中小学教师暑期读书心得5篇_1.docx

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1、中小学教师暑期读书心得5篇中学校老师暑期读书心得1 利用假期休假时间，我读了教育专著教学士气闲逛老师心灵。该书围绕“教学是基于老师的心灵，即老师的自我认同和自身完整”这一中心，探讨了老师从事教育工作的心灵历程，列举了一种分别的生活并剖析了其背后的缘由，鼓舞老师为更好地投入教学，过一种内心完整与和谐的生活，并由个人内心的自我认同和自身完整转向更大的共同体世界，提出了教育改革中如何从老师心灵动身，激励老师把职业进展和同学进展紧密结合起来，为改革注入活力。 1、教学士气：问问自己我是谁? 我们做好工作的前提，缘自于对“我是谁”的熟识。只有先熟识自己，才能再谈教学。当我们解决了这个问题，我想我们的教育

2、教学就会摆脱许多当前的困扰坚决执着地走下去。 要想最终获得成功，必需有孤独的时间和空间，真正的自由只能在孤独中诞生。当无人能与你进行直达内心世界的攀谈时，毫无疑问，你会孤独。要能做到在孤独中行走，需要极大的士气。教学是需要士气的，教育也是需要士气的，丢失了自我的老师，如何教育出有共性的、有制造力的同学?作为一名教育者，我们现在最需要的士气是，首先应当对自己从事的教育事业负责，不跟着社会所谓的大环境随波逐流，由于我们是改造社会、制造社会的人，所以，我们必需像吴非老师那样，直立行走，不跪着教书。 2、自我确定 “就像任何真实的人类活动一样，教学不论好坏都发自内心世界。我把我的灵魂状态、我的学科、以

3、及我们共同生存的方式投射到同学心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清只不过是折射了我内心生活中的交叉盘绕。从这个角度说，教学供应通达灵魂的镜子。假如我情愿直面灵魂的镜子，不回避我所看到的，我就有机会获得自我的学问而就优秀教学而言，熟识自我与熟识其同学和学科是同等重要的。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自老师的自身认同与自身完整。” “好老师有一共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的猛烈意识。” “当我唤回了我的自身认同和自身完整时，当我牢记我的自我共性和我的天职意识时，威信就树立起来了。这时教学就能够发自我自己真实的内心深处这是一种有机会在同学们的内心获得默契的回应、共鸣的

4、真实。” 以上几段文字，我们可以找出几个关键词：自身认同、自身完整，听从自己的的心灵呼唤。老师的内心包含着学问、情感、精神和意志。具体来说，心灵是指一个人的自我认同和自我完整，自我认同是指构成生活的不同力气的汇聚，这些不同的力气来自你的天赋、家庭背景、生活经受等等，而自我完整则是指将这些力气协调，编织进一个完整的人格中，即一个人是在生活各种力气的集结中找到自我认同和自我完整的。然而，教学上的种种要求常常使得许多老师感到激情消退以致于无心教学，倾向于去外部客观世界查找力气使我们确信技术、方法、模式，使得老师的“心灵”是我们鲜去争辩的一个话题。作为老师，在“与同学的生命重新相逢时”，你有了新的进展

5、机会。你是否为只能“为他人作嫁衣裳”而委屈?当老师“用一种深切地结合他本身独特气质的方式”把把自身独特的优势整合于教学中，在与自我、同学、学科的亲热联系中彰显生命本质时，就能够发挥出惊人的教育力气，甚至发挥出转变现实教育制度的力气。所以，我们必需走向自己的内心世界，呼唤自身认同和自身完整。只有老师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在他的同学面前，真正的教学才能发生。以主体为中心的课堂 “以主体为中心的课堂是以这样的事实为特征的：这第三事物真实地存在，且生动活泼，有声有色，以至于它能令老师和同学都要为他们所说和所做的一切负责。在这样的教室中，并不存在惰性事物。宏大的物质如此活跃，老师可以当同

6、学，而同学也可以当老师，彼此都可以宏大事物的名义向对方发表其见解。在这里，老师和同学都拥有一种超越本身的力气这就是超越了我们的自我专注、拒绝把我们削减为只需要自我关注的主体力气。” 我们的教学经常徘徊于两种中心之间而无所适从，教学究竟是应当以同学为中心，还是以老师为中心呢?当老师和同学成为课堂中唯一的活跃体时，不是老师有确定的权威，就是同学占据整个课堂。缺乏标尺的天平总是东斜西歪，平衡需要一个第三事物的支撑。这个第三事物就是要学习的事物，即称之为“主体”。帕尔默提出课堂应以主体为中心，而不是以老师为中心或者以同学为中心。假如我们把学问看作是纯客观的，那么学问就像被处理过的动物标本一样，干瘪而缺

7、乏生气。这样的学问是死的，只能被称作“客体”，作为客体的学问，在课堂中则表现为老师向同学单向传授。然而，认知者与被知者始终处于一张不行分割的互动关系网之中。假如我们将被知事物看作是有生命力的，主体不停地呼唤我们从自我中进入它自身之内，去深化发掘它的隐秘，课堂中的每一个人都有权力和机会与主体直接对话，产生联系，就构成了一个以主体为中心的交叉、动态的学习共同体。事实上，当前课程改革坚持的精神实质就是主体教学，我们完全可以建构一种高效的开放的课堂，将学问有意义地连接起来，将同学引入和主体之间富有激情的对话。融入集体 “由于同学一起学习，所以真正共同体发挥了教育力气。虽然我们照旧坚信竞争是提升学习动机

8、的最好方法，但因这些同学的个人学习使他们能够为群体的探讨作出贡献?。一起学习也为他们供应了一个从别人的眼睛看待事实的机会，而不是强迫他们透过他们自己有限的视野去端详每一件事物。他们能检查而且订正从各种不同的观点所观看的一切，因而有机会得出更趋于正确的结论。” 帕尔默一语道破作为老师建设一个学习的共同体是多么重要!我们完全可以让共同体发挥教育的力气，但这确定是建立在真正的共同体的基础上。何谓真正的共同体呢?帕尔默这么描述：“在真正的共同体模式中，课堂上老师和同学同时关注一件宏大事物，在这样的课堂上，让主体不是老师或同学成为我们关注的焦点，以老师为中心和以同学为中心教育的最优特质获得融合和超验升华

9、”、“尽管表现形式不一，但是优秀老师都有这样一个特点：他们完全沉醉在课堂上，和同学作深层次的沟通。他们能编织一个简洁的网，这张网联结着同学、课程以及他们自己。只有这样，同学才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于老师的内心中。”教学是一种个人化的专业，在这样的“老师文化”中，不仅仅是停留在学习他人的特长上。帕尔默告知我们，“从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学”，“当我们倾听彼此的故事时，我们时常会静静地反思自己作为一名老师的自身认同和自身完整。”共同体中的同行是很好的镜子，是很好的参照物。同行间的切磋，还能关怀我们了解探究自己的内心世

10、界;同行的看法，给我们供应了一个从别人眼睛里看事实的机会。通过同行这面“镜子”照出我自己，熟识我自己。这样，才是学习于“共同体”中，让“自我”相融于“共同体”。 在阅读教学士气的过程中，我不断有新的发觉和感动。我也希望有更多的同仁去探究其中的奥妙。 中学校老师暑期读书心得2 学习了点击陶行知一书，使我感受很深，陶行知先生真不愧是宏大的教育家，哲学家和社会活动家。他的教育思想在现今的教育中也是特殊先进的，是无人能比的。通过学习是我在教育教学上有了很大的震撼，他的教育教学思想，能很好的为我们的教学服务。 一、生活即教育 陶行知先生说：“生活即教育有三层含义，其一，有生活即有教育，生活含有教育的意义

11、，其二教育必需作用于生活，教育就是生活的改造，其三，生活是教育的中心，生活准备教育，生活教育是给生活以教育。用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”这一理论将教育与生活紧密地联系起来，整合起来，老师要把教育融入生活，从生活中发觉教育素材。向我们科学学科更要结合生活，利用生活实践进行教学。从生活入手，走进生活，应用于生活。如教学形状与抗弯曲力气一课时，我利用平常生活中不同的纸扇形状与抗弯曲力气的例子导入新课，让同学通过实例进入教学，再把试验中得到的结论，应用于生活、生产当中，用生活中的实例来说明事实，体现陶行知的教育理论，生活中有教育，教育作用于生活的理论思想。 二、让学习成为欢快的事 陶行

12、知说：“同学有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以“学”和“乐”是不行分别的，学校里先生都有笑容，同学也有笑容，有些学校先生板了面孔，同学都畏惧，那是难免有逃学的事了。所以，设法引起同学的兴味，是很要紧的事。”无论什么时候，通过各种例子或活动达到教学目标，融入同学觉得好玩的内容或令人快乐的活动，对提高同学的学习动机是很有关怀的，活动与同学心理、思维特征相吻合，充分激发他们的爱好，进展他们的思维力气。鼓舞同学大胆提问，就学习内容发表看法，是将同学爱好融入活动的另一种途径。 为了让更多的同学参与，开展活动时，老师必需选择适合同学水平符合同学熟识规律的内容，正如我们的科学课一样让同学在玩中学，在学中

13、玩，找出同学的爱好所在，要针对同学，奇异设疑，使同学通过演示、试验、争辩、动手操作等形式，直接感知和体验促使同学乐观探究。在培育学习爱好的同时完成了全部过程。该让同学做的确定要让同学自己做，这样才能让学习成为一件欢快的事。 三、让宽容心激励同学 在同学的成长过程中，许多同学都会遇到这样或那样的困难，作为我们老师要信任教育是敬重差异的，是不怕失败的。常言说：“寸有所长，尺有所短。”月有圆缺，学有迟速。人的素养各有不同，同学接受学问的过程总有快慢之分，假如消逝不适宜的问题时，应急躁关怀，多多引导，切不行持冷嘲热讽的态度，千万不要扼杀了同学的自信和自尊。使同学可怕学习，把一肚子疑问困在心里，既不利于

14、同学的身心进展，又使教学的过程变得呆板，没有生气。宽容心便是母爱心。陶行知曾以爱迪生的母亲来作为老师们的模范，以此说明对同学差异的宽容，对同学“错误”的理解，对于老师的重要性，他说“像爱迪生母亲那样了解同学的精神是值得我们学习的，老师没有爱就不能教育好同学。对同学的爱是老师高尚职业道德的自我体现。宠爱同学，宠爱同学，以温存慈祥的态度、和气的语言对待他们，使同学与自己越来越贴近，在两颗心慢慢溶化为一的过程中，没有对同学爱，即使再好的教学也没有激情。没有课堂上师生间心灵的沟通、情的交融，就没有和谐的课堂。老师只有抓住教育的规律，用宽容、爱心和微笑去面对每一个同学，才会营造出和谐的师生关系，才会发觉

15、四周将是一道道永不退色的靓丽的风景。 总之，通过对点击陶行知一书的学习，是我学到了许多新的教育思想和教育理论。尤其是教人求真，学做真人，您教育我们：靠人、靠天、靠祖上，不算是英雄，滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。课堂上同学能自己做的事，老师不去做，让他们在探究中获得学问。把学习看成欢快的事。用母爱之心去看待每一个同学。宠爱自己的职业， 如陶行知所说的“捧着一颗心来，不带半颗草去。” 中学校老师暑期读书心得3 一身的优秀读物。通过阅读这本书使我了解到宏大的祖国具有特殊悠久的历史，中华民族是一个有悠久、绚烂文化的民族，并了解到祖国的过去，才能更加宠爱祖国的现在和将来。在我国漫长的历史过程

16、中，发生过许多有意义的大事，涌现出优秀的人物。 读了这本书以后，我知道了从传奇中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“中华上下五千年”。由于炎帝族和黄帝族原来是两个部落，后来又融合在一起，所以我们也常常把自己称为“炎黄子孙”。我还了解到原始人一开头不知道用火，生吃植物果实，即便是打来的野兽，也是生吞活剥，连毛带血的吃，到后来随着生产力的进展，人民文化水平不断提高，才制造了火。我还了解到荆轲刺秦王的壮举;办事公正、执法严明、受到当地百姓赞扬的好宰相狄仁杰;为世界医学界做出卓越贡献的明医李时珍;神机妙算的诸葛亮;著名诗人李白、白居易;大制造家祖冲之;女皇帝武则天;制造了地动仪的著名天文学家

17、张衡;姜太公钓鱼;尧舜让位;大禹治水;第一个皇帝秦始皇等等。 真是中华上下五千年，英雄万万千。中华民族始终以勤劳勇敢睿智著称于世。我们的祖先们，制造了绚烂的民族文化;我们民族的优秀代表许多杰出的思想家、政治家、军事家、文学家、科学家、艺术家，不少民族英雄，都以他们的业绩和成就，为民族的历史画卷增加了光荣。重温五千年历史，使我们每个炎黄子孙感到傲慢。我想，全部读者正是抱着这样的深厚感情，宠爱这本书的。 这套书都以一个个动人的历史故事，具体地呈现了一个个动人情节。其中看到孟母三迁的故事给我在教育孩子身上深深的感受。孟母和她的儿子住在墓地的四周，孟子就经常到墓地里玩死人下葬的玩耍，孟母认为孟子这样没

18、有出息，不利于他读书成才，便把家迁到了城里。可是在城里孟子又和小伙伴玩起了做买卖的玩耍。于是孟母又把家迁到了城东的学府对面居住。孟子这才开头认真学习，成为仅次于孔子的名儒。从这个故事里我体会到了父母和老师为了将我们培育成为有用人的用心。 说点实在的，其实我本不情愿读书，是在李校长的鼓舞下，在学校各种政策的激励下，我比以前多读了很多书，从中我体会到书的力气可以带我们飞行，读书可以让我们翱游学问的海洋。从书中，我学到了不少的学问，书给我留下了深刻的印象，书给我带来了学习的关怀。让书这个好伴侣伴随我们一生。 中学校老师暑期读书心得4 读了一份共性教案这本书后，我深知要当好新时代的老师并不是一件简洁的

19、事情，老师是“人类灵魂的工程师”，对同学的成长和成才的作用不言而喻。 古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。师生关系的主导在老师，据有关调查证明，老师的行为和态度是准备师生关系亲疏的准备因素，70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于老师，66%的同学认为自我和班主任的关系还能够，24%的同学认为和老师关系比较融洽，由于老师和气可亲，或是由于自我学习好老师宠爱。只有少量同学认为和老师关系不太好，缘由是由于自我的学习成果不好或不守纪律。 过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑

20、战。而且，师生关系和同学理解教育程度有必需的联系。随着同学受教育程度的上升，他们与班主任的关系消逝趋于平淡的趋势，也就是说班级越小、学历较低的同学与班主任的关系越好。而学历较高的高校生，他们生活学习独立性更强，与老师的接触机会较少，彼此可能缺乏相互了解的机会，他们当中的大多数人认为自我与班主任的关系一般。 老师应当宠爱教育事业，宠爱同学，主动经常与同学沟通沟通，与同学成为伴侣，建立起公正和谐的师生关系，遇事冷静，不任凭发怒，不以威压人，处事公正合理，不抱偏见，对自我全部的同学一视同仁，树立较高的威信。 老师也要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要敬重同学，不得变

21、相体罚。 老师还要留意提高自我的思想修养。老师要严格要求自我，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为同学树立起楷模的形象。老师要具有高度的工作职责感。 一名称职的老师要以对历史、对社会、对家长、对同学高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。宠爱同学的老师最受欢迎同学渴望的不仅仅仅是从老师那里获得学问，更重要的是得到老师的关爱。 中学校老师暑期读书心得5 学习做一名具有专业感的老师的心得体会 最近有幸学习了做一名具有专业感的老师，深有感受。文中坚持“以人为本”和以创新为生命的教学理念，深深的打动了我的心，震撼了我的灵魂。“教育的真谛在于将学问化

22、为才智，将文化积淀为人格。”“一个老师能走多远，他的同学就能走多远。”要想做到此，我们当老师的就应当“做一名具有专业感的老师”。为此，我有一些比较浅薄的感悟，叙述如下： 一、 感悟之一：专业自信 老师的自信来自于老师的专业，我们必需跟上信息时代学问快速更新的步伐，构建可供升级的基本学问结构，这样才成了奠定老师尊严的起码前提。那么，就要求我们数学老师，在漫长的教育教同学涯中，坚持学习，坚持阅读，坚持教学，坚持科研，不断提升自己的专业文化学问水平和扩大人文视野范围。坚持自我剖析、自我澄明，坚持理论和实践相结合，在实践中积累和反思，随时随地捕获有利于数学教学的现象，并转化为自己的教学阅历，建立属于自

23、己的教育理念，建构乐观的专业自信。这才形成数学老师个人教育才智的良好途径。 二 感悟之二：专业技能 老师既然作为特地职业，必需拥有自己独特的教学技能体系。 我们每位数学老师，都有自己的“一份自留地”一个或两个班集体。这些活泼可爱，求知欲和仿照力很强的孩子，他们各有长短，各有共性。他们来自于不同的家庭，不同的环境，不同的教育。如何将这些孩子培育成为可用之才，为他们升入高一级学校学习打下坚实而结实的基础，这就需要我们数学老师要树立老师课堂的专业技能。 老师的专业技能就是争论教学，除此别无他路。我们要在教学的过程中不断反思，不断总结，不断争论，不断学习，如梁实秋所说的：“读书永久不恨其晚，即使晚了，

24、也比不读强。”形成自己的教学风格和教学理念。这样我们才能在教学过长中做到“随风潜入夜，润物细无声”，让同学在潜移默化中慢慢了解和把握学习方法和技能，形成自己独树一帜的学习风格，从而独领风骚。 三 感悟之三：专业自我 “专业自我”指数学老师来自于不同地方，不同的学历，更有不同的教育经受和教学风格。因而，对孩子的影响和感染也有所不同。那么，在自己的教育教学中，该如何用最佳的方法，最好的思想和人格去影响和感染我们所教育的孩子呢?这才是我们当数学老师应当解决的首要问题。本人认为：当今我们的教学受到了太多的外来干预，教研部门“让我们怎么教，我就怎么教”上级领导让我们“干么就干什么”这些以影响了我们数学老

25、师专业自我决断的力气。我们当数学老师的，不能做“墙上的芦苇”两边倒，或跟着一边倒。我们应当具备有特殊坚决的主观意识，坚持学习与时俱进，不断提升自己的文化素养和文学修养，深化钻研教育教学学问，不断充实自己，才能让自己在教育教学以及校验这条历史长河的激流中站稳脚跟，站立起来。 作为一位年轻老师，我读后深受震撼，受益匪浅。一个老师，一个数学老师，自身的修养提高是必需和特殊重要的。中华大地五千年的传承、沉淀，留给我们的除了古迹，还有方块字。只有我不断的提高自己的修养，才能给同学们带来丰富多彩的课堂，才能在授课的时候呈现给同学们自信的微笑，才能引领他们感受中华民族千古流传的文化力气。 做有专业感的老师，

26、我离理想的差距还有多远?还有多少路程需要我去走?回想自己参加工作这几年，我恪守职业操守也算是没有违反职业的尊严，但要做到一个拥有专业感的老师，我真的是逊色得很! 从离开学校到工作至今，我的确始终在追求做一个专业感的老师，但一堂好的课，不仅仅是一堂课那么简洁，更重要的是，一名老师要具备真正的教育的内涵和素养，做到厚积而薄发，才能使课堂精彩纷呈，这的确非一日之功!当我真正做到了理想的时候，我信任我会自信的站在孩子中间，将我的才华，才智、理想，集中彰显在讲台之上。要让孩子们在体会文 字乐趣的时候，熟识、欣赏他们的老师，毫不怀疑地接受他们的老师。 我想，今后要坚持努力练就专业素养，真正成为一名具有专业精神的中专数学老师。14