二年级语文上册《雪孩子》教学反思.docx

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1、二年级语文上册雪孩子教学反思二班级语文上册雪孩子教学反思1 雪孩子一文以连环画的形式消逝，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习爱好。以下是我对这篇课文的教学反思： 一、敬重同学独特感受,朗读感悟 同学的感受是通过朗读来实的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，充分信任同学，把读的权利还给同学，信任同学能读懂课文，鼓舞同学不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了同学学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，同学站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点然了同学思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都

2、有丰富的内心世界，体现了审美价值的共性化、多元化。让我们在课堂教学中，努力给同学创设一种民主、公正、宽容、和谐的教学气氛，敬重同学的独特感受，让同学们依据自己的理解，读出了不同的感情颜色。在教学中鼓舞同学大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的共性化、多元化。 例如在最终一段教学中我引导同学去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小伴侣自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?有一位同学说：我觉得应当读出兴奋的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。其次位同学说：我觉得要读出难受的语气。由于

3、雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难受，所以要读出难受的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参与，用自己宠爱的方式去读这段话。一边的小伴侣在读“很美很美”时，读得比较慢，可以看出这时她很难受。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难受。另一方的小伴侣在读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。在这教学片断中，同学站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。同学在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情;而从另一角度，同学们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，最终我也只是

4、说了一句中肯的.话，发表我的看法：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 二、拓展延长，发散思维 在理解课文后支配了四人小组争辩“雪孩子会回来吗?”的话题。让同学实行“自主、合作、探究”的学习方式，毕竟是低班级的同学，所以要深化到各组，适时地加以引导和点拨，使同学张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告知同学答案，而是通过课件引导同学理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培育孩子触类旁通、举一反三的力气。最终再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢快。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导同学

5、从各个角度来说，鼓舞同学大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培育同学的求证思维力气、发散思维力气和语言概括力气。 新课标要求同学具有独立阅读的力气，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，老师在教学中既要留意阅读积累方法的指导，又要留意课内外学问积累的运用、延长与拓展，为同学供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培育同学积累学问的意识和运用学问的力气，培育同学良好的语文素养。 二班级语文上册雪孩子教学反思2 对于同一篇课文，对同一个人物，同学站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时敬重同学的独特感受，让同学依据自己的理解读出不同的感情颜色。有的

6、同学读出了难过，由于雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的同学读得兴奋，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。同学不同的见解代表了共性化的审美价值，是应当受到敬重的。 本课教学的不足有下面几点:1，整段整篇的朗读少，最终缺少全文的朗读呈现环节。2，老师的语言还需要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让同学说读后感受到危险了没有，有的同学就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。3，同学共性化的朗读缺少评价，导致后面同学的朗读缺少提升。4，课文中有些词句挖掘不够，如自己却化了，他飞到了空中中的化和飞是两种不同的自然现象，点明白由雪到水又到汽的变化，但课堂上没有进行

7、引导。 二班级语文上册雪孩子教学反思3 雪孩子这篇课文以连环画的形式消逝，语言浅显，简洁，生动地表现了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了欢快但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子奋不顾身，自己却溶化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过，让每个人都感受到雪孩子和善的心灵。既形象地表现了雪孩子奉献自已、舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热溶化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于关怀别人的美德，一方面可以对同学进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好地满足了学校生的探究需要。

8、文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪同学的才智，激发同学的想象、陶冶同学的情操;有利于老师制造性地理解和使用教材;看图读文，使同学获得了真实情感体验。 一、教学效果 在教学中，为了能够引起同学在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让同学在自主学习中去加深感悟。 首先，我制造良好的学习环境，引导同学自主识字。其次，我奇异地运用多媒体，将学习内容直观形象地呈现出来。同时，我还接受了指导观看法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发同学的爱好，加深了对课文的学习。新的语文课程标准对第一学段明确提出了“宠爱阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲

9、，在读中发觉问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励同学的学习信念，我多次进行鼓舞、欣赏，让同学体验到成功的乐趣。在教学中，我坚持“老师主导，同学主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个同学在每一堂课上都学有所获。 二、成功之处 1.本节课，我把课堂还给了同学，让同学成为了课堂的仆人。我乐观去引导，起到了一个引导和过渡的作用。起初我让同学课前多收集资料，同学在预习阅读中学会了提问问题。 2.我利用小组合作学习的方式，课堂上给同学欢快的学习体验，实行小组互帮互助的方式，带动孩子的乐观性。 3.在生字教学中，我接受了随文识字的识字方法，利用上下文

10、理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中关怀孩子们积累。另外，为了加深印象，我让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、编字谜等多种方式来记忆生字。 三、不足之处 仔细回顾，这节课也有不令人满意的地方，那就是在提出问题后，同学的参与面比较狭小，只是照看了部分同学，希望可以在以后的教学中进行弥补，使更多的孩子乐观参与进来，真正成为课堂的仆人。教学中缺少创新意识，同学的学习习惯和养成性教育不够成功，同学的基础学问有待于巩固提高。 四、改进措施 我深深体会到语文教学是一门简洁而丰富的教育，做一名语文老师很不简洁，要做一名优秀的语文老师更不简洁。教学中，我常常慨叹自己的学问浅薄，我深知

11、自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，只有这压根才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。 二班级语文上册雪孩子教学反思4 二班级语文上册雪孩子教学反思1这是一篇童话，叙述一个雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式消逝，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习爱好。 优点之处： 1.以读促讲，表演读，感受情景 在最终一段教学中我引导同学去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小伴侣自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位同学说：我觉得应当读出兴奋的语气。由于雪孩子虽然已

12、经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。其次位同学说：我觉得要读出难受的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难受，所以要读出难受的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参与，用自己宠爱的方式去读这段话。一边的小伴侣在读“很美很美”时，读得比较慢，可以看出这时她很难受。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难受。另一方的小伴侣在读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。在这教学片断中，同学站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。同学在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的兴

13、奋心情；而从另一角度，同学们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。 2.问题引领 你们同意谁的看法？让大家各抒已见，再依据自己的看法，用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会，也不忍心再用自己的看法代替他们的感受。同学的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应当让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让同学的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小伴侣读出了什么语气？这时，同样也消逝了两个派系：一方认为刚刚的一位小伴侣在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很难受。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难受。看样子这位小伴侣读的很成功

14、，于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小伴侣读的好，说她们在读的时候，读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。同样，这也是一次成功的朗读，同学们也情愿再读一次。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的看法：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 不足之处： 这是同学们第一次散文之类的文体,可能有点生疏，在理解上有确定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着同学走，没有真正让同学做课堂的仆人，这也是今后课堂需要留意的地方。 改进措施： 放手于同学，让同学正常的去融入课堂。

15、关注老师自己的嘴，不要过多引导。 二班级语文上册雪孩子教学反思2本节课一开头我就出示了精致的课件，白茫茫的冰雪世界里，兔妈妈为兔宝宝堆了一个可爱的雪人，文中称他：雪孩子。然后创设情境，兔妈妈外出了，兔宝宝和雪孩子留在家里，他们之间会发生什么故事呢？让我们一起走进雪孩子吧。 课文自然段较多，为了熬炼同学的朗读，我就让一列同学来读课文，其他同学认真听。同时思考：雪孩子和小白兔之间发生了一个什么故事，结局怎样？ 朗读开头了，前几位同学读的虽说感情不到位，但也流畅。直到读到：“雪孩子观看小白兔家着火了，就飞速地跑了过去。”同学还是读的平平的，声音没有起伏，我就意识到，同学们的朗读太需要指导了。但是我没

16、有打断，直到最终一个同学读完。我想得引发一下同学们的共鸣了，于是我说“谁来评价一下刚刚几位同学的朗读？”一个同学起立说：读到雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。我觉得应当读出兴奋的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。其次位同学说：我觉得要读出难受的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难受，所以要读出难受的语气。我接着说：你能来读一下吗？ 就这样，让同学在读中思考，读中体会。引导同学在读中一步一步走向文中雪人奇妙的情感世界，取得了较好的效果。 低班级同学的朗读具体如何指导，还需要我去

17、不断学习，不断实践。 二班级语文上册雪孩子教学反思5 雪孩子这篇课文叙述了一个给小白兔带来了欢快的可爱的雪孩子，最终为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。 一、教学效果： 本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如，课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让同学带着自己的想象读这句话，有的同学就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导同学进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”“哦!”“啊!”续说句子，同学如临其境般地面带一种或怀疑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受力气有了很大的提高，在同学尽情地描述中也使雪后的场景更加

18、开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让同学说说这是一个怎样的雪孩子，假如你拥有了这样一个小伙伴，你宠爱吗，你兴奋吗，顺势引导同学欢兴奋喜地、兴奋奋兴地读这一段，感觉同学读得也比较有气氛。 二、成功之处： 1.学习默读的方法，把握朗读技巧。默读是阅读的一种重要方式。学习雪孩子一课，让同学学会一种读书的方式。课堂上先让同学出声朗读课文，然后告知同学默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。让同学比较这两种读书方式的不同之处，并告知同学默读的好处。接下来训练同学进行默读。先让同学通过默读，理解每一段的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让同学带

19、着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。 2.敬重同学独特感受,朗读感悟。同学的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美？我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发觉小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出“着急”，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”同学会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质。 3.拓展延长，发散思维。在理解课文后，支配四人小组争

20、辩“雪孩子会回来吗?”的话题。这个活动既使同学有爱好地在这一环节中进行简洁的口语交际，又使同学张开想象的翅膀。最终，通过课件引导同学理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会到了学习的乐趣、成长的欢快。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导同学从各个角度来说，鼓舞同学大胆创新、有创意地表达。 三、不足之处： 1.课文内容太多，基本上是按故事的进展挨次进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。 2.同学想象故事太单一，制造力不够，今后在教学中要多启发同学制造性思维。 四、改进措施： 放手于同学，

21、让同学正常地去融入课堂。不要过多引导。 二班级语文上册雪孩子教学反思6 第一，重视朗读训练，提高同学的朗读力气，因本篇课文篇幅较长，所以有针对性地让同学朗读人物之间的对话，读好人物语气，初读入情，读中生情，通过不同形式的朗读，引导同学在朗读中理解文本，体会感情。 其次，本篇课文首次对同学提出默读的要求，在教学中明确默读要求，不张嘴，用眼睛看，速度比朗读快，让同学尝试默读课文。 第三，引导同学合理想象。为了给同学体工充分想象的空间。引导同学想象小白兔和雪孩子之间玩耍的各种情景，体会两者之间的欢快；体会小白兔家里着火时的危险状况，雪孩子救小白兔的情景，体会雪孩子的勇敢，通过想象，促进对课文内容的理解。 第四，供应多种表达的机会。雪孩子无私的爱感动着小白兔，奇妙的童话故事感动着我们。在教学中结合文本内容，创设机会鼓舞同学进行说话联系。比如，看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？读了这个故事，你想对雪孩子说些什么呢？续编故事，假如雪孩子回来了，他和小白兔之间会发生什么？同学进行说话练习，也是对课文内容进一步的理解，对雪孩子无私勇敢品质的深刻感悟。12