学做一分钟班主任.docx

《学做一分钟班主任.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学做一分钟班主任.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学做一分钟班主任 学做一分钟班主任 一分钟班主任，不是班主任只当一分钟，而是班主任用较短的时间把班级的各项工作支配的有条不紊，达到班主任宏观限制，学生自主管理的效果。从而使班主任从死看硬磨、强压强管的传统的管理模式中彻底解放出来，把更多的时间和精力用在教学、教研，加强自身的修养上来。在多年的班主任工作实践中，我摸索到一套行之有效的管理方法：学做一个一分钟班主任。详细阐述如下：一分钟的目标教化。有人把学生比作五彩缤纷的橡皮泥，老师有什么样的构思，学生便会有什么样的形态。加拿大脑外科专家提出开发人类智商的四条原则之一就是引导孩子制定目标.因此，每当我接到一个新班级，首先让学生写一篇一分钟就能读完的

2、目标。内容包括德、智、体、能等方面，然后和家长一起依据学生的实际状况进行评定、修正、补充。内容确定后，就让学生把它记录下来，装订成册，一式三份（学生、家长、老师各一份）以后就按此目标，定时、定期检查学生的执行状况，从而达到有法可依.学期结束时，让家长写一份一分钟就可读完的学生目标执行状况分析报告，然后再依据学生的状况，制定下一阶段的目标。这样就可以使每个学生在不同阶段都拥有一个美妙的奋斗目标。一分钟的发觉教化。社会对人才的要求是多元的。每个学生不行能都上高校，社会也不要求每个人都成科学家。胜利的教化是要因材施教地让每个学生都有专长。学生是泥土我们就要把他烧成砖瓦；学生是矿石，我们就要把他百炼成

3、钢；学生是树木，我们就要把他变成栋梁。这就要求我们教化者首先要会发觉，要擅长发觉学生的特点，而且要想方设法让他们的特点得到发挥。给千里马一个广袤的天地，让他们逍遥自在地徜徉在千里草原上。彻底变更以分数衡量一切的理念。这样就会发觉学生各有特点，班级也会生龙活虎，闪闪发光。一分钟的赏识教化。美国哈佛高校心理学教授丹尼尔高曼的心情智力指出：在人的一切胜利要素中，智商（IQ）仅占20%,出身环境、机遇也占20%,而心情智商（EQ）占60%.可见，开发孩子的心情智商的重要性。如何才能开发学生的智商呢？一分钟的赏识教化就是一种简洁有效的刺激手段。其实，赏识是无大小的，哪怕只是一句话就可以点亮一颗闪耀的才智

4、之心。因此，每堂课前，我都要对学生进行一分钟的赏识。只是点一下名，那学生的眼睛也会晶莹透亮，充溢自信。一分钟的挫折教化。挫折教化在近一段时间是多数班主任不敢问津的。怕言语不当会损害学生的自尊心。有的班主任把学生的评语都写的像朦胧诗，让人不知所云。其实，指责学生是班主任工作中不行避开的，关键是如何指责，如何才能把指责学生当作一种挫折教化来实施。对待有缺点的学生，我肯定要找准切入点对他进行一分钟的指责，一语道破，不容抵赖，做到对事不对人。然后，再找一个切入点进行赞美。这样，就避开与学生之间的唇枪舌战，影响班主任的威信。虽然一分钟的指责是短暂的，但是对于被指责的学生却是永恒的回味。一分钟的自主教化。自主教化就是班主任给学生创建一个能发挥自主做事的机会，让学生自己放射几颗闪耀的火箭.我们要信任学生是有实力把一些事情做好的，我们要把他们放开点让他们独当一面的做点事情，他们就会享受到胜利的喜悦。学生缺少的是胜利的门路，有的是使不完的力气和意想不到的方法。总之，五大教化方法是一个系统的整体。目标是框架，发觉是前提，赏识、挫折、自主教化是方法。由于所遇的学生的状况千差万别，所以不行能有什么固定的模式。但是，无大教化的实施，的确可以省时、省力。