三位数乘两位数教案【优秀6篇】.docx

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1、三位数乘两位数教案【优秀6篇】数学三位数乘两位数教案 篇一 教学目标: 让学生对所学的整数乘法的知识进行全面的回顾并，使学生对整数乘法的计算方法及计算应注意的问题系统化，加强知识间的地联系。 教学过程： 一、回忆呈现，查漏补缺 谈话：同学们，这单元我们学习了三位数乘两位数，先自己回忆一下，你能想起哪些关于“三位数乘两位数”的知识。 生可能说： 1生1：我会口算三位数乘两位数。 师：你能举例说说怎样口算吗？ 生举例说明。 师：看谁口算得又对又快。 1：口算。 1434923030300 1251641007010600 2生2：我会估算三位数乘两位数。 练习： 15119713497950260

2、401 409932118301389822 师：你能举例说说怎样估算吗？ 生举例说明。 生做综合练习2：投篮。 生生交流估算过程。 3生3：我会笔算三位数乘两位数。 师：你能举例说说笔算时应该注意什么问题吗？ 生举例说明。 生做笔算题。 20815=32070=24817=40830= 师补充：同学们会笔算三位数乘两位数，那么你会笔算四位数乘两位数或三位数乘三位数吗？试试看。 出示题目：120845=365418=623124= 生尝试计算，并交流计算过程。 二、解决问题，拓展延伸 1估算：综合练习3、4。学生独立完成，交流订正。 2综合练习6。 3综合练习7、8、9。 注意：8、9题中“大

3、约”一词是因为数据不是精确值，并不是要求用估算方法。 三、课堂 同学们，你们还有哪些理解困难的问题吗？可以提出来。或者你觉得有哪些知识需要提醒同学们。 位数乘两位数教案 篇二 教学目标： 1、能结合具体的情境，估计三位数乘两位数积的范围。 2、探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。 3、能利用乘法运算解决一些实际问题。 4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 教学过程： 一、创设情境，明确待解决问题 1、谈话导入同学们喜欢看课外书吗？前几天老师买了一套少儿百科全书，付了128元，如果买2套付多少钱呢？5套呢？学校图书室要买1

4、2套，你能算出要付多少钱吗？ （前两个问题，学生口答，并说一说方法，在类比推理中，让学生理解求12套百科全书的价钱就是求12812的积。） 2、学生进行估算，并说说想法。3、通过诱导，引入新课。 刚才每位同学都进行了估算，那么究竟12812的准确答案是多少呢？面对新问题，我相信同学们各有高招，这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。（板书课题：三位数乘两位数） 二、自主探究，尝试解决问题 1、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。 2、教师巡回指导，特别关注学困生。 （设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时

5、，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了关注差异、因材施教的教学原则。） 三、交流汇报、归纳解题策略 1、小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。 2、全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。 （1）、充分展示学生的研究成果，学生的解题策略可能有： 12810=12801282=2561280+256=15361282=2562566=1536 1283=3843844=1536利用竖式 （2）、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。 （3）、请学生算一算12813，目的是让学生发现方法二、三的局限性，从而更

6、好的体会学习竖式的价值。 （设计意图：让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。） 四、应用深化，总结学习方法 1、森林医生（题目略）做完此题教师小结：仔细严谨，体现了我们学习数学的良好品质。 2、用你喜欢的方法算一算（题目略） 3、如果我班每位同学买这样一套少儿百科全书，书店给我们每套优惠15元，请算一算全班同学一共要付多少钱？ 4、总结这节课我们学习了什么？我们是怎样学会这些新知识的。 位数乘两位数

7、教案 篇三 教学内容： 复习三位数乘两位数的笔算乘法 教学目标： 通过复习，使学生熟练的掌握三位数乘两位数的笔算乘法。 教学重点： 因数末尾有0的和因数中间有0的乘法。 教学过程： 1、第55页第3题 28319301271805019340 21632103186501240830 让学生先估一估，在列竖式计算。教师巡视指导列竖式计算有困难的学生，订正时注意帮助学生查找错误原因。 2、第56页第5题学生自己做 3、第6题是一道求比一个数的几倍多（少）几的综合练习。 让学生找准数量关系自己填写。 4、第7题让学生说说想的过程。 5、第9题是运用所学的三位数乘两位数的计算知识解决实际问题的题目。

8、 6、第10题、让学生自主尝试、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。 7、第11题、12题学生先自己做，再在小组内交流，说说自己为什么这样做？做错的同学改正做法。 三、自我展示。 1、火眼金睛辨对错 152304360 231250 356681800 10434 1396408 2、一车间每月加工756个零件，照这样计算，全年加工多少个零件？ 位数乘两位数教案 篇四 教学目标： 1、知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 2、过程与方法：使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方

9、法 3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学重点： 使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。 教学难点： 使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。 教学过程 一、复习引入 1、口算 352=/183=/2503= 2、估算 195/217/3982 3、笔算 2412= 从刚才的计算中，你还记得两位数乘两位数的计算方法吗？ 两位数乘两位数的计算方法: （1）、先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐； （2）、再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐

10、； （3）、最后把两次乘的积加起来。 4、引入 我们已经学习了两位数乘两位数，这节课我们继续学习三位数乘两位数。（板书并出示课时目标） 二、新授 1、情景导入 同学有没有看过火车呢？那你们有没有坐过火车啊？李叔叔要坐火车去北京，但是他遇到了一个问题，我们一起来帮帮他好不好？ 2、教学例1 李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。某城市到北京有多少千米？ （1）理解题意：每小时145千米，用了12小时 （2）题析并列出算式：14512=（千米） （3）估算 估算一：把145看成150，把12看成10，15010得1500 估算二：把12看成10，14510=1450 （4

11、）探索计算方法 先独立计算，再在小组交流算法，最后全班共享。 可能出现： A、口算：先算10小时：14510=1450（千米），再算2小时：1452=290（千米），加在一起：1450+290=1740（千米） B、口算：14512=14543=5803=1740（千米） C、竖式计算145 12 2902乘145的积 14510乘145的积 1740 （5）讨论归纳 讨论：在这么多的算法中，你最喜欢哪种方法？ 归纳：三位数乘两位数的计算法则： 1、先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐。 2、再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐。 3

12、、然后把两次乘得的积加起来。 三、巩固新知 1、基础练习：13423 2、数学医院 （1）13416 （2）246343、13412176474253623782 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 位数乘两位数教案 篇五 （一）教材分析： 这部分内容主要教学三位数乘两位数的笔算以及用所学知识解决实际问题。在此之前，学生在三年级已经掌握了两三位数乘一位数，两位数乘两位数的笔算方法，学习这部分内容不会有太多困难，只是形成相应的计算技能需要经历一定的训练过程。在本节教材安排例题中，教材以住宅小区住户为题材，呈现了需要用三位数乘两位数的乘法计算解决的实际问题。列出乘法算式后，没有作过多的

13、提示和说明，而是直接以填的形式呈现了竖式的结构，引导学生利用已有的乘法运算的知识和经验，尝试用竖式算出得数。同时结合反馈与交流，引导学生讨论三位数乘两位数的方法。这样，引导学生在尝试计算，合作交流的过程中理解三位数乘两位数的算理与算法，既充分尊重学生的已有知识和经验，促进他们通过独立思考，自主构建三位数乘两位数的笔算方法，又有利于调动学生参与学习活动的积极性和主动性，激发他们对数学学习的兴趣。之后并安排了相应的练习题，加强学生对所学新知的理解，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 （二）教学设计 1、教材简析：本节课是学习三位数乘两位数的乘法，并能运用三位数乘两位数的乘法解决一些简单实际问题。

14、理解算理并掌握计算方法。 2、学情分析：本节课的内容是建立在学生已有的三位数乘一位数，两位数乘两位数的基础上进行教学的。学生已经有了竖式书写和计算的经验，但由于计算中多了一位数，计算难度上有所提高。在教学时，本着“教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，建立在学生浓厚兴趣的基础上”这一新课程理念实施的。向学生提供充分的学习素材，提供足够的活动机会，引导他们在自主探究、合作交流的基础上理解并掌握新知，领会数学思想，提高运用所学知识解决简单问题的能力。 学习内容：新苏教版数学四年级下册课本27页及相关练习 教学目标： 。使学生经历探索三位数乘两位数的笔算方法的过程，理解并掌握三位数

15、乘两位数的基本笔算方法，并能正确进行计算。 。在学习过程中，培养学生自主探究、合作交流的学习能力以及运用所学知识解决实际问题的能力，形成认真做题的习惯。 教学重难点： 理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法。并能正确熟练地计算，并能运用所学知识解决简单的实际问题。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知： 笔算（指名学生板演）： 1286=2816= 设计意图:三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位数乘法迁移的基础，通过复习，为学生探究新知，奠定基础。 二、谈话导入-板书课题 三、揭示目标（同上） 四、自学指导 认真看课本27页例1 思考：根据这幅图片，你可以得

16、到哪些信息？12816=（这个算式表示什么意思？怎样计算呢？） 设计意图:通过让学生自主探究，引导学生积极探索解决问题的方法，整理形成知识网络，培养学生用数学解决问题的习惯。 五、先学 1、看一看：按照老师的要求认真看课本。借鉴我们之前学到的两位数乘两位数方法来尝试完成例题 2、指名2位同学上黑板板演书上的方法。 六、后教 1、动手操作完成课本练一练，理解算理。 师生共同活动，演示计算过程。边讲解边板书竖式。 设计意图：培养学生的合作意识，鼓励学生用各种方法解决问题体现了算法多样化的理念，并使学生在主动参与知识的形成过程体验成功的快乐。 小结：三位数乘两位数的计算方法。.。.。. 2、练一练:

17、 学生独立完成课本27页练习 让学生说说其做法。 注意：告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。 ：进一步巩固三位数乘两位数的算理和算法。 设计意图：经过上面三位数乘以两位数的学习，再来进一步巩固三位数乘两位数的笔算乘法，使学生进一步熟悉两三位数乘两位数的算理。 七、当堂训练 1、完成课本第30页第2及其他练习 八、作业 完成课本30页第3、5题 位数乘两位数教案 篇六 教学内容： 教材第4-5页 教材简析： 这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流

18、，帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。 教学目标： 1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。 2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。 3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。 教学重点： 掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。 教学难点： 理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。 教学过程： 一、检查作业 1、交流口算本上的得数。 问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法） 末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，

19、就添上几个0） 板书其中一题：20043 这题的得数是多少？怎么算的？ 现在请你用竖式来计算，行么？ （板书竖式，强调0先不要对齐） 看板书：20043=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？ （24300，20430） 为什么这三个算式的得数都一样呢？（先不看0，都是243；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0） 2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？ （要学习乘数末尾有0的乘法） 二、学习例题 1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求每天大约能释放出氧气多少克哪个条件是多余的？算式怎么列式？ 指名学生回答，板书：850

20、15= 2、尝试练习，解决问题 85015=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。 指名板演，（可能出现的情况） （1）按照原来的方法笔算 （2）0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了 （3）交换了两个乘数的位置 （4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐 讲评这几种做法 第一种方法：是正确的 （重点讲）第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？（先不考虑，可以使计算更简便） 既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。（擦去多余的0） 指出：最后加完之后，这个0要补上。 比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。 3、完成试一试 学生独立完成，指名学生板演。讲评。 三、巩固提高 1、完成想想做做第1题 学生独立完成，再指名说说得数。 2、第3题。 学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点？ 四、布置作业 第2、4题16