二年级下册语文《古诗》教案.docx
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1、二年级下册语文古诗教案二班级下册语文古诗两首教案1 课型 新授课 课题 3、古诗两首 草 宿新市徐公店 课时 2课时 设计人 教学目标设计 1.会认7个生字,会写9个字。 2.正确、流利、在感情地朗读课文,背诵课文。感受小草坚韧的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的欢快。体会诗人宠爱春天、宠爱生活的情感。 3.有背诵古诗的爱好。 教学方法设计 1、有节奏地诵读诗句。 2、运用已有的识字阅历,开展识字活动,沟通识字方法。 3、借助图画和字义理解诗句的大意。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 (一)复习导入 学习找春天后,我们发觉了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀稀稀的。今日我
2、们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发觉。 (二)小组朗读 借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。 (三)小组朗读 个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。在朗读过程中解决一些不懂的问题,如,对“离离、岁、枯、荣、走”等词语的理解。 (四)小组赛读 留意鼓舞有共性的朗读。 (五)老师范读 教学本课,要让同学在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。 引导同学先自读自悟,借助文字想象诗中的画面。 看图,感悟图文相通之处,从图悟文,把课文与图意融为一体,启发同学思考和想象,加深对诗句的领悟、理解。特别是学习宿新市徐公店,可在读后充分感受这首诗的情趣,激发同学依据插
3、图或诗意开放想象,编一个小故事。 草是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草坚韧的生命力。 这首诗的大意是:原野上那茂密的野草,到秋天枯萎,但其次年春天又会长得特别繁茂,年年循环,生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长。 (一)导入之后进行识字写字教学 1.在语境中整体认读,自主识字。 (1)自由朗读课文,圈画不熟识或简洁读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)老师检查认读状况,随机订正读音。留意“荣”不要读成yng;“宿”是多音字,在本课读s;“疏”要读翘舌音。2.联系生活实际识字。 组词识字。如,宿,住宿、宿舍。 以熟字带生字识字,如,离
4、篱、味未。 3.写字指导。 (1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音;追(zhu)烧(sho)荣(rng);平舌音:菜(ci)宿(s)。建议写字前引导同学再次认读这些字,巩固读音。 (2)观看发觉。本课的9个字包含了五种结构,要引导同学仔细观看、发觉,引导同学正确书写。 独体字:未 左右结构:枯、徐、烧 上下结构:宿、菜 上中下结构:荣 半包围结构:追、店 (3)重点讲解。 未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。 教学程序设计 教学处理设计 师生活动设计 同学留意听老师读的语音、语气,体会怎样读更好。 (六)同学美读 读后说说自己感觉哪些地方读得最好。 (七)畅谈发觉
5、你对小草在一年中的生长状况有什么新的发觉?你对暮春季节的景象有什么新的发觉?让同学自由争辩,自主发觉,自由表达。 (八)启发感悟 感悟小草具有坚韧的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣! 宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法,把景物与人物融为一体,描绘了一幅动静结合的画面,极富生活情趣,作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。 在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方,树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂密浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶,这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。 横要短、下横要长;撇捺要伸展。 荣:草字头的横不能太长,秃
6、宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸开放。 宿:宝盖不宜太宽。 烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,其次笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。 (二)朗读感悟教学这两首古诗,可以借助插图,关怀同学或许了解诗意。 理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔跑相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。 (1)读草的第一行,语气舒缓,其次行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂密;第三行语调稍扬,坚韧;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。 (2)宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳严峻,第三行用欢快、跳动的节奏;第四行“无处寻
7、”读得慢而稳,表现出无望的心情和深远的意境。 (三)积累运用 1.练习背诵两首诗。 2.读读记记草原诗后四行的内容。 3.抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。 板书设计 枯 野火烧不尽 景 美丽 草 宿新市徐公店 荣 春风吹又生 人 可爱 课后反思 首先,让同学在“问”中发觉古诗奥妙无穷。 爱惜同学的惊奇心,擅长“利用”这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培育同学的想象力。 其次,让同学在“沟通”中理解诗意。 我为同学搭建自由舞台,引导同学分小组争辩,让同学在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活,同学个个兴致勃勃。 再有,让同学在反复诵读中体会诗的意境。用多种方法指导同学进行朗读。通
8、过读,同学体会了春天的美丽,野草坚韧的生命力。 二班级下册语文古诗两首教案2 教材分析: 两首古诗均为描绘山光水色的名篇,作者分别是唐代的李白和杜甫。望庐山瀑布描绘了庐山瀑布壮丽的景象。绝句为诗人在成都草堂所作,全诗通过对明媚春光的描绘,表达自己快乐的心情。这首诗的观看挨次是由近到远,写得有动有静,有声有色,表达了作者喜悦的心情。 学情分析: 这两首著名的唐诗,同学都会背诵。教学时,关键要指导同学反复朗读, 以求读出韵味,读出感情,促使同学领悟诗的意境。 教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字 能解释诗句的意思,并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。
9、 3、理解诗的内容,使同学受到大自然的教育和美的熏陶。 教学重点: 能解释诗句的意思。 教学难点: 能用自己的话描述诗的情景。 教学时间: 2课时 教学预备: 小黑板、录像。 第一课时 课时目标: 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解望庐山瀑布的诗意。 教学过程: 一、导入 1、我们学过许多李白的诗,现在,咱们开一个李白诗会,把你知道的李白的诗背给大家听一听,情愿吗?今日,我们再来学一首李白的诗。(板书:望庐山瀑布)齐读。 2、解题 谁能讲一讲课题的意思? 庐山在什么地方?(江西省九江市) 你见过瀑布吗?(出示挂图) 学习生字:瀑。 3、小结 望庐山瀑布这首诗描绘的就是庐山瀑布的
10、壮丽景色。 二、精读望庐山瀑布。 1、指名读古诗。 2、小组争辩,说说诗的意思,有什么问题可以提出来。 3、师生沟通:(每句诗都先请同学来说,老师只做适当指导) 日照香炉生紫烟 “香炉”是什么意思? “香炉”,指庐山香炉峰。在庐山西北,山峰尖圆,烟云聚散犹如香炉,因此而得名。 “生”是什么意思? “生”的原意是生成的意思,在这里是“升腾”的意思。 这句诗是什么意思? 让同学先说,老师再归纳总结:在阳光照耀下,香炉峰顶布满着紫色的烟雾,像香炉里散发的烟一样不停地升腾。 遥看瀑布挂前川 “遥”是什么意思? 远。 “川”是什么意思? 川,水道、河流的意思,指瀑布下泻之后像一条河。 “挂前川”是什么意
11、思? 挂前川,瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静,形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。 这句诗的意思是什么? 远远望去,瀑布像一条大河垂挂在山前。 飞流直下三千尺 “飞流”是什么意思? 飞泻的水流。 “直下”是什么意思? “直下”是直泻而下的意思。直下,既写出了山的高峻、陡峭,又突出了瀑布奔腾而下,势不行挡的气魄。 “三千尺”是什么意思? “三千尺”是虚指,意在形容瀑布的高和长。 这句诗的意思是什么? 很长的瀑布从陡峭的山崖上飞速地直泻而下。 疑是银河落九天 “疑”是什么意思? 疑,可能是,怀疑。 “银河”是什么意思? 天河,晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带,看上去像银白色
12、的大河。 “落”的意思是什么? 落,这里指“从落下”;“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气概。 “九天”是什么意思? 古代传奇天有九重,这里指天的最高处。 这句诗的意思是什么? 使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。 4、这首诗描绘的是什么? 你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的? 5、练习朗读、背诵。 6、品读体会作者情感 “遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间,谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢?只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然奇异、宏大的赞颂。细细品尝这首诗,可以使我们领悟到大诗人李白丰富的想象力,感受到诗人对大自然的宠爱。 三、总结(欣赏录像) 四、作业 用你手中的
13、画笔画一幅庐山的瀑布图。 其次课时 课时目标: 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解绝句的诗意。 教学过程: 一、导入 1、板书课题,齐读 有谁知道这首诗是谁写的?你们知道他吗? 2、解题 这是作者对他居住的草堂四周明媚、秀丽景物的描写。 二、精读绝句 1、老师范读。 2、这首古诗写了什么? 3、利用学习望庐山瀑布的方法来学习绝句这首诗。复习 我们是怎样学习望庐山瀑布的?读诗句找出不理解的字词借 助字典或查找一些材料,把这些难于理解的字词弄懂串联、整理说出诗句的意思说出整首诗的意思。 4、小组学习,老师点拨 同学们还有什么不理解的地方吗?提出来师生共同争论解答。 5、诗中写了哪些
14、景物?(黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船) 6、指导朗读 留意停顿,要读出诗的韵味来;留意轻重音,要读出感情。 7、同学练习朗读、背诵。 三、总结 四、作业 你能用一幅图描绘出绝句的意境吗? 板书 望庐山瀑布 日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落九天。 绝句 两个/黄鹂/鸣翠柳,一行/白鹭/上青天。 窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。 二班级下册语文古诗两首教案3 教材分析: 本课由杨万里的晓出净慈寺送林子方和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句,分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,诗句情景交融,诗中形象生动逼真,是古诗中写景名作。两
15、诗虽然都是写景,但手法各异。绝句则以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,有声有色,仿佛一幅生气无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律,图文对比,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读带讲,引导同学在反复诵读中体会诗句的韵味和奇妙的意境,进而受到美和感染,激发对祖国大好河山,对大自然的深切宠爱和赞美。 教学目标: 1、会认12个生字,会写8个字。 2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。 教学重难点: 识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。 课前预备:生字卡片、课件 课时支配:2课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、会认5个
16、生字,会写4个字。 2、有感情地朗读晓出净慈寺送林子方,并背诵古诗。 3、激发学习古诗的爱好。 教学过程: 一、激情导入 同学们,我们中华民族有着五千年悠久绚烂的文化,其中古诗词就是一个万紫千红的百花园,多少文人墨客在这里挥洒笔墨,留下许多优秀的诗篇。今日,让我们再次走进古诗园,走进南宋诗人杨万里,去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界,我们一起来学习一首新的古诗晓出净慈寺送林子方。板书课题。介绍作者杨万里。 二、初读古诗理解诗句 (一)初读 1、自由练读 2、指名读(留意断句,读出古诗的韵律美)课件出示古诗 3、齐读 (二)理解诗句 1、读了诗句你看到了什么? 2、诗中有哪些词语不理解?(毕竟
17、、四时)相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么?有什么样的感受?(引导同学说出荷叶绿得布满生气,绿的无边无际。荷花特别红艳,红得另有一种模样) 小结:这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象,难怪诗人走出净慈寺就脱口赞扬:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同” 4、齐读古诗课件出示 三、体会诗情 1、用自己的话说一说古诗的大致意思。(争辩) 2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美,悦耳地表达对伴侣的眷恋之情。) 3、齐诵古诗。(创设情境:同学们就是杨万里,在送别时读给你的伴侣林子方听) 四、拓展学习 1、回
18、顾古诗。相机板书:送别诗西湖荷花 2、小组为单位。上网查阅,自主学习 3、沟通汇报师生互动 小结:同学们我们今日不但学习了一首新的古诗,还利用网络了解到更多的学问,希望同学们在今后的学习生活中擅长利用身边的学习资源,多发觉,多查找,吸取更多的学问,来促进我们的学习。最终让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。 其次课时 教学目标: 1、会认7个生字,会写4个字。 2、有感情地朗读绝句,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、积累古诗中的名句。 教学过程: 一、复习检查 背诵晓出净慈寺送林子方。 二、初读绝句 、按自学四步骤读一读古诗。 、沟通自学所得: 卡片认读生字说说自己用什么方法记住生
19、字(鼓舞同学用多种方法识字)扩词呈现读,正音。 三、朗读感悟 、默读古诗,假如用诗配画的方式学习古诗,你觉得该画哪些画? 、沟通理解,说理由,老师相机简笔画: 同学畅所欲言。老师引导同学在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。 、感悟语言之美: 再读古诗,说说诗中的语言又什么特色? 如:黄鹂、翠柳、白鹭、青天,同学发觉后再让同学拓展。 在语言的比较中,让同学明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色,为我们呈现了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽开阔的自然景观。 四、美读成诵 、自读、小组合作推举读。 、配乐读。 、背诵。 五、书写指导 书写剩下的字,强调“含”与“岭”,一个不要多点,一个
20、不要漏点 二班级下册语文古诗两首教案4 【设计理念】 从素养教育的角度说,语文教材不只是传授学问,培育力气的载体,更是美的矿藏。其中,语言凝练,对仗工整的古诗更是这矿藏中的珍宝。读诗能使人灵秀。古诗教学中,应充分挖掘诗中美的因素,制造一切条件,引导同学“读”中“悟”,“悟”中“读”,主动学习,品尝古诗,深化其中,吸取养分,探究真谛。让同学的心灵真正空虚、灵秀起来,真正体现“以同学的进展为主体,以同学为本”的新时期语文课堂教学的要求。 【学习目标】 1、会认9个生字,会写12个字。 2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。 【教
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