部编版一年级语文上册第五单元教案.docx

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1、部编版一年级语文上册第五单元教案部编版一年级语文上册第五单元教案 本文关键词：上册，教案，单元，语文，部编版部编版一年级语文上册第五单元教案 本文简介：6.画【教学目标】1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，相识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。【教学重点】正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。【教学难点】图文结合，感受诗中描绘的景象；认部编版一年级语文上册第五单元教案 本文内容：6.画【教学目标】1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，相识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；

2、会写“水、去”等4个字。2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。【教学重点】正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。【教学难点】图文结合，感受诗中描绘的景象；相识走之、斜刀头2个偏旁教学打算:多媒体课件教学课时:2课时第一课时教学过程：一、猜谜激趣，引入新课1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。2.出示课文，老师范读。让学生猜猜谜底是什么。3.出示课题，学生齐读课题。二、初读正音，感知课文。1.出示插图(课件展示)，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟

3、”4个字。2.学生试着自己读一读课文，遇到不相识的字借助拼音来认一认。3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，相互教一教，读一读。5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错刚好订正。男女生赛读，全班齐读。三、认读生字，指导朗读1.小组共学生字词。2.展示汇报：小老师领读生字词语，留意提示读音。汇报本组识记生字的方法。3.师生点评，相互补充，总结识字方法。指导学生用加一加的方法识字。（1）出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生找寻这3个字的相同点。相识偏旁走之。用加一加的方法记一记这3个字。（2）在详细情境中理解“远、近”。引导学生视察后说一说

4、：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的方法来记？（4）指导学生用换一换的方法识字。出示：米来、无天、爸色、近听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中相识斜刀头。（5）指导学生用反义词来识字。出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。课间操“说反话”。4.复习巩固。（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。5.出示没有拼音的课文，学生

5、齐读。四、老师范写，学生练写1.学生视察范字“水、去”，留意田字格里的关键笔画。2.老师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。3.学生书写，写完一个反馈点评。学生比照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。其次课时教学目标：1.复习10个生字和2个偏旁，会写“来、不”。2.绽开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。3.背诵课文。教学过程：一、复习巩固1.请学生“开火车”认读生字卡片。2.运用“摘果子”嬉戏，认读由生字组成的新词。3.全班齐读古诗，男女生赛读。二、朗读诗句，领悟诗意1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。2.学

6、生读课文。提问：你从哪些地方看出这是一幅画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。3.师生沟通：大自然中，远看山是没有光明的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有光明的颜色，近听水却没有流淌的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。依据沟通状况，可以相机改写诗句，与画形成对比，帮助学生感悟画的特点。画中描述：生活所见：远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。4.熟读成诵。（1）采纳多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。（2）启发他们绽开想象，

7、依据个人对诗句的感受配上动作来朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳倾听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。三、老师示范，学生练写1.学生视察范字“来、不”，留意横中线、竖中线上的笔画。来：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。“不”：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。2.老师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。3.学生书写。写完一个反馈点评，学生比照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个。板书设计：教学反思：7大小多少教学目标:1.通过归

8、类识记、图文比照等多种方法，相识“多、少”等12个生字，相识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。3.初步了解“个、只”等量词的正确运用；学习并积累带量词“只”的短语。【教学重点】正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。【教学难点】了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。教学课时：两课时教学过程第一课时一、举例导入，揭示课题1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。比一比男生和女生的数量。2.揭示课题：通过两次比较，你知道了什么？3.老师小结：由此可见，大小、多少都是

9、通过比较才能得知的。这就是今日我们要学习的大小多少。4.老师板书课题，学生齐读两遍。二、明确课时目标三、图文结合，识字认字1.课件出示第1小节（插图）。（1）图上画的是什么？（一头黄牛、一只猫）认读“黄、牛、只、猫”。（2）指名读，自由识记字形。提示：“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节。2.课件出示第24小节（插图）（方法如上）（1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。（2）实行多种方式认读。（指名读，开火车读，齐读。）3.学生自由认读生字，集体沟通：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，老师点拨）偏旁归类法：在字形上，“杏、桃、苹、猫、鸭”等字的偏旁与字义有

10、关，木字旁一般与树木、木材有关。可引导学生关注偏旁，建立形义之间的联系，并结合相识鸟字旁和反犬旁。图文比照，学习象形字“牛”。熟字加偏旁。如，“猫、边、鸭、苹、杏、桃”。事物归类。如，动物类“黄牛、猫、鸭子”，水果类“苹果、杏、桃”。反义词。如，“多少”。一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。词语举例：多：多少、众多、大多少：少见、少数、很少黄：黄牛、黄色、黄金边：边上、水边、天涯果：苹果、果树、果子桃：桃树、桃花、桃子三、再读儿歌，感知内容。1.师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？（学生自由说，老师随机板书：大小多少）四、书写指导“小、少、牛”本课

11、要写的5个字都是独体字。其中4个独体字，先让学生视察这4个独体字的共同之处，都有写在竖中线上的支撑笔画竖或竖钩，从而领悟支撑笔画对摆正汉字位置的作用。“小”和“少”字形接近，指导视察、比较。“小”第一笔竖钩压竖中线，左右两点要匀整，左点比右点略低。“少”第一笔是竖，不带钩；第四笔要稍长，托住整个字。老师示范书写，学生书空后进行描红、练习书写。书写反馈，投影学生书写状况，师生评议。四、总结课时学习收获。其次课时一、复习巩固1.请学生“开火车”认读生字卡片。2.运用“摘果子”嬉戏，认读由生字组成的新词。3.全班齐读古诗，师生接读句子。二、读准数量词中“一”的变调。老师引导学生先回顾秋天一文中“一”

12、的不同读音，再尝试着自己读读“一”在数量词中的不同读音，然后出示按读音分类的数量词读一读,在读中感受“一”的变调规律。三、图文结合理解词句，发觉文字与图画的对应关系。1.学生视察图画，说说图画里有什么，哪个大，哪个小，哪个多，哪个少。（1）学习第1、3小节。（2）师：哪个小节是比大小的？（第1、3小节）（3）让学生自由举手读第1、3小节。（课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。）（4）指导学生视察，比一比，明白谁大谁小。（板书：黄牛大，猫小；苹果大，枣小）（5）尝试加上动作说一说。如，让学生用手比划圆圆的苹果样，说“苹果大大的”，大拇指和食指靠拢，形成一颗枣子样，说“枣子小小的”，

13、再配上动作，读一读儿歌“一个大，一个小，一个苹果一颗枣”。（5）师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？（学生探讨，沟通。）2.比多少。（1）学习第2、4小节。师：除了比大小，还比了什么？（多少）哪个小节是比多少的？（第2、4小节）（2）让学生自由举手读第2、4小节。（课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。）（3）指导学生视察、比较，怎样才是“一群”？“群”可让学生看图，通过鸭子和鸟的数量对比，知道许多事物聚在一起，才能叫“群”；“堆”可让学生看图中桌上的水果，说说哪是杏，哪是桃，理解“堆”的意思，再拓展说说生活中望见什么也是成堆放着的；“颗”，则可让学生视

14、察一些圆形和粒状的实物，如一颗黄豆、一颗珍宝、一颗葡萄，直观感受“颗”的意思和适用对象。（板书：鸭子多，鸟少;杏子多，桃少）（4）师拓展：在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少？（学生探讨，沟通。）4.相识反义词。出示“大小”“多少”，相识反义词。引导学生联系生活实际说一说反义词。（如：远对近，来对去，白对黑，高对矮，有对无。）5.熟读成诵。同桌互读、拍手伴奏、接读句子等方法，激发学生朗读的爱好，帮助学生驾驭朗读节奏。朗读时，每段尾音可以稍拉长或强调，节与节之间要有停顿。出示图画和部分文字：一个（），一个（），一头（），一只（），学生看图补充背诵；再提高难度，隐去文字，看图背诵；最终除

15、掉图片，干脆背诵。四、书写指导“果、鸟”“果”先写“曰”，再写“木”，竖笔从上写到下，压住竖中线，最终撇和捺。“鸟”第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的折要拉宽些，最终一笔要拉长一些。老师示范竖折折钩：老师可用一段铁丝折出“竖折折钩”，让学生直观感受是一笔连成的。书写示范时，起笔时稍重，每一个折处向右稍按一下，最终收笔微顿，再出钩。五、实践活动1.量词大集合。课后收集带量词的短语，配上相应的图片，同学之间相互教一教，认一认。如“一个人”，边上画一个人或剪贴上一个人的图片。2.“我来编一编”。仿照课文的句式，用上量词编一节儿歌，并配上图画。教学板书：教学反思8.小书包教学目标：1.通过图画比照、

16、归类识记等方法，相识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱惜文具，学着自己摆放文具，整理书包。【教学重点】正确朗读课文；驾驭常见学习用品的名称。【教学难点】了解文具是学习的伙伴，知道疼惜文具，会整理文具。第一课时教学目标：1.通过图画比照、归类识字等方法，相识8个生字和3个偏旁，会写“书、本”2个生字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。教学打算：1.多媒体课件一组。2.让学生画一张自己喜爱的文具画，并想方法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。3.为每小组打算一

17、份本课的生字卡片。教学过程：一、儿歌引入，学习“书包”1.复习上学歌，沟通每天陪伴我们的好挚友小书包。2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。（1）读准“书包”的字音。引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。（2）识记生字“书、包”。说说平常在哪里见过“书”，依据学生的阅历理解“书”。“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把全部的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。二、小组合作，识记生字1.请学生说说书包里有哪些文具，依据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。

18、2.学习本课新词。（1）学生自己拼读课文中的词语。（2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生竞赛读。（3）打乱依次，归类读。3.课间操。出示配乐儿歌，老师先示范，再带领学生边做动作边读。转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最终站正。）4.识记生字。（1）认读没有图片和拼音提示的词语。（2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。（3）认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，相

19、互教一教，然后小老师带读，接着开火车读，最终词语卡片认读。（4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合相识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。三、运用嬉戏，复习巩固。1.老师逐一贴文具词卡，学生抢读。2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮番读，谁读对了，就收下词卡。3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。4.创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得嘉奖。四、视察辨析，学写“书、本”。1.出示“书、本”，学生视察，边书空边说说书写笔顺。2.指导发觉“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上

20、，是关键笔画，要写得直。3.老师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就刚好点评，指导。学生再写一个。4.老师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就刚好点评，指导。学生再写一个。其次课时课时目标：1.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。2.爱惜文具，学着自己摆放文具，整理书包。3.正确书写“早、刀、尺”三个生字。教学过程：一、找挚友分发各种文具图片，和相应的词卡，让学生玩找挚友嬉戏。二、学习儿歌，培育良好习惯。1.小挚友们真是太棒了，那么“我”的小书包里究竟有哪些珍宝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。2.课件出示课文儿歌，学生自由朗读，留意读准字音，读通顺

21、课文。3.我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）自由拼读儿歌，争取把音节读准把儿歌读流利。4.老师范读，学生听读。留意句子间的适当停顿，句末可以略微延长，感受儿歌句中和句末的停顿，再让学生试着自己读一读。5.留意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。“真不少、课本、铅笔、作业本、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。6.检查朗读状况：个别指名读、分行小组开火车读，齐读。7.沟通读这首儿歌的收获。儿歌的后四行，重在对学习习惯的提示。“上课静静静”，即上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；“下课不乱跑”，即下课了，要刚好整理好文具不

22、乱丢乱放。从而让学生明白文具是我们的好伙伴，每天陪伴我们上学校，学学问，学本事。引导学生也要像照看好挚友那样照看好文具，要疼惜，会整理。三、指导书写1.出示会写生字“早、刀、尺”，指名读，开火车读。2.课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。3.老师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生仔细视察。4.自由练写，师巡察指导。范写难写的字。5.展评书写，嘉奖大红花。四、拓展练习，整理书包1.怎么样才能将书包里的“挚友”放整齐？让学生各自整理自己的小书包。2.请学生介绍：你是怎么放的？为什么这么放？你有没有更好的方法？3.小结：书包里的“挚友”有许多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看

23、看要带的东西是不是带全了，还要爱惜书包里的这些文具。板书设计教学反思9.日月明【教学目标】1.借助会意字的构字特点，相识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。2.正确朗读课文，领悟团结协作力气大的道理。积累由本课生字组成的词语。3.了解会意字构字特点，感受古人的造字才智，激发自主识字的热忱。【教学重点】正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。【教学难点】尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。教学打算：多媒体课件教学课时2课时第一课时教学目标：初步了解会意字的构字特点，相识“明、尘”等9个生字，感受识字的乐趣；会写生字“木、林”。教学打算：

24、课件苹果树。教学过程：一、揭题导入1.干脆揭题“日月明”，让学生谈谈发觉。（“日”和“月”组成“明”）相机出示红日图和明月图，感受太阳的刺眼光线和夜晚明月的光明。2.揭示本课识字特点：日和月都是光明的，聪慧的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合光明之意本课要识的字大多是这样的字。二、朗读课文，趣味识字（一）自由朗读课文，圈出本课生字。（二）同桌互读课文，相互正音。（三）指名诵读课文，识记前四行生字。1.“日月明，田力男”。（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说视察到了什么。（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。（3）再读本行课文，感受古人造字的

25、才智。2.“小大尖，小土尘”。（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，老师揭示末端细小为“尖”，微小的土为“尘”。（2）启发学生链接生活阅历，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？3.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，揣测“从、众、双、木、林、森”的意思。（2）四人小组合作学习，组内沟通自己的学习收获。（3）全班沟通学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而

26、成。5.齐读课文。（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。（2）质疑：课文有没有不懂的句子？预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）三、嬉戏巩固，敏捷认字嬉戏：摘苹果1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。3.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。四、写字练习1.指导写“木”。（1）出示课件，指导学生视察“木”在田字格里的位置。学生反馈后，老师一边示范书写，一边说要领。（2）

27、学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。2.指导写“林”。（1）学生视察“林”，说说发觉了什么。老师讲讲好挚友之间谦让的小故事。（2）学生尝试写“林”。检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。（3）学生再次书写“林”。其次课时课时目标：1.正确朗读课文，领悟团结协作力气大的道理。积累由本课生字组成的词语。2.了解会意字构字特点，感受古人的造字才智，激发自主识字的热忱。3.尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。教学过程一、复习巩固，了解会意字构字特点。1.嬉戏：找挚友：把“日、月、田、力、小、大、小、土、”卡片发给学生，玩找挚友嬉戏。2.情景表演认字：人、从、众-“从”，

28、眼前出现了一个人在前面走，一个人在后面跟的画面，结合理解字义，“从”即跟从。二、学习儿歌，借助语境识字，明道理。1.朗读指导。课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点。2.小组合作读儿歌，说一说自己读懂了哪句话，是怎么理解的？“一人不成众，独木不成林。”这句话可先结合上文“三人众、双木林”，启发学生说说“一人不成众，独木不成林”的意思。结合插图理解后一句。引导学生视察，说说图中孩子们在做什么（你扶树苗，他培土，我浇水，大家同心协力才能帮助小树安家）。进而启发学生绽开联想：经过众多小挚友的努力，荒山变成了树林，变成了果园的奇妙景象。“众人一条心，黄土变成金。”可以

29、先让学生体会团结就是力气，团结在一起可以创建财宝的道理。启发学生说说生活中“团结就是力气”的例子。师总结：通过看图、联系生活阅历等方式可以帮助我们读懂课文。四、书写“土、力、心”“土”第一笔是短横，竖写在竖中线上,第三笔长横要写平直“心”笔顺依次是：左点、卧钩、中点、右点。要指导学生了解三个点的名称、位置。其次笔的卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。“力”横折钩的折和撇的斜度基本保持一样。1.出示卡片，指名认读2.指导视察，学会提示。3.老师范写，学生说笔顺书空，描红后练习书写。五、课外拓展，趣味识字1.课件出示“泪”“歪”“休”图。让学生尝试根据会意字的构字特点，通过两个部件的组合来揣测字的意思

30、，先说说这是什么字，再说说是怎么猜出来的。（1）眼睛里面有水，即是泪（）;（2）人靠在木桩下休息，即是休（）；（3）东西放得不正，即是歪（）。六、总结课时学习收获。板书设计教学反思10升国旗【教学目标】1.通过归类识记等方法，相识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁；会写“中、五”等4个生字。2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要敬重国旗，酷爱国旗。3.背诵课文。【教学重点】正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。【教学难点】在读中理解国旗的含义，懂得要敬重国旗，酷爱国旗。教学课时二课时教学过程一、歌曲导入，揭示新课1.（播放

31、国歌）同学们，这个音乐你们都很熟识吧，你平常会在什么时候听到它？2.学生探讨沟通，指名回答。（在升国旗时）3.揭题：同学们说得太对了，升国旗演奏的就是我们的国歌。今日我们就来学习一篇与升国旗有关的课文。（板书：升国旗，认读生字。）二、初读文本，感知文本1.学生自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子，画诞生字词。2.听课文录音，学生小声跟读。3.再次自由读课文，要求读准课文生字词。读完后检查自学状况。出示：五星红旗升起多么国歌声中美丽立正（1）指名认读，老师适时正音。提示：“国”是三拼音节；“升、中、红”是后鼻音。（2）去拼音，开火车认读。4.三、巩固识字，指导书写相识“囗、纟”2个偏旁。

32、1.（出示：五中立正）你们还相识它们吗?让学生自由举手读，老师相机正音，并进行口头组词。2你学会了哪些生字？介绍一下你的好方法？学生自由识记，介绍方法。3.课件演示会写字笔顺书写动画，学生书空。四、精读文本，品读感悟1.指导看图引读，出示第一句:五星红旗，我们的国旗。（1）我们的国旗是什么样子的？（2）出示图片：刘翔手举红旗。指导朗读：五星红旗是我们的国旗，当刘翔取得冠军后，把代表国家的五星红旗披在自己身上，多么骄傲啊！你能用骄傲的语气读读这句吗？（3）指导朗读第一句。自由练读，全班齐读。2.指导看图，引读其次、三句。（1）五星红旗，是我们自己的国旗，在升国旗的时候我们还听到了什么？（2）在国

33、歌声的伴奏下，有谁仔细视察过五星红旗是怎样升起来的？可通过换词、语境运用等方法来理解“缓缓”一词。借助升旗仪式录像，观看国旗在国歌声中缓缓上升的情景，再让学生说说和“徐徐”意思相近的词语，达成从形象感知到语意替换的转化。出示图片，结合详细语境理解运用：孔雀的尾巴缓缓张开等等。（3）国歌声中，艳丽的五星红旗升得多高啊！在祖国的蓝天上空随风飘扬。多美啊！谁能把这样的漂亮通过你带感情的朗读表达出来？(指名读)3.学习第四、五句。（1）升国旗的时候，我们小挚友应当怎么做呢？(立正、脱帽、敬礼)（2）“您”在这儿指谁？（国旗）为什么要用“您”而不用“你”？（表示对国旗的敬重）“您”一般用在长辈或值得你敬重的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人？向国旗敬礼，表示我们敬重国旗、酷爱祖国。4.有感情地朗读课文，练习背诵。板书设计教学反思15第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页