 云的形状与天气的关系。 云的光彩与天气的关系。 3、文章的结构很清楚是：总分总的结构。 四、根据课文识别云、天气 本文介绍了如何看云识天气。现在我们就根据有关知识来识别云的种类并推测天气情况。（认识劳动人民的智慧） 1、图片展示：说说云的名称及天气情况。（见图片） 2、文字描述：（结合文章判定云的种类，识别天气的阴晴雨雪） 天空的云姿态万千，有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有

28、的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着 明确：卷云、卷积云，天气晴朗。 在蔚蓝的天空中，一朵朵的白云，像“万花筒”一样，花样无穷无尽：有时候像一群群白羊在空中奔驰，跑着跑着就没了影；有时像在清澈的湖水中开出的洁白无瑕的莲花，其花型各异，争奇斗艳，好不壮观。 明确：高积云，天气晴朗。 “黑云压城城欲摧”的“云”是哪种云，是什么天气？展开想象，描述一下当时的天气情况。 明确：积雨云，雷雨或冰雹。学生交流、发言。 五、课文总结 学本文后我们有哪些收获？ 学生发言： 1、知识和能力的收获：u/u。 2、认识事物的一般规律：由现象来认识事物的本质。 六、问题迁移 1、出示两张图片： 学生描述图片，根据提示认识

29、出是沙尘暴。 学生谈谈这种现象产生的原因及其影响。 2、提问： 仔细观察一种自然现象，说说这种现象以及它产生的原因、影响等有关知识。 学生发言：酸雨、泥石流、龙卷风、极光等等自然现象。 七、问题探究 查询有关资料（可上网、图书馆等）写一份调查报告。 看云识天气教案设计 篇四 看云识天气教案设计 教学内容：学习圈点勾划的读书方法 了解说明文按一定顺序说明的方法 比较说明文和散文的不同语言特色 教学过程： 一、导入 猜一字谜 ：运动会上全都有（云） 二、找出文中概括说明云和天气关系的一句话 找出文中具体说明云和天气关系的一句话 三、理解说明文语言的准确性，学习答题技巧 PPT：天空的薄云，往往是天

30、气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆 “往往”和“常常”表示大多数情况下出现的是这样的情景，并不是所有这样的原因都会产生同样的结果，如果去掉，后面的。结果就比较绝对，与实际情况不相符。 （讲解的过程中举例：大约，可能，主要） 四、用圈点勾划法读书，划出不同的信息 用 圈出云的名称 请用 划出云的形态 请用 划出与云相对应的天气状况 请用 圈出云的位置 注意：圈划的是关键字或词语 五、理清文章内容，了解说明顺序 全文按总分总的顺序写的 中间部分先介绍云，再介绍光彩 介绍云的部分按照云所处位置的由高到低，由薄到厚的顺序写 六、比较散文和说明文的不同语言 PPT 圣洁、轻灵的云，你

31、是那九天宫女浣洗的翼纱。曼妙的舞姿中，宫女们玉臂轻挽，香腕软软地一抖，你便袅袅洒洒地垂落。风，醉心于你的美丽，剪脱你于纤 纤玉手中，你便随风飘举了。 你如豆蔻花季的女孩，纯净的蓝天是你的芳草地。你或卧，或仰，或俯；或伫立，或徜徉，或奔跑。快乐是你所有的命题。掠过柳稍，携几朵飞絮，挂在鬓角招摇；飘过碧波，欣赏自己倩影的美丽，呼唤浪花伴你嬉戏；翻山越岭，携一路芳香鸟语，太阳也为你笑得灿烂。你无牵无绊，来去随心。你又仿佛婀娜的少女，纯净的面庞，纯净的裙裾，纯净的心，在碧蓝的芳草中采撷着一个又一个纯净的梦。你的梦是透明的吧，否则，为什么我看不到？不过，我似乎嗅到了如莲的清香。 两者语言虽都采用了比喻的

32、手法，但是目的不一样，课文是为了更生动的说明对象的特点，而散文则是为了更好的抒发情感，表达了对云的喜爱之情。 七、如果让你写“我的学校”说明文你会怎么写，散文你会怎么写。 八、作业 以“我的学校”为题，说明文和散文两种体裁任选语文课文看云识天气教案设计 篇五 语文课文看云识天气教案设计 教学目标： 1、积累丰富的词汇，摘抄文中的生动活泼的句子。 2、把握课文内容，了解云和天气之间的关系，了解怎样看云识天气。 3、体会文章在写作总分总的结构特点。 4、培养学生观察自然、留心自然现象的兴趣和习惯。 一、导入课文 同学们平时是否关心天气变化？（比如我们明天要开运动会了，我们就会关心么，还有明天要出门

33、，去旅游，去出差我没也会关心么，正所谓“进门看脸色，出门看天色”嘛。今天我就要来学习一篇跟天气有关的课文看云识天气。 二、理解课文 1、解题：标题中“看”可以理解为“观察”的意思，“识”可理解为“识别、推测”的意思。文章标题即点明了要介绍的事理。 2、主体（具体地更详细地观察云的特点与天气的关系，我们就要学习课文中的知识了。） 晴天云简表 云名 云的形态变化 高度 厚度 天气征兆 卷云 像羽毛像绫纱，丝丝缕缕地漂浮着 最高 最薄 象征晴朗 卷积云 像水面的鳞波，是成群成行的卷云 无雨雪 积云 像棉花团，上午出现，傍晚消散 2 000米左右 较薄 阳光温和 高积云 像草原上雪白的羊群，扁球状，排

34、列整齐 2 000米左右 较薄 天晴 雨雪冰雹云层变化简表 云名 变化过程 形状 天气征兆 卷层云 卷云聚集，向前推进 像白绸幕蒙住天空 晴转阴 高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 将下雨雪 雨层云 高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空 雨雪连绵 积雨云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 雷雨冰雹 云的光彩简表 光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆 晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风 华 产生在高积云边缘部分 里紫外红 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨 虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 早、晚，太阳照着对面的云彩 云层变红

35、 朝霞不出门，晚霞行千里 课堂小结：学习了这篇课文，我们不但要了解有关云的知识，学会通过观察云来识别天气，而且还要知道用科学的态度，科学的方法观察自然，了解自然，与自然和谐相处，这样就会有我们人类美好的明天。 课后作业 收集其他与天气有关的谚语，在此基础上写一篇身边的“天气预报员” 为题写一篇小科学作品。 看云识天气教案 篇六 教学目标: 快速阅读课文 ，概括课文内容要点 理清文章的思路。 教学重点： 教学札记 把握课文主要内容，理清文章的结构层次。 教学难点： 学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识了解。 教学过程： 一布置预习导学 1、查 字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 峰

36、峦（ ） 一霎（ ）间 绫 （ ）纱 弥（ ）漫 月晕（ ） 崩（ ）塌（ ） 丝丝缕缕（ ） 匀称（ ） 朦（ ）胧（ ） 2解释下列词语的意思： 峰峦： 一霎间： 预兆： 崩塌： 弥漫： 千姿百态： 变化无常： 3自己收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断。 二研讨学习 （一）导入新课 唐代诗人刘禹锡在竹枝词中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相 关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一

37、组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今天我们来学习一篇科学小品文看云识天气 1、出示目标，板书课题 2、检查预习生字情况 （二）学生快速朗 读课文，给文章分段并归纳段意。 云名 形态变化 位置 厚度 天气征兆 卷云 卷积云 积云 高积云 （三）整体感知课文，思考 a云和天气到底有怎样的关系？ 同学们讨论后完成下表： 晴天云彩简表 雨雪冰雹云成变化简表 云名 变化过程 形状 位 置 天气征兆 卷层云 高层云 雨层云 积雨云 b.质疑：文章介绍这八种云，按照什么顺序？ c.本 文主要介绍了哪些光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况， 四人一组讨论，完成下列表格： 光彩识天简表 光名

38、 产生和分布情况 色彩 天气征兆 晕 华 虹 霞 e.探究质疑：文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这样分类有什么好处？ 教师 小结： 本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰 ，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。 三、拓展延伸： 小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片段等。 布置作业：留心自然界的各种现象，写一则观察日记。 巩固：检查预习的情况。 教后感 看云识天气教案 篇七 【学习目标】 1快速阅读课文

39、，概括课文内容要点。 2理清文章的思路。 3领会运用比 喻的妙处。 4培养观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 【预习】 1学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等。 2掌握字词，扫清阅读障碍 （1）注音： 峰峦 一霎间 点缀 绫纱 弥漫 晕头转向 月晕 崩塌 （2）释义： 峰峦： 一霎间： 预兆： 轻盈： 弥漫： 征兆： 崩塌： 3认真阅读课文（含单元提示、课文、课下解释等）；整体感知课文内容， 思考： （1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语句是什么？它运用了什么说明方法？ （2）有关云和天气的关系，文章 是从哪两个方面说明的，找出并在

40、课本标出说明角度变化的语句。 （3）设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征、和它们分别预示的天气情况。 4在文中圈出不懂的词语和句子，或者你最喜欢的词语和句子，并结合全文理解其的含义。 【学习过程】 一、自由朗读课文，感知课文内容 1展示预习 2思考： a云和天气到底有怎样的关系？ b本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有 怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？ 请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。 （四人小组合作学习，共同完成上述题目。） 二 、重点研讨 1本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的。？ 你能从课文中找出有关语句吗？ （速读课文，先独立思考，

41、然后小组交流） 2本文是一篇介绍科 学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形 象。作者主要采用了哪 些修辞方法？运用这些方法有何好处？试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子？ 达标检测 1、给加点的字注音。 （1）鱼鳞（ ） （2）峰峦（ ） （3）一霎间（ ） （4）冰雹（ ） （5）弥漫（ ） （6）圆弧 （ ） 2、“天上的云，真是姿态万 千，变化无常。”这句话在文中起什么作用？作 者又是如何来展示云的“姿态万千，变化无常”的？ 三、课后作业 1练习：一、二、 2留心自然界的各种现象，写一则观察日记。 3收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。 看云识

42、天气教案 篇八 教学目的： 一、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。 二、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。 教学重点：掌握总分结构顺序及分类说明方法。 教学难点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征。 教学时间：安排一课时。 教学步骤： 一、出示小黑板、检查字词预习情况。 二、板书课题、导入新课:“云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的？ 三、讨论全文结构。 四、着重研究一、二部分层次及语言特色。 （一）讲读第一自然段 1、朗读首句提问什么叫“姿态万千”、“变化无常”？ 2、哪些语句分别说明“姿

43、态万千”“变化无常”？ 3、朗读指出修辞手法？ 4、这一节按什么顺序写的？ （二）分析第二自然段。 1、朗读并背诵指出概括说明作用。 2、往往”、“常常”两个副词起什么作用 （三）详细研究各种云同天气的关系。 1、卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样，是什么样天气？ 2、雨天的“招牌”呢？三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化？ 3、“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法？ 4、从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么不同呢？ 5、归纳与第二节关系。 （四）讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。 1、云上有哪几种光彩？（晕、华、虹、霞） 2、这些光彩特征怎样？预示着什么天气？ 3、引用谚语有什么作用？ 五、讨论最后一段作用。 1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义？ 2、如何才能掌握它的变化规律呢？ 3、最后告诉我们局限性作用？ 六、课文。 七、布置作业： 1、说出有关气象谚语试辨识天气。 2、完成练习二。 板书设计：看云识天气 （观察）（推测）（天气的变化） 总说：看云可以识天气。总分总现象 条理清楚高、轻、薄层次分明形态分类） 分说：怎样看云识天气。低、密、厚（先总后分） （分类）光彩:晕、华、虹、霞本质 总说：意义与局限。 用词准确往往、常常 科学严密一般、可