二年级语文《动手做做看》教案.docx

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1、二年级语文动手做做看教案二班级语文动手做做看教案1 【教具预备】 、本课生字卡片。 、制作 powerpoint （留意：全部用楷体字）。 读一读，想一想，括号里该填哪个字？ 慢 漫 老爷爷（）地走。 水满了，从鱼缸里（）出来。 发大水了，河水（）过了小桥。 提 题 小明（）着一桶水。 小红在做数学（）。 小华回答老师（）的问（）。 【教学目标】 、会认“朗、志”等个生字，会写“另、志”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、培育擅长动手实践，敢于挑战权威的品质。 环节 老师活动 同学活动 一、初读课文感知大意（分钟） 、小伴侣们，老师的话你们信任吗？ 、好。那我说：天一冷，你们连自己的

2、名字也写不出来了。小伴侣，你们信任吗？ 、为什么你们不信老师的话了呢？ 、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子 （板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小伴侣们确定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们确定会告知我另一个人的名字，他就是法国的大科学家 （板书“朗志万”并领读两遍） 、现在，请小伴侣一起读读课文，不熟识的字就请课文下面的拼音伴侣帮忙。读完后说说，你最宠爱课文的哪句话。 、谁说说你最宠爱哪句话呢？ （板书课题：动手做做看）小伴侣，你最宠爱的是这句话吗？ 、谁能说说这句话是什么意思呢？ 、信任 、不行能。（写自己的名字） 、由于老师说的不对。 、朗志万。 、自由读书。 、动手做做看。 、

3、发表自己的看法。 （要多动手，不要盲目信任别人的话，对权威人士也不要盲目听从。） 二、精读课文读出感情（分钟） 、小伴侣们真聪慧，这么难的问题也这么快读懂了。假如老师不教你们，你们能把课文读好吗？ 、这样吧，请大家分成两个小组，相互关怀读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最终，你们就可以分角色朗读。现在开头吧。 、大家学得特殊认真，可以呈现你们的学习成果了吗？ 、谁情愿当朗志万？谁情愿当伊琳娜？谁当“一个小伴侣”和“另一个小伴侣”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小伴侣读叙述的部分。 、（当读到“把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小伴侣回

4、答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？ 、好的，请连续朗读。 、（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？ 、（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开头写吧！ 、谁情愿和大家沟通自己写的话？ 、（齐）能！ 、分小组合作学习。 、（齐）可以了。 、分角色朗读课文。 、不对。由于我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。 、朗读课文。 、“妈妈”回答。 、写话。 、朗读自己写的话。 三、识写结合巩固识字（分钟） 、课文读得这样好，生字确定都认、识了。谁情愿接受老师的考查？都情愿，好啊！下面请大家读卡片上的生字，

5、看谁读的快又准。 、现在我们开火车！ 、我们一起做一个填字玩耍。请看大屏幕。 、“慢漫”辨析及书写。 填空： 老爷爷（慢慢）地走。 水满了，从鱼缸里（漫）出来。 发大水了，河水（漫）过了小桥。 （出示图标“我的发觉”）你发觉什么了？ 请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。 、“提”与“题” 辨析。 填空： 小明（提）着一桶水。 小红在做数学（题）； 小华回答老师（）的问（）。 假如要把这两个自写好看，应当留意什么？ 、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。 二班级语文动手做做看教案2 学习目标 会认“朗”等10个生字，会写“

6、另”等9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 能依据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。 A案 课前预备 生字卡片、教学挂图或多媒体课件。 第一课时 谈话导入 同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓舞同学自由发言，老师随机评价） 今日，老师要向大家介绍一位新伴侣，她叫（出示生字卡片，同学齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看） 初读课文，整体感知，识记生字 轻声读课文，留意读准字音，遇到不熟识的字要多读几遍。 自主识字：同学自己识记生字，对自己认犯难记的记，想方法把它记住，把不好

7、记的字标出来。 小组内沟通学习生字的状况。 a.告知同学，自己是怎样记字的。 b.争辩：不好记的字怎样把它记住。 全班争辩。 a.全班齐读去掉音节的生字。 b.沟通识记生字的方法。（老师鼓舞、敬重同学各自的识记方法） 书写生字。 a.争辩如何把字写正确、写好看。 b.完成课后“我会写”的内容，老师巡察指导。 c.同学呈现自己所写的字，老师随机评议。 同学自读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题 其次课时 复习导入 孩子们，谁来告知大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？ （课件出示朗志万的问题。生齐读） 再读课文，争辩沟通 同学自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。 把

8、不明白的地方做上符号。 小组争辩解决问题，老师巡察指导。 沟通体会。 老师重点引导体会句子中带横线的部分，让同学感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容） a.伊琳娜越想越生气，其次天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伴侣呢？” b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不愿定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了。 拓展课文内容 伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了，你想这时她可能会说些什么？ 同学思考后自由发言。 鼓舞同学把自己说的话试着写下来。 老师小结。 巩固生字 做组字玩耍。 出示要求会

9、认、会写的字，同学进行组词竞赛。 课外作业 动手做做课文中的试验：把放入水中的物体变一变，仔细观看，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。 二班级语文动手做做看教案3 教学目标： 1、会认10个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点： 1、识字写字。 2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 教学难点： 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教具预备： 生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。 教学程序： 第一课时 一、通读导语，了解单元主题 二、导入新课 1、谈

10、话：小伴侣们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓舞同学自由发言，老师随机评价。） 2、今日，老师要向大家介绍一位新伴侣，她叫（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）生齐读课题。 三、初读课文，识记生字 1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，了解大意。 2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。 3、合作识字。 在小组内沟通自己已经记住的生字。 争辩：不好记的生字怎样记？ 4、全班沟通。 小黑板出示生词，指名教读，齐读。 开火车读生字，订正字音。 还有哪些字记不住？ 引导： 做玩耍“原来是这样”，激

11、发识字爱好。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀 同学再次观看难记的字，发觉规律。 抽读生词，检查识记生字的状况。 小结：只要仔细观看，再难的字都能找出记的好方法来。以后小伴侣就可以通过这样的玩耍来记生字。 5、指名分段读课文。认真听，留意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提示。 四、默读课文，了解大意 1、默读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题。 2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。 3、争辩：你是怎么看这个问题的？ 和身边的伙伴沟通。在全班发表看法。 五、巩固识字，指导书写 1、出示生字卡片，认读。 2、出

12、示“我会写”中的生字，口头扩词。 3、指导生字书写。“我教你写” 你认为哪些生字难写？ 对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥同学主动性，在互教生字书写的过程中慢慢把握规律） 4、书写生字，互评互改。 小结： 大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小伴侣是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着争辩。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、出示生词，指名认读。 2、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？ 指名答后，出示这段文字，齐读。 过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今日我们就去看看这几位小伴侣是怎么想的。 二、合作学习，理解内容 1、分组学习，提示步骤： 组内成员分段读课文

13、，了解文中小伴侣的看法。 说说他们的看法，分角色朗读。 你同意谁的看法，说说你的理由。 2、沟通看法，朗读体会。 重点引导： 做试验验证伊琳娜的话。 朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。 朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不愿定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。） 3、分角色朗读课文，想：课文里的小伴侣你宠爱谁？为什么？ 三、启发想象，练习写话 1、引读重点句段，再次强化理解。 “法国科学家朗志万提出一个惊异的问题（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了试验，发觉结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万（生读问话），

14、朗志万听了反而哈哈大笑，说（生读朗志万的话）。” 2、启发想象：伊琳娜听懂了，也兴奋地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。 3、练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好伴侣听一听。 四、实践活动 1、读童话故事小马过河，把读后的感受讲给父母或伙伴听。 2、动手做做课文中的试验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观看，漫出水的多少和物体的什么有关。 3、与伙伴合作编演课本剧。 （至少选做一项） 二班级语文动手做做看教案4 教学目标 1.会认10个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学

15、重难点 教学重点： 1、识字和写字。 2、读中感受朗志万的“哄骗”，伊琳娜的“动手”，妈妈的“指导”的意义。 教学难点：通过朗读感悟，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学预备 教学课件，生字卡片。 课时支配 两课时 教学过程 第一课时 课时目标 1.会认10个生字，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 一、导入： 1、(板书)阑，问，这个字读什么? 2、我说读“束”的音，对吗? 生：不对 为什么不对啊，我觉得对呀，那现在怎么样才知道对不对呢? 查字典 3、原来读LAN 4.呵呵，原来

16、我们做事情都要学会“动手做做看”。板书课题，生读课题。 二、初读课文，学习生字 1、用自己宠爱的读书方式读课文，读准字音，读通句子。 2、检查： (1)课文主要讲了谁和谁之间的事? 课件出示：朗志万(他是法国的大科学家)伊琳娜(是个了不起的孩子)出读准字音 (2)课件出示带拼音生字词：朗志万哄骗 鱼鳞漫出来 伊琳娜哎呀 a、指名同学当小老师带大家读。 b、开火车读。 (“朗、哄”后鼻音，“琳、鳞、漫、骗”前鼻音) 三、细读课文，理解伊琳娜生气的缘由。 (一)轻声读课文，找出课文中伊琳娜心情变化的句子。 1、自由读课文，找出有关句子。 2、指名读句子，说说伊琳娜的心情有什么变化。 (师板书：生气

17、兴奋) 写伊琳娜生气的句子：伊琳娜越想越生气,其次天一大早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伴侣呢?” 写伊琳娜兴奋的句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了。 (二)学习课文第16段，弄清伊琳娜生气的缘由。 1、课件出示句子：伊琳娜越来越生气，其次天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伴侣呢?” 2、指名读句子。 3、这样的问题(点击课件)是指怎样的问题?(学习第1段) “一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会满出来，假如放进一条金鱼，却不是这样的，这是为什么?” 4、对于这样的一个问题，伊琳娜为什么越想越生气?(学习课文2-5段) a、生自由读课文2

18、-5段，思考以上问题。 b、沟通。(随机点击课件，在“哄骗”下加小红点) c、课件出示：课文插图和第5段 “伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里，哎呀，和朗志万说的不一样，水满出来了。” (随机点击课件，在“水漫出来了”后加小红点)指导读出惊异的语气来。 5、再次读伊琳娜生气的句子。(指导读诞生气的语气，体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。) 6、师：可是后来伊林娜为什么又兴奋地笑了，我们下节课再接着学习。 三、写字 过渡：我们一起做一个填字玩耍。请看大屏幕。 1.“慢漫”辨析及书写。 填空： (1)老爷爷(慢慢)地走; (2)水满了，从鱼缸里(漫)出来; (3)发大水了，河水(漫)过了小

19、桥。 (出示图标“我的发觉”)你发觉什么了? 请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。 2.“提”与“题”辨析。 填空 (1)小明(提)着一桶水; (2)小红在做数学(题); (3)小华回答老师(提)的问(题)。 假如要把这两个字写好看，应当留意什么?(如“提”和“题”中都有个“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长。)师生合作，写好生字。 其次课时 课时目标： 1.会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 一、复习巩固生字 二、学习第7段，弄清伊琳娜笑了的缘由，理解科学家话里

20、包含的道理。 导：伊琳娜这么生气，可是为什么又兴奋地笑了? 1、出示朗志万说的话：“我不是哄骗你们的，我是想让你们知道，科学家的话，也不愿定都是对的，要动手做做看。” a、自由读，思考：朗志万是在“哄骗”孩子们吗?你是怎么理解朗志万的话? b、全班沟通。(让同学充分发言，进行发散思维训练) c、再次齐读朗志万的话。 2、出示课件： 伊琳娜也和同学们一样，听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。此时此刻，伊琳娜可能会说些什么呢? 3、课件出示句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了。指名读，齐读。 4、师小结，课件再次出示单元学习提示。 三、 1、师生合作，写好“另、志”等5个生字。 师示范写

21、“哄”(生认真看)，并小结：“我发觉要把口字旁的字写好看，偏旁要 得高，写得小，还看留意节左窄右宽。” 2、生临写“哄、喝”，然后沟通写心得：我发觉了什么? 3、如“志”和“另”都是上下结构，“志”是上略比下长，“另”是上短下长。) 4、师生评议。 四、课外延长，读写结合。 1、读童话故事小马过河。 2、结合课文的学习，请把你想到的话写下来。 五、板书设计 13动手做做看 听懂 兴奋生气 二班级语文动手做做看教案5 【学习目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 【教学过程】 第一课时

22、 一、导入 小伴侣们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今日老师不参于大家的学习之中，小伴侣们通过自学能否将本课的生字给毁灭掉呢？ 二、识字 、自主识字： 自主选择读书方式自读课文，边读边画诞生字，借助拼音读准字音。 、合作识字： 在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告知小伴侣你用什么方法记住它。全班沟通汇报：说说你熟识了哪些字，是怎么记住的？ 、识字方引导： 换偏旁识字：慢漫、篇骗 偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联系同同学活识字：朗读课文的朗 编字谜识字：士兵的心（志） 三、写字指导 进行写字教学时，做一做原来是这样的

23、发觉问题的玩耍。老师先做发觉示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！示范后，先让同学临写一遍，然后请同学同位或小组合作、探究，发觉规律性的东西在全班沟通。如，另原来是拐的一半呀！朗字左边原来不是良！提、题是左右结构，题是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊！在同学发觉的.基础上，给以鼓舞、总结、概括，再引导同学书写。 其次课时 一、导入 、复习生字，连续学习本课，板书课题，同学读课题提问。 、动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。 二、朗读感悟 、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。

24、、出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在沟通伊琳娜为什么生气的过程中引导同学读好小伴侣、妈妈说的话。小伴侣说的话要用确定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓舞的语气来读。 、围绕哄骗引发争辩： 伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。在同学回答的基础上，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望：不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示同学正确区分对待。 、读课文结尾朗志万的话，说说应当怎么理解这句话。老师提示下面几中理解引导同学争辩。 科学家讲的话，我们都应当尽可能地去

25、试一试。 我们要怀疑科学家讲的话。 当我们对科学家的话有怀疑时，确定要想方法证明一下。 我们应当好好学习科学家的科学态度和思维方式。 、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？ 三、日积月累 积累自已对自已有关怀的词和句。 四、实践活动 你能发觉爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观看，亲自实践，有礼貌地指出来。 【板书设计】 、动手做做看 不懂的问题 解决 【课后记】 本文是一个好玩的科学故事。要求同学正确，流利而且有感情地朗读课文，主要要同学学会不迷信，不轻信盲从，勇于实践的意识，而且能够让同学依据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。 二班级语文动手做做看教

26、案6 一、教学目的、要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 2、学习本课生字，熟识生字。 二、教学重点、难点 1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 2、使同学懂得科学家说的话也不愿定都是对的。 三教具预备 生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。 四教学时间 2课时 一、导入 1、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？ 2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？ 3、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示） 4、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。 过渡：那这篇

27、课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？ 二、初读课文，认字词。 1、下面请同学把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开头读吧。 2、同学们读得很认真，课文中的生字伴侣你们都熟识了吗？谁情愿当小老师，带领大家读读这些生词。 3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？情愿开火车读吗？开头吧。 4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿诞生字卡片，把自己熟识的摆在桌子上，不熟识的可以问问同桌或请教拼音伴侣。 5、同学们看，老师把生字伴侣集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要熟识就大声读，不需要举手了。 6、对这些生字你们都是怎么熟识的，说说吧。 过渡：刚才老师见识

28、了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中以仆人公伊琳娜这时的表情怎样？ 随着故事情节的开放，后来的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么兴奋了？ 三、朗读感情 1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。 2、同学们读得不错，请你们分小组去争辩一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么兴奋了，你又从课文的哪个自然段中知道的？争辩完后再分角色读一读，开头吧。 3、好，下面我们来沟通一下 (1)伊琳娜为什么生气了？ 是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小伴侣们提出

29、了一个惊异的问题，师：惊异是什么意思？生：出乎意料难以理解）我想请同学来读读这个惊异的问题形式：个别读(2-3人)，全班同学提特殊怪的问题后课文中的两个小伴侣说得是不是一样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2-3人读师引导用的语气去读再请2-3人读师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？(生：没有)她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生(2-3人)读妈妈说的话师引导用鼓舞的语气去读并让同学我想的意思，(只想不做)全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女同学扮演伊琳娜来做这个试验。让全班同学观看伊琳娜这时的表情怎样？(生气)伊琳娜为

30、什么会生气呢？(生：由于伊琳娜做了一个简洁的试验，就证明白朗志万的问题是错误的，所以很生气)接着其次天一早就对朗志万说了些什么？谁会读(请2-3人老师引导读诞生气的语气)提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？(生：由于伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小伴侣，所以她越想越生气)，哄骗换个词还可以怎样说意思相同哄骗，哄骗是不是个好词(生：不是)同学以朗志万不是在真的哄骗他们，他也是善意的哄骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必需动手做做。 (2)后来，伊琳娜为什么又兴奋了，是从课文的哪个自然段中知道的？(生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用WW画出朗志万说的话，

31、再读一读。 (3)读后你明白了一个什么道理？ (出示板书)科学家的话，也不愿定都是对的，所以伊琳兴奋地笑了。 4、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？(生说把你说的写下来) 5、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？ 四、拓展： 请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。 五、板书设计： 生气(图) 兴奋(图) 科学家的话，也不愿定都是对的，要动手做做看。 二班级语文动手做做看教案7 学习目标 1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。 2、能正确、流利地读好课文，并会依据课

32、文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。 3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应当自身动脑筋考虑或实践一下，科学发觉就是从俺们身边开头的，要做生活的有心人”。 学习重点 认读、会写文中生字;培育同学大胆质疑的意识，培育探究问题和动手实践的力气。 教学过程 一、试验引入 老师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢? 二、探究问题，学习生字 1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个惊异的问题：(出示) 一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金

33、鱼，却不是这样。这是为什么? 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。 假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充分发表看法，了解小伴侣们的想法，为下一步教学做预备。) 想不想知道课文中的小伴侣是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小伴侣对这个问题的不同看法。) 反馈，引导深化理解。出示： 一个小伴侣说：“由于金鱼身上有鳞。” 另一个小伴侣说：“确定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。 你赞同谁的观点?并

34、说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。) 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示： 妈妈说：“不能光想，你动手做做看!” 读好妈妈的话。 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说? 了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。 读读科学家的话，说说自身是怎么理解的? 出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不愿定都是对的，要动手做做看。” 伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗? 平常你怀疑过大人说的话吗?为什么

35、怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培育。) 2、复习巩固生字，练习复述故事： 看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜 漫鱼鳞 哎呀哄骗 试一试用上这些词语，说说今日学的故事。 三、小结提升 1、褒扬同学们这节课的课堂表示。 2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。 3、能告知俺你们的收获吗?(依据小伴侣们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和才智去发觉，去制造。”的道理。) 四、练习书写 1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提示其他小伴侣留意的字。 2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。 3、完成其余生字的书写。 二班级语文动手做做

36、看教案8 教材分析 这是一个特殊好玩的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践力气上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不愿定都是对的，要动手做做看”。 本文的文章情节简洁，却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。妈妈对伊琳娜说：“你动手做做看！”朗志万告诫孩子们：“要动手做做看。”几个小伴侣在听了朗志万提的惊异的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？我们的同学当时又是怎样想的呢？朗志万毕竟“哄骗”小伴侣没有呢？伊琳娜听懂了朗志万的话后为什么兴奋地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子很多启迪，在学习时，我们

37、要留意引导同学边读边思考，结合自己的实际入情入境，激起同学的兴奋点。伊琳娜想到的，我们的同学想到了吗？让同学多动手动脑，在实践中学习语言，并训练同学读好对话，培育语感。在对同学进行正确价值观引导的同时，也要敬重同学的独特体验。 课后“说说写写”中学习伙伴的话，是为了引导同学在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。 教学目标 1.通过自学、沟通识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。 2.通过观看插图、角色体验、语言品读等方法，引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味；理解

38、“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。 3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点 1.会认10个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。 教学难点 1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。 2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 课前预备 教具预备：生字卡片教学挂图、杯子、金鱼、才智树、才智果 教学时间：两课时 第四单元学情分析 教学预设 教学调整 第一课时 一、激趣导入，引出课题 1.今日我们学习一个好玩的故事。板书课题：动手

39、做做看。齐读课题。 2.质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？ （猜想：1.这句话是对谁说的？2.动手做什么？3.为什么要做做看？ 有信念吗？ 师：今日我们要读的故事就与动手做试验有关。（板书课题） 二、倾听故事，整体感知 1同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来倾听精彩的故事吧！请同学们边听边思考刚才提出的问题。（老师范读或放课文录音） 2沟通第一个问题。 （1）“动手做做看”这句话是谁对谁说的？ （妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。）要求同学把话说完整。如： 妈妈对伊琳娜说：“不能光想问题，你动手做做看。”故事中的小伴侣怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？连续听。 郎志万对伊琳娜说：“我是想让

40、你们知道，科学家的话也不愿定都是对的，要动手做做看。” （2）结合生字教学：“郎”、“伊琳娜”。 3.辨析：郎 二班级语文动手做做看教案9 教学目标： 1、复习熟识的生字，会写“哄、骗”两个字。 2、感受故事的趣味，并从中受到启发。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、通过动手试验初步唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重难点：会写个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。 教学预备：课件 教学时间：其次课时 教学过程： 一、复习巩固生字。 老师个案： 1、认读词语 2、听写：快慢、漫出来、问题、提出 二、理解课文 1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个

41、什么样问题?应当用什么样的语气读? 同学找到后，读出来。老师指导读特殊怪的语气。 2、小伴侣们听到这个问题是怎么想的呢? 同学找出句子，练习朗读。 3、伊琳娜和别的小伴侣想的一样吗?她是怎么说的、怎么做的? 指导同学读好“妈妈的话”。体会“光”还能换成什么词? 老师总结 4、请一位学校生做试验。其他孩子观看。提示孩子用上学过的词，解释试验。 5、做完试验后，采访孩子，你做完试验后，你会怎么想，怎么说? 知道朗读，读出伊琳娜的语气。 师：伊琳娜和我们做了同样的试验，请同学们找到她做完试验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢? 生：(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读，并间续举手。 师：谁来说

42、说自己的体会，并读给大家听? 生甲：我觉得应当用生气的语气来读这句话，由于伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。) 生乙：我觉得应当用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话) (师表扬他们读出了自己的感受。) 生：同桌分角色自由练习朗读。 三、拓展实践，深化探究 科学家的话不愿定都是对的，你是怎样理解的呢? 朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢? 生：组内沟通 师：(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己看法时，要通过自己的思考去推断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书) 四、知道同学书写“哄骗”两个字。 1、知道同学观看自行，需要留意什么? 2、书写 3、反馈知道。 五、静思名言，深化熟识 生：齐读名言，背诵名言。 同学抄写名言，积累学问。 六、找出自己宠爱的段落，进行朗读呈现。 学校二班级语文动手做做看学问