二年级《有余数的除法》教学设计（精选3篇）.docx

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1、二年级有余数的除法教学设计（精选3篇）有余数的除法教案 篇一 教学目标 1、使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 2、使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。 3、培养学生初步的观察、概括能力。 教学重点 有余数除法的计算方法。 教学难点 试商 教具学具准备 投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片 教学步骤 一、铺垫孕伏、 1、（）里最大能填几？你是怎么想的？（书上做） 3（）二、探究新知、 1、教学例1 （1）出示例163= 引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子、大家共同操作后，请一名同学到前面操作。 边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分。 分

2、后列式计算，学生口述，教师板书：63=2 试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6是2与3的乘积，表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余。 教师在“0”旁板书：没有剩余。 （2）出示例173=先按题意列式73= 教师启发引导：让学生按照63=2的方法操作，观察73也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况。 大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩

3、几个？ 教师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能，就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示73=？ 教师用63=2的方法类推讲解，指名回答： 被分的数是几？平均分成几份？怎样写？ 每盘分得几个，商是几，写在什么地方？ 有3个盘、每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？（23=6）那个分掉的数“6”应写在什么地方？ 7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？ 教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”、（彩笔板书“余数”） 横式怎么写

4、呢？在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“”，再写余数1，读作“2余1”、教师领读算式73=21读作：7除以3等于2余1。 教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。 （板书课题：有余数的除法） （3）对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点，揭示本节课的重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系。 相同点：算式表示意义相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式中书写位置相同。 不同点：63=2正好分完，没有剩余：73=21没分完，有剩余、正因为有剩余，所以在得数的写法上及读法上不同。

5、 （4）反馈练习： 拿11根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根？先摆一摆，再把下面的竖式写完整。 在学生操作、分析、列式、计算完成后进行订正，重点提问被除数11的下面8表示什么数，横线下面的3是什么意思，横式等号后边怎么写，读出算式，并说出算式表演的意义。 2、教学例2、 （1）出示例2：385= （2）学生尝试计算、思考，遇有疑难问题，小组讨论解决并总结出试商方法、试算、讨论后回答：把38平均分成5份，每份是几怎么想？（每份是几，分成5份，就是5个几，想5和几相乘的积要比38小，不然的话不够分，前提是不能正好分完、） 相乘的积太小了还可以再分吗？（说明没分完，还可以分，一直到不够分为止，

6、所以5和几相乘的积不仅要小于38，还应最接近38、） 那么5和哪个数相乘的积小于38又最接近38呢？5（）三、全课小结、 1、让学生观察板书，思考回答今天你学到了什么知识？ 2、教师纠正性、补充性地进行小结、 随堂练习 （1）口述计算过程。 （2）用竖式计算下面各题： 275=386=479= 订正时，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数。 1、下面的计算对吗？把不对的改正过来。 2、在方框里填合适的数。 布置作业 计算 二年级有余数的除法教学设计 篇二 教学目标 （一）进一步加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。 （二）学会解答有余

7、数除法的两种应用题，正确书写得数后面单位名称。 （三）培养学生分析数量关系的能力。 教学重点和难点 重点： 分析数量关系。 难点： 得数后面单位名称的写法。 教具和学具 教具： 圆片。 学具： 7根小棒。 教学过程设计 （一）复习准备 卡片口算 1（）里最大能填几 3（）13（）5394（）25 6（）50（）7678（）30 2直接说出下面各题的商 （二）学习新课 教师谈话：我们已经学习了有余数除法，今天学习应用题。（板书课题） 1出示例3 7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？ 先让学生用小棒代替铅笔，自己分分看。着重说出分的结果。（每人2支，还剩1支） 怎样列式计算呢？ （把

8、一堆东西，要平均分，所以还是要用除法。） 732（支）1（支） 答：每人分2支，还剩1支。 提问：（1）回忆刚才分小棒的过程，商2表示什么？（每人2支）因此单位名称是支。 （2）余数1又表示什么？（还剩1支）因此单位名称也是支。 2出示例4 43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？ 由学生读题，说出条件和问题。 相邻的同学互相讨论一下，用什么方法解答，为什么？（每袋装5个，说明每袋装的同样多，还是要把这些乒乓球平均分，所以要用除法） 由学生试一试列式解答。 学生在试作过程中，可能会出现得数的单位名称不知怎样书写，这时组织学生讨论，必要时，教师用圆片代替乒乓球，进行演示。从而得出43里面

9、有8个5，就是可以装8袋，余数的3，是还剩3个乒乓球。板书如下： 4358（袋）3（个） 答：可以装8袋，还剩3个。 引导学生把例3和例4进行对比。 这两道题有什么相同的地方和不同的。地方？ （相同点：都用除法解答，因为都是平均分。不同点：例3，商和余数的单位名称相同；例4，商和余数的单位名称不同） 教师小结：我们在解答有余数除法应用题时，要注意根据问题的要求书写得数的单位名称。 （三）巩固反馈 1基本练习 解答下面各题 （1）把20张画片，平均分给7个同学，每人分得几张，还剩几张？ （2）有42棵菜，每筐装8棵，可以装几筐，还剩几棵菜？ 全体学生在书上解答，订正时，指名学生说一说为什么用除法

10、，怎样试商，怎样书写得数的单位名称。 2发展性练习 看图说题意，再写算式。 9（个）（个）9（盘）（个） 3思考性练习 61 你能想出几种不同的填法？ 先让学生独立思考，相邻同学互相商量，然后全班交流。最后教师归纳。 根据计算有余数的除法，余数要比除数小。这道题的余数是1，除数就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，从而可以得出有下面8种不同的填法。 1326119361 2546131561 3766143761 4986155961 4课后练习练习三十六第1，2，3题。 有余数除法 篇三 一、教学内容：教科书第5354页练习十二。 二、教学目标： 1、知识与能力：通过各个方式的练习使学生更

11、好的掌握有余数除法的意义 2、过程与方法：通过各个方式的练习使学生更好的掌握有余数除法的意义 3、情感与态度：初步培养学生综合的能力。 三、教学重、难点 1、重点：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算 2、难点：能运用有关知识，解决有关的实际问题。 四、教学方法：游戏、练习 五、教学准备：课件 六、教学过程： （一）基础练习： 1.课件出示53页第3题 师：小朋友们，上课前大家来玩一个“猜一猜”的游戏，请你们猜一猜：用动物卡片盖住的那个数字最大是几？ 2.课件出示53页第2题 让学生根据个人意愿选择一种包装方法。让学生用圆片代替面包，自己动手分一分，然后把结果填在

12、书上，学生独立完成后，并在小组内交流，然后全班讨论。 教师根据学生的回答加以纠正和总结。 （二）综合练习： 1.出示54页第5题 先请学生做做小医生，看看他们做得对吗？ 教师根据学生的实际情况渗透“商除数余数被除数”的检验方法。 2.出示54页第6题 教学时可以先引导学生根据画面提供的信息，说说告诉我们什么条件？要我们求什么？ 请学生灵活的运用有余数除法的知识进行解答， 集体订正。 3.出示54页第7题 （1）教学时可以先让学生根据画面明确题目的意思， （2）再让学生用自己的方法完成， （3）最后全班交流各自的解题方法。 4.出示54页第8题 （1）问：这是个几边形？每边长多少厘米？ （2）圈一周是多少厘米？ （3）怎样求彩带的长？（“382？”） （三）课堂练习： 练习十二第1题，第4题。 请学生独立完成。 （四）回家作业：随堂练习 1、把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？ 2、有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？ 3、有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？ （五）课堂小结 通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 11