边城教学设计.docx

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1、边城教学设计边城教学设计 本文关键词：边城，教学设计边城教学设计 本文简介：边城教学设计教学目标1通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。2把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。3结合人物分析，领悟作者的创作目的，小说的主旨。教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。教学方法：品读法教学课时2课时第一课时一、导入我国现代边城教学设计 本文内容：边城教学设计教学目标1通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。2把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。3结合人物分析，领悟作者的创作目的，小说的主旨。教学重点主旨和

2、人物形象教学难点沈从文的小说风格。教学方法：品读法教学课时2课时第一课时一、导入我国现代文学史上，小说的创作可谓一百零一花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清爽之气。二、介绍作家作品。沈从文（1902-11018），我国现代小说家、散文家、文物探讨家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年起先在晨报副镌、现代评论小说月报新月上发表作品，并与胡也频编辑京报副刊和民众文艺周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲

3、等编辑红黑杂志，并参与新月社。1930年在青岛高校任教，1934年在北京主编大公报副刊文艺及天津益州报副刊。抗战爆发后到昆明西南联合高校任教。回北京后任北京高校教授，并接着办原刊物，以此为阵地，集合很多北京文人，形成了“京派作家群“。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物探讨方面成果卓著，有很多专著。11018年任中国社会科学院历史探讨员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十三余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有鸭子蜜柑神巫之爱虎雏石子船阿黑小史月下小景八骏图湘西散记边城长河等。其中短篇小说丈夫贵生三三，长篇小说边城长河

4、是其代表作。主要文学贡献在于创建了一种描写特别民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对家乡人民怀有不行言状的怜悯和温爱。以其特异的“生命形式“，熔生动丰富的社会风景画和美丽清爽的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚和善，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会志向，也对后来作家产生了深刻的影响。三.、识字与解词：1给加点的字注音：喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）

5、碾坊（）茶峒（）2用下列词语编写一段话：神往倾心间或悲悯信口开河自言自语四、快速阅读全文，然后给各部分命一个耐人品尝的小标题。开端：往事如梦或移动的心发展：梦中人的梦或为了谁高潮：可怜天下老人心结局：水中望月或未了情缘本小说的情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十三，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热忱助人，纯朴和善。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从今种下情苗。傩送的哥哥天保喜爱漂亮纯洁的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩

6、相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜爱傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操劳担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人或许恒久不回来了，或许明天回来。”五、赏读第一部分：1这部分可分几个层次，试进行概括。提示：可分两部分。“黄昏来时很觉得哀痛。”表现翠翠内心的骚动担心；“天夜了就是这种歌颂出了你。”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。2翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？提示：一方面内心孤独惆怅，一方面又迸发出骚动担心的爱情的火花。3.翠翠在成熟中的生命，究竟缺少了什么？提示

7、：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。4翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？提示：这些稀里糊涂的想法事实上反映了其内心的无聊与孤寂。5.“祖父不理睬她”真是她“觉得哀痛”的缘由吗？提示：祖父不理睬是外部表象，渴望情感的抚慰是真。6翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。7翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感爱好？提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。六、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？提示：作用不尽相同。烘托夜幕着陆时的气氛；烘托人物内心的孤寂与惆怅；烘托人物内心的骚动难安；构织深厚的乡土气息。

8、七、作业：课后练习二。其次课时本节任务：分析二三四部分，赏析小说中的风土人情一、讲析作业：课后练习二二、分析其次三部分：1这一部分又可分为几层？请加以归纳。提示：两层。“老船夫做事累了他就不去惊动她。”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。“其次天不告给翠翠一个字。”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。2作者支配“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？提示：一方面可以协作二老“走公路”这一事务，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又示意了爱情故事将会无果而终。3爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么改变？提示：“温柔悲悯地笑”、“欢乐”、“涎皮”、“脸色那样难看”、“莞尔”；神情的

9、改变体现出他把翠翠许给大老的剧烈意愿，及对翠翠的深切关怀。4.大老为什么要让弟弟先开口？提示：一是他醇厚厚道，让着弟弟以求公允；二是弟弟唱得比他要好，自己不便启齿。5.老船夫为什么不把事情的前后经过告知给翠翠“一个字“？作者支配这样的细微环节有何妙处？提示：老船夫不告知翠翠是因为胆怯她走母亲的老路；作者这样支配是为了悲剧情节发展的须要。三.分析第四部分：1第三部分的有几层意思？请概括之。提示：有两层意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了自己便也坐到那岩石上了”写爷爷将亲事委婉告知翠翠。“月光极其柔软原来便是那晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。2爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？提示：翠翠其

10、实心里是早有所属的，只是在爷爷面前不好意思说出来。3翠翠拿芦管出来吹，又吹不好，这是为什么？提示：她一心等着傩送为她唱歌，却等不来，心里乱。4.翠翠何以要求爷爷唱个歌来听？提示：她的本意是要想知道傩送为她唱过的是什么歌。四、作者为什么把他的小说中的人物都塑造成一个个不愿多说话的形象呢？（探讨）提示：是为了表现作为封闭的农业文明社会的湘西，人们身上那种孤寂的色调。五、作业本文其次三部分中也有一些环境描写的语句，试分析它们的作用第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页