2022年人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计.docx

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1、2022年人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计1学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、探讨等学习形式来理解课文。培育学生自主阅读的实力。教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今日我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：这个课题，老师想提两个问题：别饿坏了那匹马这句话是谁说的课文主要讲了一件什么事2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3、解答问题并板书。(引导学生从人物、事务、结果等方面概括写人记事文章主要内容)二、带着问题，再读课文1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了也许的了解，那么你望见

2、了课题中提到的那匹马了吗(没有)2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有那匹马。仔细默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。学生沟通自己划出来的部分，并说明缘由，大致应包括以下内容：(1)他先是一愣，继之眼睛一亮一愣代表什么一亮又说明什么(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，吩咐道姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么吩咐道让你体会到什么(3)别别别他急了，碧云!碧云!他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的路，你放下!等碧云来拿!他为什么急了(4)回来!他在身后喊道，那马会踢伤你的!小结：同学们真会读书，发觉这些细微环节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写(为后文写出真相埋下伏笔。对

3、于这一点，学生了解即可)(5)既然没有那匹马，摊主为什么说别饿坏了那匹马3、从课文中找出相关内容，沟通各自的看法。三、拓展延长，动手练笔1、老师：随着我推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中出现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，我的心中，在这一刻会想些什么呢2、请发挥你的想象，把它写下来。3、沟通小练笔内容。人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计2教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的

4、深深的感谢之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。教学打算：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1.板书欺瞒并理解欺瞒。2.生活是困难的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的欺瞒。齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺瞒，你们想知道什么(1)谁欺瞒谁(2)为什么欺瞒(3)怎么骗评：通过欺瞒导入课题，引起学生学习爱好，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺瞒故事，让学生边读边思索，生活中为什么有这样的欺瞒它是善意的吗二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事2.文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么

5、3.反馈沟通。(1)文章主要写了什么事(主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我接着看书的事。赞扬了作为书摊主子的残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦专心，表达了我得知真相后的深深感谢之情。)(2)文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么(第一次是残疾青年嘱咐我以后把马草卖给他时说的;其次次是我担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。)(这两次的意思不一样，其次次是我真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让我以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。事实上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕我因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地欺瞒了我。)

6、(3)为什么会有这个欺瞒故事这场欺瞒的动机是什么(为了帮助我能接着看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美妙的心灵!)评：依据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点体会和感受。三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵2.依据学生回答，课件随机出示：A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。(为什么先是一愣，继之眼睛一亮此时，摊主是怎么想的)B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐到：听见没有，快把马草提进去。 (姑娘茫然的眼睛说明什么)C.别别别他急了，碧云

7、!碧云!他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我的路，你放下!等碧云来拿!(他为什么急了)D.可是迟了!我已经走进他家的后院，望见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部的马草!那匹马呢那匹香甜地吃着我的马草的马呢(同学们，我走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗那么，我看到了什么呢请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象马草一每天多起来，青年仍把马草收下来，说明白什么)我始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，我心情如何刚才我们通过细致阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么我莫非仅仅只看到了马草吗3.现在就请大家读这

8、段课文，细致体会其中的感情。4.文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗你还看到了谁的和善和美妙(父亲也很和善。父亲虽然赞同我看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了我，让我去扯马草换钱。他还不忘利用匆忙翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，协作着哥哥把谎言维持下去。)5.作者是怎样表达出这些人物的美妙品质呢评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来呈现人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊

9、主是一个怎样的人你身边又这样感人的事迹吗五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了!我已经走进他家的后院，望见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢我扭头冲了出来我突然间明白了。评：这篇文章所要表达的内涵，学生不肯定能很快理解，即使理解了也不肯定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦专心，体会我对残疾青年深深的感谢之情。板书：第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页