班主任教育问题生的案例.docx

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1、班主任教育问题生的案例 班主任教化问题生的案例 在学校，班主任就犹如是学生的父母一样，不断的的把爱投向学生，把暖和带给学生;有时班主任也是学生的挚友，与学生沟通，倾听学生的心声，解除他们内心的怀疑。或许有些学生未感受到这份爱，但我们可以从他们对待一些特别的学生那看到一切。我记得在上小学时，我们班有一位特别的学生，是一位女生，由于先天的因素她的智力不同与其他的学生。这位女生是家里唯一的孩子，父母特别希望她能与正常的孩子一样接受学校的教化，在正常的环境中成长，即使他们知道女儿或许会受到其他同学的讪笑。这位女生在班上的表现其实很不错，虽然她的智力始终停留在很低的水平，随着年级的上升，也没有多大的进步

2、，但是她依旧每天坚持上课，做一些力所能及的作业。老师并没有赐予她和其他同学一样的要求，班主任也很关照她，不断的提示其他学生这位女生的特别状况，任何事情都顾及到她，让她和其他学生一样参与各类活动。有时班上的学生难免会取笑她，甚至是欺压她，都不情愿和她接触，与她接触也只是想利用她得到一点好处。这位女生有好多次被其他学生惹哭，但她只能静默的忍受，因为她终归生活在正常的校内环境中，有些事是自己难以限制的。班主任及其他的任课老师都了解她的特别状况，在平常的生活及学习中都赐予她很大的帮助，尽量让她学到更多对她有帮助的学问，并且激励其他学生与她接触，帮助她，少取笑她。班主任还常常的和她的父母联系，让父母了解

3、她在学校的状况，由于班主任的关切与照看，她的父母也主动协作学校的教化，常常与老师沟通，在家给自己的孩子最大的帮助，让孩子能够独立。对于这样的特别学生，最大的困难就是让他们学会独立，学会照看自己，父母才能少操劳，也能得到些许劝慰。因此，对一些问题生的教化不能仅仅依靠学校，更多的须要家庭的协作，只有把家庭教化与学校教化结合起来才是有效的策略。假如学校教化得不到家庭的支持，班主任的管理制度得不到父母的支持，有些措施是无法实现的。家庭教化与班主任的教化是亲密相关的，彼此之间是不能割裂开的，只有两者结合起来才能对一切问题生的教化得到良好的效果。还有我的一位初中同学，他是位男生，平常的学习中他有一些不良的

4、行为习惯。或许是受家庭的影响，他在学校的行为让一些老师很难理解，有时学习很仔细，但有时又很马虎，很放荡。他不在乎其他同学对他的看法，是属于那种我行我素的类型，有些老师的教育他也束之高阁。（班主任 ）记得一次上地理课，地理老师就劝他好好学习，向他的哥哥学习，因为他的哥哥是位很优秀的学生并且考上了好的高校，那是他好象有些动摇，但每次学习都是时好时坏，学习方面很不稳定。班主任也很费劲的想方法，让这位学生往好的方面发展，多次的找这为学生谈话，不断的赐予他激励，让他变更那些不良的行为，在学习中不要太随意，学校终归有一些管理制度，课堂终归是课堂不能太随意。后来，那位男生好像有一点变更，但有些行为依旧存在，

5、这些行为对班级并没有多大的影响。因此，班主任也没有再次的干预他的生活，有些行为可能与一个人的性格有关，并不是在短时间就能轻易变更的，所谓江山易改，本性难移。老师不能过多的干预学生的生活，每个人都有自己的学习方法和生活方式，应当让学生自由发展。有时，班主任的过分严格的要求反而会适得其反，应当给学生一些自己的空间，或许他们在无意间受到其他同学的影响而变更那些不良的习惯，老师更多的是赐予指导，而不是给学生强制的要求，必需按老师的行为方式来处理一切事情，那样不仅老师累，而且学生更累!在对问题生进行教化时，无论是班主任还是任课老师都应分不同的状况实行不同的策略，不能一概而论。终归问题生也是分不同类的，有些学生应当用关爱的方式，有些应用单独谈话的方式，有些应用模范指导方式，有些应用学校的制度，或许有些甚至是任其自由发展等等。班主任应当都借鉴胜利班主任的教化策略。