统编版一年级语文上册第10课《大还是小》课后反思.docx

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1、统编版一年级语文上册第10课大还是小课后反思 统编版一年级语文上册第10课大还是小课后反思这是一篇一年级上册语文教案，在写字教学中，实行对比学习方式“自”和“白”；“己”“衣”引导视察笔画相互连接的位置。 统编版小学一年级语文上册第10课大还是小课后反思大还是小教学反思孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。大还是小这篇课文通过3个有时候和更多的时候把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来呈现儿童的世界，儿童的内心是冲突的，又是充溢趣味的。其次自然段的大，第四自然段的小，就是这种冲突的详细体现。教学重点为相识时候等11个生字和双人旁

2、、竖心旁两个偏旁；会写自己等3个生字；正确、流畅地朗读课文，结合插图，体会我自相冲突的内心世界。结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。为了激发学生的识字爱好用图片的方式来学习会意字穿。出示老鼠挖掘洞窟的图片，告知学生，上面是一个穴表示的是野兽居住的洞窟，下面是牙表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞窟，是凿通、凿穿的意思。因为学生认知事物的方式不同，激励学生用自己喜爱的方式进行识字。组内沟通汇

3、报识字方法，效率高。在写字教学中，实行对比学习方式自和白；己衣引导视察笔画相互连接的位置。2.朗读指导。实行男女生对读、同桌之间对读的形式，引导孩子读出内心成长的感受，体会大和小的情感改变，当自己觉得很大时，读出骄傲之感；当自己觉得自己很小时，读出一种儿童依靠大人的感觉。在熟读的基础上，通过指导读好几个有时候和更多的时候，读出文章的结构的特点。第一个有时候要读出内心的骄傲感；其次个有时候朗读时语调要有改变，相较于第一个有时候在语调上略微短一点，读出我觉得自己很小中的很小。学生在朗读中体会到我内心世界的自相冲突。3.理解运用。从题目入手，学生说说对大和小的理解，能否用到一个人身上，激发学生的学习

4、爱好。4.说一说。结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式有时候，我觉得自己（）。（）的时候，（）的时候，我觉得自己（）引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合。二、胜利之处语文课程标准中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，结合生活实例，将学生带入文本，借助句式有时候，我觉得自己（）。（）的时候，（）的时候，我觉得自己（）练习说话，学生主动主动参加，效果较好。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些缺憾：1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生

5、预习了字音，课上重点指导字形，但在检测所学时，自己出错较多，与几个的几相混淆，因此，课上还需对字词的意思做讲解，学生假如了解了字义，再写出错率或许会下降。2.本课课堂学习氛围不够活跃，如环节设计更丰富、活跃一些会更好。四、改进措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生相识11个生字，读准字音，了解三个会写字的笔顺，能组词两个，正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生结合自己的生活经验和体验，深化体会我内心世界的自相冲突。并能结合生活体验，说说我什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。最终拓展大还是小的

6、儿歌，活跃课堂氛围，调动学生主动性，边拍手边做动作：有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小挚友，来回答！一、复习检查1.做嬉戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小挚友，然后请同桌来认读词语。2.听写学习过的生字自，老师点评。复习检查是低 年段教学中特别扎 实有效的教学方式，要常常加以运用。二、学习新偏旁1.分段指名朗读，随机指导。2.相识偏旁点横头、竖心旁。（1）前面已经学习过点和横，引导学生视察点横头中点和横的相对位置。（2）视察竖心旁和心字，让学生说一说偏旁改变的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心

7、情有关。了解偏旁所代表的意思， 能帮助学生理解这一类字的含义。3.沟通识字方法。引导学生沟通识字策略。三、读读说说1.引入：小挚友，上节课中的小挚友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，究竟是怎么回事呢？我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）指导学生读出无奈、害怕等感受。（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。（3）句式练习：有时候，我觉得自己 。 的时候， 的时候，我觉得自己 。结合生活实例， 将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。2. 读儿歌。引入

8、：小挚友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小挚友，来回答！儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式， 既能起到复述课文的作用，又能让惊慌的学习得到放松。四、对比朗读1.朗读最终两个自然段。2.学生沟通：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。3.学生沟通：什么时候特殊希望自己快点儿长大？相机指导朗读第六自然段。4.第五、六自然段连读，从表情、声音凹凸的改变体现对比朗读。五、写字指导1.出示生字己、衣，学生视察。2.田字格内老师范写己和衣。学生练写。3.反馈评价：第一步，展示有代表性的学生作品；其次步，刚好表扬或订正；第三步，学生再次巩固书写。