排座位也是一门艺术.docx

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1、排座位也是一门艺术 排座位也是一门艺术 文/刘立军排座位，对于每个班主任来说，都是一件很头疼的事，特殊是刚做班主任的年轻老师。笔者刚做班主任的前几年，每次排座位也是焦头烂额，排成的座位总有一些学生很有看法，甚至使学生产生消极的心情，假如不能刚好给学生做好心理工作，就干脆影响学生的学习，影响班级的纪律，影响课堂的气氛，更严峻的会影响班级的凝合力和向心力。纵观排座位的方法，一般就有这几种：随机自由排列法；个子凹凸依次法；学习成果优先法；成果优差互补法。这几种方法都有各自的优点，但也存在缺点。例如：随机自由排列法，会使一部分比较活波的学生聚在一体，对管理纪律增加了难度；个子凹凸依次法，可能会把一些眼

2、睛不好的学生排到后面，影响学生的学习效率；学习成果优优先法，会使一部分学生的自信念、自尊心受到挫折，导致他们更加沉沦；成果优差互补法，可能会增加优生的负担。教化家魏书生老师在我的班主任工作漫谈中写到他自己在编排座位上的方法：座位是为每一个学生发展服务的，支配座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控实力强弱、互助实力凹凸等特性特点。由此可见，排座位也是一门艺术，就像一位优秀的导演，如何支配节目的依次，更能使表演达到最佳效果。经过几年的学习和实际操作，笔者对排座位有一点相识和方法。一、把主动权给学生，把确定权给自己。对中学学生来说，他们对自己的特性特点比较了解，对自己的学业也有很明确的目标，

3、在座位上他们已经具有肯定的理智相识。所以，首先要敬重学生的思想，敬重学生的选择。笔者这几年排座位实行的方法就是，先让学生自己选择座位，选择同桌，并且说出选择的理由，以书面形式交给责任班干，然后责任班干部统计大家的看法，并在班级公布栏上张贴，然后排出一个座位表的雏形交给我。我拿到这个座位表的雏形，然后仔细地看一看学生写的理由，一方面了解学生的思想和对学习的看法，一方面更好的驾驭学生的特性特点。然后在班级里正式声明，这个座位表起先生效，并明确告知学生，我信任他们的确定。这样一来，不仅敬重了学生的看法，还使学生在思想上有一个相识：老师信任我，我就要做到自己的承诺。无形中就加强了学生的自律意识。使上进

4、心强的学生得到更好地学习环境，使自律性差的学生也能渐渐提高自我管理意识。最终使全班的学生在学习上达到相扶相长。08年，我带高三理科的一个班，班里面有两位女生，关系很好，学习也很不错，每次换座位都要求坐同桌，半个学期后，就有几位老师给我放映，这两个学生上课说闲谈，不留意听讲。然后我就从各个方面了解、调查，发觉这两个女生不仅上课喜爱说话，还在课堂上吃东西，晚自习也有说闲谈。得到这个结果后，在下一次排座位，我就把这两个人分开。不出我所料，这两个人一块来办公室找我，说她们想接着坐同桌，我不急不忙的问她们，为什么要坐同桌，他们说便利学习，而且坐了很久同桌，已经习惯了这种学习方式和规律。我立刻拿出证据，某

5、天某节课，上课讲话，让上课老师指责；某天某节课，趁老师不留意，两个人分吃一份早餐等等。看到这些，两个人都低下了头，半天不说一句话，然后我让她们考虑一下，是否还要坐同桌。其次天，两个人又来找我，给我写一份检查，说自己不应当做这样的事，不应当做那样的事，希望我给她们一次机会。这时，我心里暗暗窃喜，我想要的结果出现了。我告知她们，机会不是别人给的，是自己争取的，假如你们能把这份检查改成相识，能把里面同桌之间的不应当的事改成应当怎么做，或许就能为自己争取一次机会。当天晚上，我桌面上就放着一份写的很工整的文章对同桌的相识。我看完以后特别快乐，把她们叫到办公室，首先我说你们的努力为自己赢得一次机会；其次我

6、想感谢你们，写出一篇很好的相识，假如同意的话，我将把这篇文章给全班同学印出来，让大家也相识一下。两个学生激烈地说感谢老师，以后肯定会严格要求自己。二、注意同桌之间的关系，刚好做好学生的心理引导。对一个50多人的班级而言，各特性格特点的学生都有，确定存在着大家都喜爱的优秀学生或者单科很拔尖的学生，于是就有许多人都想和他们这些人坐同桌，来提高自己的弱势科目。其一，不行能满意每个学生的愿望，终归只能是一个人一个同桌。这个时候，班主任就要依据学生的特性特点，进行综合统筹，支配最须要，或者最合适的人和那些优秀者坐同桌，同时也要做好其他学生的心理辅导，不能因为座位的缘由，使学生心理产生质疑，甚至怨恨，严峻

7、影响学生的生活和学习。其二，即使两个人相互选择，也可能会出现一些冲突，班主任要刚好了解学生之间的冲突，疏导学生的心理问题，并解决好他们之间的冲突，引导学生树立正确的相识观，使同桌之间和谐，班级和谐。去年我带高二理科的一个重点班，班里有一位叫志恒的男生，学习比较好，特殊是英语特别棒，在整个理科级里都是鹤立鸡群。就有许多学生想和他做同桌，而他自己选择一位想和他坐同桌的同学浩毅，其缘由就是，浩毅的物理、化学比他好，两个人相互互补，提高学习成果。四周后，到换座位的时候，浩毅来找我，说不想和他坐同桌，说志恒很自私，志恒每次问他物理、化学的问题，他都很仔细地讲解，可他问志恒英语时，志恒总是推三阻四，或者说

8、两句就说让他自己去想。我立刻意识到问题的严峻性，因为之前以有同学给我说过这种现象，在学习上心眼太小，同桌成果比他差，他就看不起别人，同桌成果比他好，他又嫉妒，所以和谁坐同桌都很难许久。两天后，正好是班会，我就在班里提出友好交往和正确相识同桌关系的主题。强调一个观点-和谐共进。何为同桌，就是时刻伴随自己度过每一节课、每一天；困惑时，相互沟通，胜利时，相互共享，气馁时，相互激励。（班主任工作艺术 )当同桌成果不如你，你就要主动去帮助，当同桌成果比你好时，那就要虚心向他请教。所以，同学们肯定要珍惜自己的同桌，并且要用感谢、观赏的目光看待同桌。刚一说完，我就发觉许多同桌两个人相互握手，可以看得出，绝大

9、多数同学还是能意识同桌的最要性。再看看志恒，低着头，我知道，我的话语已经触动他的心灵，接下来就看他的悟性。果真，其次天，他来找我，给我说昨晚仔细反思了自己，觉得自己心胸太狭窄，什么事都站在自己的立场去思索，为了变更自己的这种心理，希望我还是让他和浩毅坐同桌。经过几个周的跟踪，我发觉志恒真的变更不少，不仅仅和同桌相处融洽，而且还常常给同学讲如何学好英语，这样的结果让我无比喜爱。温斯坦说：没有一种座位支配可以满意全部班级，全部学习场所和全部人。老师应利用教室座位支配达到他们详细的教学及行为目标。的确，无论如何排座位，都不行能尽善尽美。只要我们能以学生为本，能以促进学生个体之间的互助、合作，能以正确引导学生相识排座位，那就肯定能排出学生学习的主动性，排出一个和谐、主动向上的班级。