2022年人教版六年级上册语文用心灵去倾听教学设计.docx

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1、2022年人教版六年级上册语文用心灵去倾听教学设计人教版六年级上册语文专心灵去倾听教学设计1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。3、能够运用自己驾驭的读书方法，深化理解课文内容。4、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。教学重点：理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜。体会我对苏珊的深切怀念之情。难点：体会课文中重点词句中蕴含的情感。教学流=过程一、揭示课题，设疑激趣。1、课件出示：红心提问：这是什么(一颗红心)，谁能用有了爱心，世界将会_。的句式说话。然后导入：今日我们学习的课文的主子公就是一个非常有爱心的人，课文的题目是：专

2、心灵云倾听出示课题，板书课题：专心灵去倾听。二、初读课文，整体感知。1、学生自由课文，要求：(1)留意读准生字字音，读不顺的句子要多读两遍。(2)思索：课文中是谁专心灵在倾听在倾听谁的诉说2、进行沟通。(1)读生词：着迷乘机拿着砸伤水槽闲聊呼唤谋面马上苏珊无所不知兴致勃勃问讯处(2)指名回答思索题。三、品读课文，品尝真情。1、引入：那么，苏珊的专心倾听，对于作者来说重要吗对于苏珊自己来说，又给予了什么意义呢请同学们快速默读课文，划出相关语句。2、沟通引出：我对她讲了这些年来我的状况，并告知她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲

3、的华蜜。(课件出示)3、那么，她为儿时的我所做的一切，这一切在文中指哪些事情请大家再把课文读一遍，找一找。4、引导沟通，抓住以下关键语句进行理解：你够得着冰箱里的冰块吗小精灵用悦耳的声音问我。(你能用悦耳的声音把这句话读一读吗你能接着把接下来的这段话中苏珊要说的内容，用悦耳的声音说给作者听吗)你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。引导理解这句话：是什么缘由让苏珊说这番话的你怎么知道我很难过作者告知苏珊自己很难过了吗一起读我说的话。那苏珊是怎么知道的呢老师再读我的话，你们专心听，看听出了什么你们都有一颗和善的心。这些苏珊听出来了吗是的。她是始终专心在倾听我说的话，当然听出来了。那么，

4、苏珊为什么不干脆告知作者金丝雀死了呢这说明白什么是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。听了苏珊的话，我的心情有什么改变吗从哪里可以看出来五、总结全文，升华情感。人教版六年级上册语文专心灵去倾听教学设计2教学目标1.理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜。体会我对苏珊的深切怀念之情。2.领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学打算学生利用双休日等休息时间，就近视察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务看法，并就自己感爱好的问题与问讯处工作人员沟通。教学时间一课时教学过程一、 揭题解题，激发爱好1.出示课题，学生齐

5、读课题：专心灵去倾听2.读题后你想知道什么(谁专心灵去倾听我想知道怎样才能专心灵去倾听的)评：引导学生解题质疑，直奔主题。二、 初读课文，质疑解疑1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。2.用自己的语言说说课文的主要内容。3.说说苏珊给了小时候的我哪些帮助评：把握全文大意，了解我与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解我对苏珊的依靠之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐性有爱心地帮助孩子的品质。三、 精读课文，沟通感受最深的地方1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家沟通2.沟通最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。(找到听我说话

6、的人，其实就是找到了希望，特别希望得到帮助，把希望寄予在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，我孤独的心灵一下子得到了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是在孤独中找到了希望的华蜜的哭。)小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。(苏珊就像一位母亲那样耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。在一次次心与心的沟通中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情意。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。)你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。(心爱的金丝雀突然死了，我不仅苦痛，同时对死亡充溢了恐惊。苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到另

7、外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊!听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观。)但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。(谋面就是见面的意思，用犹如我其次个母亲来形容苏珊，看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐性倾听我的心声，困难时赐予帮助，苦痛时予以劝慰。)3.品读令自己感动的句子。4.用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，不遗余力做好服务工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长

8、的心灵守护神。5.你是一个好的倾听者吗在这个大千世界中，值得我们专心灵倾听的有些什么评：专心灵去倾听，是对苏珊工作的高度概括与确定，同时也点明白文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美妙心灵，让孩子明白专心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。四、总结全文虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与华蜜。希望孩子们也学会专心灵去倾听给人带来欢乐和华蜜。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的的确为人们的生活带来了便利;也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。全课评析：这是西班牙一个

9、真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样专心的，又是怎样有耐性地倾听这样做给他人带来了什么好处由此，激励学生在生活中做一个专心的倾听者。除此之外，还可以引导学生留意苏珊对死亡的乐观主义看法，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，到另一个世界唱歌去了。多么美妙的意境，这种看法是值得我们每个人称道的。人教版六年级上册语文专心灵去倾听教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解我和苏珊的交往过程，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜，体会我对苏珊的深切怀念之情。3、领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重点：理解课文

10、内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜，体会我对苏珊的深切怀念之情。教学难点：领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学用时：1课时教学过程一、谈话揭题1、生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美妙心灵;一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让我安心看书;早晨的树林中，一位倾听我拉琴的生疏老人，给了我信念。人间到处有真情啊!今日，我们要学习另一个关于倾听的真情故事。2、出示课题：专心灵去倾听(板书课题)怎样的听是倾听(细心地听)专心灵怎么去倾听请打开课本，让我们一起去倾听一个来自西班牙的真实故事。二、初读感知1、请大声朗读课文，留意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号

11、，再读一遍。划出自己特有体会的句子。2、指名读课文，正音。3、故事中出现了哪些人物主子公是谁(板书：苏珊 汤米)4、谁能用自己的话说一说汤米和苏珊是怎么相识的三、研读感悟1、苏珊，一个普一般通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作(生：我的其次个母亲)你从哪句话当中知道的(1)(齐读)但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。(随机说明 谋面就是见面的意思)(2)母亲，那是我们最熟识、最可亲近的人哪!而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊!你能说说为什么吗让我们从课文中去找答案。(3)学生沟通谈感受。(4)接线员工作是特别繁忙的，面对我的求助

12、，假如换了其他人，可能会怎样做(不予理睬、粗暴打断)苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。(5)再次齐读：但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。(可以看出我对苏珊的爱，苏珊不是我的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐性倾听我的心声，困难时赐予帮助，苦痛时予以劝慰。)2、那么，苏珊是怎么看待我和她之间的交往的引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的华蜜。同学们，生活就是这样，当你专心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。3、同学们，苏珊对我母亲般的关爱始终到她离开人世

13、之前，细心的你们，发觉了吗苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌颂。探讨：苏珊为什么要留言你怎么理解她的留言内容(怕我难过、难受;要我乐观对待生活)4、请大家想一想，苏珊在写留言前会想些什么小练笔：就要离开了，苏珊想：_。5、沟通练笔。6、此时此刻，你心中的苏珊是一个怎样的人(苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，不遗余力做好服务工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。)四、总结深化1、同学们，让我们再次齐读课题：专心灵去倾听。2、你是一个好的倾听者吗在这个大千世界中，值得我们专心灵倾听的有些什么3、虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与华蜜。希望同学们也学会专心灵去倾听，用爱心去对待生活，给人们带来欢乐和华蜜。板书设计：怉第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页