五年级数学教学工作计划_3.docx

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1、五年级数学教学工作计划五班级数学教学工作方案 篇1 活动时间:周四下午的第三节课 活动形式:课内辅导为主，课外自学为辅;讲解，自主学习和分组合作学习相结合。 指导思想: 教育同学把握数学基础学问与基本技能，培育同学的规律思维力气、运算力气、空间观念和解决简洁问题的力气，使同学逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观看分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简洁的推理。使同学懂得数学来源于实践又反过来作用于践。提高学习数学的爱好，逐步培育同学具有良好的学习习惯，事求是的态度。坚韧的学习毅力和独立思考、探究的新思想，力争实现:人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不

2、同的进展。培育同学应用数学学问解决问题的力气。 工作目标: 培育同学学习数学的爱好，呈现数学的奇异魅力，激发同学的数学爱好和探究求知欲望，培育同学的思维力气，让同学在数学素养上有较大的进展与提高，为同学进一步学好数学打下坚实的基础，引领同学走进奇异的数学的海洋。 工作思路: 1、处理好课内和课外、基础与爱好之间的关系。 2、细心预备，上好每一节爱好培育课，留意学问的现性和数学与生活的亲热联系。 3、培育他们对数学学问的直接爱好，不能强制要求训练和辅导。 4、留意学问的连贯性，合理支配各个学问的先后挨次。 5、贯彻集体讲解与同学自主学习和小组合作学习相结合的学习形式。 6、与同学建立良好的伴侣关

3、系，切实培育同学探究数学学问的.爱好。 7、通过兴班的活动，切实调动同学与数学的感情，对今后培育同学学习数学的爱好大有关怀。 活动内容: 第一周:小数乘法的拓展趣题 其次周:小数乘法简算拓展 第三周:对称、平移与旋转趣味题 第四周:平移、旋转的实际应用 第五周:小数除法的拓展 第六周:小数除法趣味题 第七周:第三单元后的聪慧小屋 第八周:简易方程的数量关系练习 第九周:简易方程的再次拓展 第十周:第四单元后的聪慧小屋 第十一周:多边形面积的拓展 第十二周:第五单元后的聪慧小屋 第十三周:因数与倍数的拓展 第十四周:第六单元后的聪慧小屋 第十五周:统计学问的拓展 第十六周:第七单元后的聪慧小屋

4、五班级数学教学工作方案 篇2 一、学情分析 五班级同学的基础参差不齐，两级分化现象严峻。学习的主动性远远不够。当然，班上也有很多乐观向上的同学，也有很多思维活跃、擅长思考的同学。 针对班级的实际状况，在下学期的数学教学应重点实行以下措施： 1、关怀后进生树立学习数学的信念，加强课后辅导，对其作业降低要求。 2、深化调查同学的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。 3、强化培育、训练同学良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成果的评价相结合。 4、多鼓舞和表扬同学，多开展一些数学竞赛活动，激发同学学习数学的乐观性和主动性。坚持课堂“数学之星” 的评比，严格

5、要求的同时鼓舞同学上进。 二、教学内容 图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。 在数与代数方面，这一册教材支配了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础学问，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。 教材在三班级上册分数的初步熟识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。 在空间与图形方面，这一册教材支配了图形的变换、长方体和正方体两个单元。 在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的现

6、实的数学活动，让同学获得探究学习的经受，熟识图形的轴对称和旋转变换；探究并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，把握长方体、正方体的体积及表面积公式，探究某些实物体积的测量方法，促进同学空间观念的进一步进展。 在统计方面，本册教材让同学学习有关众数和复式折线统计图的学问。 在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反 映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、牢靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，牢靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。 当一组数据中个别数据变动较

7、大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，引导同学通过观看、猜想、试验、推理等活动向同学渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。 本册教材依据同学所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学综合应用活动，让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育同学的数学意识和实践力气。 三、教学目标 1、理

8、解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。 2、 把握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。 3、 理解分数加、减法的意义，把握分数加、减法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。 4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 5、 结合具体情境，探究并把握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。 6 能在方格纸上画

9、出一个图形的轴对称图形，以及将简洁图形旋90；欣赏生活中的图案，灵敏运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 7、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；依据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 8、 熟识复式折线统计图，能依据需要选择合适的统计图表示数据。 9、 经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力气。 10、 体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析及推理的力气。 11、 体会

10、学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 12、 养成认真作业、书写洁净的良好习惯。 日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力气。 五、课时支配 依据义务教育阶段国家数学课程标准（征求看法稿）中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”，试验教材的编者为五班级下学期数学教学支配了80课时的教学内容。 五班级数学教学工作方案 篇3 教学内容： 人教版课标教材五班级上册数学105-108页内容。 教学目标： 1、学问与力气：理解中位数的意义，会求一组数据的中位数；依据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 2、过程与方法：观看、比较、争辩，经受“认知冲突否定建

11、构新概念”的探究方法，感受引入中位数这个统计量的必要性。 3、情感与态度：感受统计在生活中的应用，增加统计意识，进展统计观念。 教学重点：明确中位数的含义，会求一组数据的中位数。 教学难点：理解平均数、中位数在描述一组数据特征方面的差异，对统计数据多角度、全面的分析。 教学过程 一、创设情境生成问题： 1、这是老师统计到的我班跳绳组同学的.成果。（示表一） （表一） 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王路 张同 赵方 成果 175 164 120 117 113 112 109 问：想一想用什么数表示他们跳绳的一般水平呢？ 还记得平均数怎么算吗？ 2、（示表二） 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王路

12、 张同 赵方 平均数 成果 175 164 120 117 113 112 109 130 问：对比平均数，仔细观看每个同学的成果，试试能有什么发觉？ 是啊，平均数怎么会比大多数同学的成果都高呢？ 为了便于观看，下面看跳绳组成果条形统计图： 分析的好！ 像这样，当一组数据中消逝特别偏大的数时，平均数受到影响，明显偏高偏大，已经偏离了大部分人的水平。在这种状况下，用平均数表示他们的一般水平还合适吗？ 那在这里（示表四）用哪一个数代表他们的一般水平更合适呢？ 那在这里，用哪一个数代表他们的一般水平更合适呢？ （表四） 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王路 张同 赵方 成果 175 164 120 1

13、17 113 112 109 二、探究沟通解决问题： 熟识中位数 1、比一比，找一找。 比117大的有3个数，比117小的也有3个数，用117代表中等水平，也就是一般水平。在统计中，我们把117叫做这组数据的中位数（示表五） （表五） 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王路 张同 赵方 成果 175 164 120 117 113 112 109 2、依据自己的理解，说说什么是中位数？ 总结：只要是按挨次排列，中间位置的数就是中位数，它代表一组数据的一般水平。 三、巩固应用内化提高： 过：下面是跳远组同学的成果： 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王路 张同 赵方 成果 2.91 2.82 2.84

14、2.01 1.84 2.94 （1）、分别求出这组数据的平均数和中位数。 （2）、用哪个数代表这组数据的一般水平更合适？ （1）平均数是多少？ 找中位数遇到问题了是吗？ 首先要把数据怎么办？示表： 1.84 2.01 2.82 2.84 2.91 2.94 中间有两个数，哪个是中位数？ 就用中间两个数的平均数。（+）2=（） 总当一组数据是偶数个时，中位数是最中间两个数的平均数。 （2）、平均数是2.56，中位数是2.83。 用哪个数代表他们跳远的一般水平更合适？为什么？ 是呀，平均数比大多数人的跳远成果都低了？什么缘由？ 这里消逝两个特别偏小的数，使平均数降低了。 比大部分人的成果都低，所以

15、，用中位数代表跳远成果的一般水平更合适。 （3）、现在请你对比平均数和中位数，它们有什么不同？ 偏大 平均数 偏小 不受偏大、偏小数的影响， 在一组有序数据的中间，代表这组数的一般水平。 假如一组数中没有偏大数，也没有偏小数，平均数会怎样？ 请看 下面是同学们1分钟仰卧起坐的成果，请完成表格 平均数中位数 32.532 （1）为什么这么接近？ （2）现在你认为哪个数表示一般水平合适？ 总：当一组数中没有偏大、偏小数时，平均数与中位数都可以表示一般水平。 过：通过以上活动，同学们对中位数有了更深的熟识，明确了它的意义，可以关怀我们分析生活中的一些问题。 2、分析与推想： 知道了什么？第几名？ 过

16、：看来，中位数就是一组数据的分水岭。它代表了一组数据的中等水平，也就一般水平。 可是，你们知道吗？ 3、调查与思考 四、回顾整理反思提升： 让生说收获感想。 五班级数学教学工作方案 篇4 一、基本状况分析： 这个班有41名同学，包括20名男生和21名女生。从平常的学习和最终一期期末考试来看，同学对基础学问和学习习惯把握的很好，主要表现在上课基本可以专心听讲，课后能准时完成作业。但是也有一些缺点：比如有的同学做作业很马虎，做完作业不宠爱检查，尤其是计算很马虎；当然，也有同学有抄作业的现象；有些同学实践力气差，比如画画。 二、本卷教材分析： 西部师范版下期修订的六班级数学教材包括以下内容：百分比、

17、圆柱与圆锥、正比例与反比例的统计、总评。与人教版九年义务教育教材相比，做了如下调整。 1、将“百分比”移至本书。 九年义务教育原教材中“百分比”的内容支配在第十一卷。这次修改后，由于内容的调整，课时也相应转变，所以把“百分比”移到第12卷，无论是从课时还是从内容的连接上，都是特殊合适的。 2、“整理复习”的调整。 本单元的主要变化是对以前教材的内容进行调整，对相关习题进行相应的修改，如增加“计数与贴现”的相关内容和习题，将相关习题改编成分数加减法、分数与小数混合运算等。 3、增加“综合应用”。 （1）有奖购书中的数学问题。 （2）设计“六一”庆典节目 三、本教材的教学要求： 1、让同学理解百分

18、比的含义，娴熟计算百分比，解决一些关于百分比的简洁实际问题。 2、理解比例的含义和比例各部分的名称。可以用比例的含义来推断两个比例是否成比例，并将比例分组。理解和把握比例的基本性质。使同学理解正、负比例的含义，正确推断两个量是否正、负比例。 3、让同学熟识气缸，知道气缸各部分的名称，把握气缸的特点。了解圆柱体的侧向面积和表面积的含义，把握计算方法，正确使用公式计算圆柱体的侧向面积和表面积。使同学了解圆柱体体积公式的推导过程，理解和把握圆柱体体积的计算公式，正确应用公式计算圆柱体体积。让同学熟识圆锥体，把握其特性，学会计算圆锥体的体积。 4、让同学理解扇形果汁图的含义和用途，阅读扇形统计图，把握

19、其特点，学习如何制作扇形统计图。 5、系统结实地把握自然数、整数、分数、小数、百分数的含义及其联系和区分。能够娴熟读写数字。能够娴熟改写数字。能够娴熟比较数字的大小。把握整除、除数与倍数、质数与合成数的概念，知道它们之间的联系与区分。把握四则运算的含义和规律，以及四则运算各部分之间的关系。精通整数、小数、小数四种运算。 6、加深对字母表示数字的意义和作用的理解，用字母表示数字和常见的数量关系。把握比例和比例的含义。比例的基本性质。对，解比。进一步理解正负比例的含义，正确推断正负比例的大小。 7、通过回顾和整理已经学到的33，354个常见的数量关系，并使用这些数量关系 8、把握长度、面积、体积、

20、重量、时间等相邻两个计量单位之间的推动率规律，提高同学使用这些计量单位的娴熟程度。把握各种平面图形（直线）的特点，以及它们之间的联系和区分。它可以找出轴对称图形的对称轴，了解所学三维图形的名称和特征，以及它们之间的相互关系，进展同学的空间概念。 四、具体措施： 1、走进新课程，赢得新课程。认真做好课堂教学争论，在课堂中求质量。 2、教与学，多阅读与教学相关的书籍、报刊杂志，多学习新的理论学问，在实践中不断探究和提高。 3、联系家长，与同学沟通，了解同学的思想动态，并准时反馈。 4、放下架子，和同学打成一片，敬重同学的民主权利，实现师生互动。教学应当因材施教。 5、实行“一对一”的互助活动，成立

21、学习小组，让他们相互沟通。小组与小组相互评价，培育优生，鼓舞后进生。 6、在同学已有的学问和生活阅历中留意学习和理解教学。 7、留意引导同学自主探究，培育同学学习数学的创新意识和爱好。 8、留意培育同学的应用意识和实践力气。 9、把握教学要求促进同学进展。 10、改进教学评价方法。 11、认真落实作业指导这一环节，准时做好作业记录。并准时提示有问题的同学，限期改正，逐步改善。 12、乐观的考试作风，严峻的考试纪律，真实地反映同学的实际状况，树正气，树标兵，充分确定同学的学习成果，杜绝同学的侥幸心理。 五、课表： 13课时百分比 圆柱形和圆锥形10课时 正比例和反比例9课时 统计4课时 总是复习25个课时14