五年级上册语文教案（优秀10篇）.docx

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1、五年级上册语文教案（优秀10篇）人教版五年级上册语文教案 篇一 教学目标： 1.学习本课4个会认生字，能够流利地朗读课文。通过朗读课文让学生自主学习概括文章的主要内容。 2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。 教学重点： 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 教学难点： 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。 教学用具： 标签 教学过程： 一、导课 每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文表里的

2、生物。板书：表里的生物。 二、新授 (一)初读课文，整体感知。 1.学习生字，认读词语(课件出示) 2.默读全文，想想文章主要写了一件什么事。 (小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。) 3.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法 (“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。) (二)深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。 1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。(这个环节就是解决了课后习题第二问：你

3、从哪里看出来的) 2.学生独自画句子、思考、朗读。 3.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。出示 “我爱听这表的。声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。 (强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。) 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。(弄清缘由之后的满足感。) 我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 (在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童

4、趣。) 4.同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。 5.指名分角色朗读。 6.从刚才的朗读中，你觉得“我”是个怎样的孩子 (“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神)这个问题也是课后习题。 三、练习 1.请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。 2.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。 四、课堂小结 表里的生物是上个世纪20年代我国作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏找到之后好好读一读。 人教版五年级语文上册教案 篇二 教学目的： 1.积累本课生字词。 2.鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。 3.培

5、养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。 教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。 教具准备：课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、读一读张抗抗的海市围绕“海市”写了哪些内容？ 注：旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。“我”多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野 1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。 2、读课文之后，有什么疑问提出来。 3、小组交流：能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬

6、。 4、全班讨论。 5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。 二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。 1、运用掌握的学习方法再次阅读短文海市。 2、划出你感兴趣的词语。 3、短文有几个自然段？ 4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。 5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题？读了这篇文章你有什么感受？ 第二课时 一、畅所欲言。 大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解，把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家。

7、1、课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流利地讲述神奇景观。 2、引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。 3、小组交流。 4、全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。 二、初显身手。 1、通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料？谁愿意展示给同学们看一看？ 2、你对其中的哪些作品最感兴趣？为什么？ 3、评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧！ 三、笔下生花。 同学们，我们在这个单元中指导了这么多的奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢？那么今天我们就来一起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了

8、！相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改编一个。 1、要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？ 2、你打算如何来写这篇作文？小组交流，共同完成协作提纲。 3、全班交流协作提纲。 人教版五年级语文上册教案 篇三 学习目标 1。认知7个生字。 2。正确、流利、有感情地朗读课文。 3。掌握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4。欣赏课文中优美的语言积累。 课前准备 1。同学预习课文，遇到不理解的词查字典理解。 2。同学搜集表达思乡之情的古诗句。 3。老师准备古诗文天净沙。 教学过程 读诗，了解课题出处 谈话：（板书课题：小桥流水人家）读一读课题

9、，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？） 出示古诗文天净沙，全班齐读。 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。 导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让俺们一起翻开书读一读。 初读，掌握课文主旨 自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？ 同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。 全班交流： a指名分自然段朗读课文，师生一起正音。 b概括课文主要内容，说说课文表达的情感。 交流。探究表达方式 默读课文，想象文章描写的情景，体会作

10、者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。 小组交流，合作探究。 展示交流探究学习的效果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。 根据同学发言，老师相机点拨，引导同学体会作者表达思乡之情的方法。 a“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。） b“一条小小的木桥，横跨在溪上。俺喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。） c“俺家只

11、有几间矮小的平房，俺出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的漂亮房子。”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。） d“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在俺的脑海中。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。） 赏读，积累优美句段 配乐朗读：作者用生动的语言，向俺们描绘了一幅优美的乡村画卷，让俺们一起随着音乐有感情地朗读全文。 选择自身喜欢的句段读几遍，熟读成诵。 摘抄课文中生动优美的语句。 拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

12、人教版五年级上册语文教案 篇四 学习目标 a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 教学过程 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2.自学生字新词。 3.课件出示相关句子。 第一课时 直奔“窃读”。整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？ 2.整体感知课文。 a自读课文，注意生字的读音。 b

13、认读生字词。 c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 品味“窃读”,感受渴望 1.边默读课文 边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？ b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么？

14、 (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗？说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！” (1)读了这句话，你发现了什么？(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处？(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读

15、，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？ 3.自主品读“窃读”的滋味。 a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！” b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ c相机指导朗读。 深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？(生答。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 第二课时

16、复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。 2.学生自由读文。 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。 2.汇报交流。 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 4.诵读句子。 回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这

17、件事的吗？ 2.尝试分段，说说每段的主要意思。 积累内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。 2小苗与大树的对话 教学过程 学习目标 认识本课生字。读课文。 3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。 课前准备 1.收集有关季羡林先生的资料。 2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 揭示课题。质疑问难 1.齐读课题：小苗与大树的对话。 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？ 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 4

18、.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？ 初读课文。感知内容 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。 2.同桌互相检查读课文，互相评议。 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 人教版五年级语文上册教案 篇五 学习目标 1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。 2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 课前准备 1.准备自身的习作本或读过的课外书。 2.了解“日积月累”中全诗的意思。 3.阅读漫画集父与子. 教学过程 交流平台 谈话导人。在本组课文的学习中，有不少描写

19、人物外貌、动作和语言的语句。 体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。 迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。 拓展练习。在自身的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。 日积月累 各自读一读，想一想这些诗句的意思。 小组内互相说说这些诗句的意思。 运用自身喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。 拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。 课外书屋 看漫画，说说漫画的内容。 说漫画，体会父子的形

20、象。重点讨论父子的外貌、性格等。 拓展漫画。向大家介绍你从漫画集父与子里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。 课后延伸。利用课后的时间阅读自身感兴趣的漫画。 人教版五年级上册语文教案 篇六 教学目标 1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。 3、学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。 教学重点 认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成

21、的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。 教学难点 学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。 教具准备 自制幻灯片课件，浙江潮视频。 教学过程 一、导入 同学们，我们刚刚度过了中秋节，相信在这一天你感受到了合家团圆的天伦之乐。你知道吗？每年从中秋节后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召唤聚集到了浙江江口，它们的“团圆”造就了一个闻名天下的自然奇观浙江潮。你对此感兴趣吗？让我们一起来看一看吧！ （孩子们还陶醉在中秋节快乐的回忆里，老师的话让他们立刻

22、提起了精神，饶有兴趣的拿起了书。教师通过自己的语言创设特定的情境，渲染特定的背景，可以牵动学生的情感积累，激发学生的联想和想象，引导学生进入美的境界，深入体验文章的美感。） 二、初谈感受 观看浙江潮视频。你想用什么词语来形容你看到的景象。 （设计思考：由于小学生受生活阅历和审美经验的限制，要给学生以美的感受，就要尽量创造机会让学生能看得到、听得见、摸得着，使学生在图、声、乐的共同作用下感受其中之美，产生和作者同样炽热的爱和心理共鸣。因而，在条件允许的情况下教师适当采用直观手段，如图片、声音、影像等，可以增强课文中描述的美的感染力，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，养成良好的爱

23、美情趣。） 学生用词：雄伟、神气、很有气势、气势磅礴（对学生的概括给以适当评价，不适合、不优美的给予建议，规范提高学生的语言。） 三、初读课文 让我们看一看宋朝著名的文学家周密是怎样来描写他眼中的浙江潮吧。再看视频，自己放声读课文，划出不懂的字、词、句，质疑提问。 老师范读，指导学生断句抑扬。 （设计思考：因为这篇课文是文言文，学生在刚开始接触时不知道该怎样去读，这时候老师的范读让学生知道了该如何断句，什么时候抑什么时候扬，为下面理解课文打下了基础。在下面的学习过程中有的时候找几个学生读不好的地方由老师范读，如描写江潮由远及近的这个过程的时候声调也应该是由弱到强的，在“继而渐进”这个词上也要表

24、现出这个变化，学生没有体悟到，经老师的范读点拨学生较好的把握了这种气势的变化。） 四、浏览课文 哪一句是概括写浙江潮的？（浙江之潮，天下之伟观也。） 抓住“天下之伟观也”中的“伟”字让学生体会作者用字之妙。“伟”，罕见的、奇特的、壮观的、有气势的。 五、再读课文 你从哪些地方感受到了“伟观”？拿“信号笔”作批注。 （设计思考：作批注的过程是学生思考的过程，对培养学生的概括能力、分析能力、表达能力很有好处。五年级的学生应该开始此项训练。但是批注的形式和方法并不。） “方其远出海门，仅如银线；既而渐进，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪” 你从这句话体会到了什么？能读出

25、来吗？ （自读，指读，谈体会，再读，老师范读，齐读，老师引读） 在读远观大潮时，老师轻声而喜悦地说：“盼望着、盼望着，远远的，潮来了”学生会意轻柔跟读“方其远出海门，仅如银线”师（渐强，振奋）：“大潮越来越近了！”生（大声，振奋）：“继而渐进，则玉城雪岭，际天而来”；师（短促有力）：“那声音”生：“大声如雷霆，震撼激射”；师：“那气势”生（充满激情）：“吞天沃日，势极雄豪”。 （设计思考：这句话是课文的重点，通过多种形式的读让学生领会文章的描写之妙。“势极雄豪”中的“极”字让学生体会作者用字之妙。“极”，极致的、的、不可比拟和超越的。体会之后再回到诵读中，通过重读表现出作者用意，同时也帮助学生

26、进一步体会到并读出了“浙江潮”之奇。为了让学生通过不断地诵读体会文章意境，老师的语言穿针引线，一波接一波地造势，老师几个字的引导使学生读得激情四射，把孩子的情绪推向高潮，如大潮汹涌于眼前。） 六、体会写法 形：银线、玉城雪岭。 色：银、雪。 声：大声如雷霆。 势：震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。 通过朗读反复体会古汉语的凝炼、精当，积累词语。在下面和现代文的比较阅读上体会中国语言文字的繁简之妙。 文章结尾运用了杨诚斋的诗“海涌银为郭，江横玉系腰”，体会作者以此作为结尾的用意。 1、体会诗句对浙江潮的高度概括。体会语言和韵律美。 2、浙江潮的伟观被广为称颂。 （第一点作用是老师在教案中设计好的，第

27、二点却是学生自己在思考后提出的，很出老师意料。可见学生是学进去了，动脑筋了，而且有着良好的分析、思考和想象力。） 七、浏览现代文 找出和古文相对应的句子。和古文中的句子对照着读一读，体会二者的不同（从语言文字、内容结构、朗读感受上体会）促进对课文的朗读。 1、过一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。 “方其远出海门，仅如银线” 2、“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两层楼高的白色城墙。” “继而渐进，则玉城雪岭，际天而来” 3、“那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，

28、发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来，令人惊心动魄。” “大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪” （设计思考：使学生在比较阅读后从语言文字、内容结构、朗读感受上体会出了两篇文章的不同，对古今语言的异同产生了感性的认识，感悟到祖国语言的魅力，增强了语感，反馈到诵读上就更加充满激情。） 八、再看视频 再看一次浙江潮视频。假如你就是周密，站在浙江边观看气势磅礴的浙江潮，通过朗读，抒发出你的感慨吧。 (这段视频在课上出现了三次，第一次是在导入时，学生在观看时不断发出唏嘘赞叹之声，马上有兴趣走进课文。第二次是在理解语言文字之时让学生通过观看体会，学生对“银线”、“玉城雪岭”、“大声如雷霆”有

29、了形象的体会，转化到读的时候就更加到位。第三次是在学习完课文内容之后，学生这时通过反复读书已经基本做到了熟读成诵，并且对大潮的整个过程有了到位的理解，在读的时候学生有的手指录像画面，有的摇头晃脑诵得有滋有味。 当然，这种资源在语文课上的作用只能是辅助的，所以在考虑运用时一定要明确用的目的，避免搞花哨走形式。 人教版五年级上册语文教案 篇七 教材简析： “际天而来”、“吞天沃日”，这该有多么雄伟、气势磅礴啊，这就是被称为天下奇观的“浙江潮”。课文带领学生走近浙江潮，感受那磅礴的气势，通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。 教学目标： 1、正确认读本课的生字新词，正确

30、美观书写本课生字6个。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。 3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。 4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。 教学难点： 按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。 学情分析： 本班有学生60人，其中男生37人女生23人，学生的学习自觉性不够，个别学生阅读能力很差

31、，成绩不稳定，好差生两极分化严重。 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。（生齐读课题。） 2、课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？ 3、有什么办法可以解决这些困难吗？ 二、初读课文，质疑解疑 1、各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。） 2、能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错） 3、指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价） 4、教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法 三、细读课文，感

32、悟理解 1、围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。 从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。 形：仅如银线等色：玉城雪岭等 声：如雷霆势：震撼激射 2、指名回答：远近气势诗歌评价 3、指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？ 4、教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲） 5、再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。 6、指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。 四、拓展运用 1、其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示钱塘江大潮，请你读读，感

33、受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。 2、指名读，说感受。 五、课堂小结： 虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！ 六、布置作业 第二课时 一、导入新课 上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文。 板书课题：观潮 看看两者有哪些不同？ 二、检查预习： 1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？ 学生进行交流，纠正读音 2、指名朗读本课生字新词 3、指名分段朗读课文，注意生字的读音 4、学生质疑 三、学习课文： 1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？

34、（潮来前、潮来时、潮来后） 2、学习潮来前课文13自然段 学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题观潮即观天下奇观。 找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么？（江面平静人们急切） 3、精学“潮来时”，学习课文45节。 如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读45节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮

35、的样子”的句子。 知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。 知潮形：用以上的方法，让概括面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。 知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？ 从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。 训其说：根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。 解其情：如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的

36、呢？学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。 小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。 4、自学“潮过后”学习课文第六节。 潮过江面景象会是什么样？带着这一问题自学第六自然段，自学后交流。 从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。 5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。 四、本课小结： 这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么？学生理解“

37、天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。 第三课时 一、复习导入： 1、齐读：浙江潮 2、齐读：观潮 二、学习写作方法： 1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。 2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静动静”的写法以及以静衬动的描写手法。 3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，

38、为学生的心中之情。 4、在描写中作者运用那些修辞方法？ 5、文章开头与结尾一句之间有什么联系？ 三、对比赏析： 浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？ 语言文字方面朗读感受方面内容结构方面 四、全文总结： 同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。 板书：浙江潮观潮天下奇观潮来前平静声形色远闷雷一条白线稍远长粗横贯潮来时再近白色城墙更近千万坦克千万匹白色战马潮来后平静 人教版五年级上册语文教案 篇八 教学目标 1、根据习作提示，选择自己感兴趣

39、的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 教学重点： 习作训练。 教学设计 一、创设情境，诱发动机 谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。 二、创设情境。出示话题： 1、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。 2、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。 3、你想和父母说的其他心里话。 诱发动机。针对这些

40、话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？ 三、自主选择，小组合作。 1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。 2、汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。 3、小组合作，请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。 四、全班交流，打开思路。 1、代表交流，每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。 2、师生评议，要点：a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是否表达出自己真情实感。c.否有具体事例，或事例是否具体。 3、明确要求，学生写作。 4、

41、明确要求，读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。)。 五、各自习作。 1、修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。 2、誊写习作。 六、习作讲评。 1、小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。 2、提出任务。这次习作评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是不是表达了真情实感。 3、欣赏佳作，师生互动。 4、欣赏佳作片断，共同评议。(选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 5、小组交流，互评互议。 6、

42、自读习作，互相指出优点和不足。 7、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。 以下是我对作文教学的一点体会： 一、写作是一种主观情感的抒发，是一种个性化的书面表达。 一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。诚如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文过程中，学生常常觉得没话说，没有表达的也有不少学生占有了材料，心中好像也有话要说，却陷入一种不知怎么用文字表达出来的尴尬境地。其原因就在于他们的语言、词汇积累得太少，这就要求学生将自己的所见所闻、所思所感用书面语言表达出来，并且加以生动化和形象化，以培养对客观事物

43、的认识、观察和分析的基本素质。而要使学生通过文字，写出对人或事物神韵来，激发学生的情感尤为重要，这需要执教者对学生进行情感的培养。本课以话说“母爱”贯彻始终，努力创设教学情境。本课将音乐恰当地引入课堂，用歌声拨动学生情感之弦，集中学生的注意力，激发学生的想象力，启迪学生的思维，有利于调节学生的情感，使之产生共鸣，这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。 二、人的情感是具有感染性的。 在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。本课中，教师充满激情的话语，传

44、递着教师真挚的情感，强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会，诱发学生对作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动中。 三、思想情感是借助语言文字来表达的。 在作文中，思想情感与语言文字一个个聚焦点的整体联系，才构成了语言文字与思想情感有机结合的有血有肉的鲜活文章，才使得我们面对的文中景物是那么活现，人物是那么活脱，情感是那么真切。因此，在作文教学中，要抓住语言文字与思想情感的聚焦点引导探究，促使对语言内涵的深刻理解和思想情感的深切领悟，使语言训练与情感熏陶水乳交融。引导学生运用语言表情达意，抒发情感，这既是语言训练的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本课中执教者以“排比句”句式语言学习与情感实践的结合点，由句式学习延伸开去，指导写作实践，达到了语言运用与情感熏陶的较好结合。 这次“口语交际习作”是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。 口语交际