设计方案六篇精选.docx

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1、设计方案六篇精选 学习目标了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平常自觉积累词语。背诵古人描写景物的诗句，并能在平常的读写中应用。增加酷爱祖国壮美河山的感情，培育口语交际和书面表达的实力。课前打算搜.下面是我收集整理的设计方案六篇精选，仅供参考，大家一起来看看吧。 设计方案 篇一学习目标了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平常自觉积累词语。背诵古人描写景物的诗句，并能在平常的读写中应用。增加酷爱祖国壮美河山的感情，培育口语交际和书面表达的实力。课前打算搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。小黑板，词语卡片。第一课时口语交际揭示交际话题：风景美丽的地方。同

2、学们，你们去过或最想去哪些风景美丽的地方？大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把欣赏到的美丽色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的缘由吗？可是怎么向大家介绍呢？学生探讨，老师板书：结合照片或图片说详细说清晰语言生动形象生生交际。可以与自己同座沟通，也可以自由组合成小组进行沟通。全班展示沟通。学生自由上台介绍，相互评说。拓展延长。a祖国地大物博，风景美丽，可是由于人们缺乏环保意识，使有些美丽的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？b学生相互探讨，谈感想，出办法。老师激励学生当环保小卫士。其次课时习作联系口语交际导入。上节课，同学们绘声绘色地

3、介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。假如把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几海面海底海滩海岛漂亮的小兴安岭：春夏秋冬东方之珠：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋让学生背背印象深的语句。学生构思，自主习作。老师对有困难的同学个别指导。学生自我修改，同桌互改。请几个学生读习作，师生共同评点，确定优点，指出修改方向。学生再次修改习作，誊抄在作文本上。第三课时我的发觉学生自由读文中两组句子，留意句子中加点的字。老师提问：读了这两组句子，大家有什么发觉？学生探讨沟通，发觉同一个字在不同的句子里意思不同。引导学生，了解“深”和“封”的多义。海水有深有浅。深

4、与“浅”的意思相反。夜深了，老师还在工作。深久，时间长。他收到远方同学的一封信。封封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。密密层层的.枝叶把森林封得密密层层的。封密闭。拓展延长。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。读读背背借助拼音自由读读列出的诗句。指名读。集体齐读。学生试着说说诗句的也许意思。学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。指名背诵。小组背诵。集体背。你还记得哪些描写景物的美丽诗句？给大家背一背。第四课时读读记记学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。全班沟通。老师引导学生驾驭词语的构成特点。AABB式：密密层层来来往往舒

5、舒适服确的确实ABAC式：不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问学生读读记记这三组词语。学生依据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又精确。宽带网引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富裕物产的资料。指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类；文字类，图画类，文字图画结合类；在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？设计方案 篇二赵州桥是语文部编版教材三年级下册的一这段话是围绕哪一句话来写的？（板书：宏伟）2.指名朗读，其他同学边听边画出文中详细写赵州桥宏伟的词句。3.“创举”是什么意思？“这种设计”指

6、的是怎样的设计?有什么作用？“既又”表示什么关系？4.练习用“因为所以”的句式向大家介绍赵州桥的宏伟、坚实。（板书：坚实）5.朗读：以赞美的感情朗读其次自然段。（3）学习第三自然段1.轻声读第三自然段，画出这段的重点句子。2.你画了哪一句？为什么画这一句？（过渡句，前半句是对上文的总结，后半句引出了下文，起到了承上启下的作用。说句子。）3.细读第三自然段，说说赵州桥的美观表现在哪里，课文中写了哪几种“精致的图案”？4.板书“美观”。有感情地朗读第三自然段。（要想读得有感情，我有两个诀窍，一是语速要慢，二是声音要轻。我示范最终一句。）三、升华情感1.到现在为止，赵州桥的特点我们已经了解得差不多了

7、，我们观赏几张精致大桥的图片，请看大屏幕，这些桥美不美？假如把赵州桥跟这几座桥相比，大家诚恳地说，最不美的是哪一座？（赵州桥）但是这些桥这么美丽就是没有一拱3.赵州桥是世界上现存最早的、保存最完整的石拱桥，一千多年前中国工匠李春独特的设计使赵州桥成了世界之最，所以课文最终一段说“赵州桥体现了古代劳动人民的（才智和才能），是我国珍贵的（历史遗产）”。让我们带着骄傲的感情齐读最终一段。四、课堂小结中国一千四百多年前就有李春这样宏大的设计师，就有赵州桥这样宏伟、坚实、美观、世界著名的建筑，你能夸夸赵州桥吗？（学生写作、发言）设计方案 篇三一、项目概况本项目位于云阳新县城城区东南坡脚、云阳长江大桥北桥

8、头的填土平坝上，规划滨江新城紧邻其南侧。用地分为南北两块,南侧用地与云阳县第三初级中学用地紧临, 北侧用地位于云阳县第三初级中学北面,总用地面积12840m2。该绿化项目共分为两个片区（A区、B、C区），A区绿化总面积2511.79，B、C区绿化总面积2364.4；A区、B区、C区平均绿化率38%二、设计构思绿色的视野能够给人一种清爽感，舒适感。我们依据小区的地理位置和气候条件进行合适的绿化设计，使小区的环境更好的融合居民的生活。三、设计原则1“以人为本”创建舒相宜人的环境体现人为生态。 “人”是景观的运用者。 强调人居环境与建筑的共存与融合，以提高人居环境质量和建设舒适安逸的居住环境为设计目

9、标，配置完善的服务设施，满意住宅的居住性、舒适性、平安性、耐久性和经济性。通过“人车分流”的交通组织，建立高效平安的道路系统，同时注意步行系统的构建与生态交通的支配创建一个布局合理、功能齐备、交通便捷、环境美丽的现代社区。2“以绿为主”，最大限度提高绿视率，体现自然生态。 坚持“绿色环保生态社区”的理念。 以绿地、自然、阳光的人居环境为主题对小区的中心绿地各组团进行统一规划设计以达到充分整合环境资源，提升小区环境品质的目的。色调改变和空间组织上都取得良好的效果。绿地中配置茂密的灌木营造出令人心旷神怡的环境。3“因地制宜”是植物造景的根本。 在景观设计中，植物配置遵循适地适树的原则，并充分考虑与

10、建筑风格的吻合，兼顾多样性和季节性，进行多层次、多品种搭配分别组合成特色各异的群落。力求在“因地制宜”应是“适地适树”、“适景适树”最重要的立地条件。选择适生树种和乡土树种，要做到宜树则树，宜花则花，宜草则草，充分反映出地方特色，只有这样才能做到最经济、最节约，也能使植物发挥出最大的生态效益，起到事半功倍的效果4，“崇尚自然”寻求人与自然的和谐 只有在有限的生活空间利用自然、师法自然，寻求人与建筑小品、山水、植物之间的和谐共处才能使环境有融于自然之感达到人和自然的和谐四、设计特点1充分发挥绿地效益，美化环境、陶冶情操，充分体现现代生态环保的设计思想。满意居民的日常生活需求创建一个优雅的环境；2

11、.植物配置以乡土植物为主疏密适当，凹凸错落,形成肯定的层次感,色调丰富,主要以四季不同景观特性的花灌木进行搭配。尽量避开袒露地面,广泛进行垂直绿化以及各种灌木和草本类花卉加以点缀,使项目区达到四季常绿,三季有花。3.绿化景观设计以绿化人们的视野增加生活的情趣为主,舒相宜人的休闲环境,和谐统一的生态环境。充分体现出南方的景观特性。五、详细设计1.入口旁边种植比较遮阴而且具有芳香的植物，如桂花。靠近大路地段,种植大的乔木,并且遮阴效果好,具有防尘防噪音的作用,南宁的天气是较热的,人面子是不错的选择,它具备有以上的作用。在大树底下也种上一些灌木,形成肯定的层次感,给人一种好的视觉。2.小区内的道路旁

12、边种有乔木,具有遮阴防噪音效果,为了绿化的美观和层次感,还种上很多灌木。3.宅旁绿地,居民的出进都要经过宅边的绿地。绿化的效果对居民的心情有很大影响,所以在设计时,我很注意宅旁的绿地。依据居民的需求,在设计宅边绿地时尽量满意其需求。整体上四季有花,有疏有密,有高有低,美化环境、陶冶情操。六、施工要求A区、B区、C区绿化平均覆土厚度需达50cm以上，其中B区、C区绿化地位于架空层屋顶，覆土厚度依据现场须要可适当加深覆土厚土。教学设计方案 篇四教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；2、学会本课9个生字，相识8个二会字、4个新偏旁，理解部分词语；3、感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、

13、欢乐，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学打算：1、自制的幻灯片；2、生字卡片；3、板书卡片。教学时间：两课时第一课时（详）一、观赏草原美景，导入揭题。小挚友们，你们知道吗？在我国的内蒙古及西部的黄土高原上，有杂草丛生的大片土地，还有很多耐干旱的树木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那儿。王老师很想到那儿去看一看，所以搜集了很多那儿的图画。现在，我们一起来饱饱眼福。（出示草原美景幻灯。）你们知道我想去哪儿了吗？对！是草原。（出示生字卡片原，指导记忆字音、字形。）今日我们就来学习一片描写草原早晨景色的文章。（边述边板书：草原的早晨，齐读课题。）二、初步感知课文，识读新词。1、自由轻声独独课文，把

14、字读准，把句子读通，再标好小节号。2、文中有很多新词，找你的好挚友一起来读读屏幕上的词语，不会的可以看看书上的拼音。（出示词语） 洪亮打破黎明安静涌出圈门无边蹦跳牧民追逐跨上骏马远处飘动回荡铺满新绿（改变方式检查词语驾驭状况，再齐读。）3、相识了这些词语后，你们能把课文读得更好。再读读课文，待会儿把你喜爱的句子，或已经读懂的句子，或还没有读懂的句子读给大家听听。（以自荐的方式了解学生郎读的状况。）4、让我们一起来感受一下草原早晨的美。1、学习第一段。刚刚读第一段的时候，我想到了以前学过的一些句子。（1）（出示句子）* 一声春雷，唤醒了春笋。* 春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。指读，齐读

15、，引导用不同的句式练习说话，如（）唤醒了（）。（）把（）唤醒了。（）被（）唤醒了。（2）（出示第一段话）啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明的安静。铺满新绿的草原醒来了。自由读，指读，齐读，引导学生了解写法。（3）这段话里，有个呈现草原漂亮的词，你来找一找。（板书：铺满新绿，练读词语，引导学生想象此番景象，引导背诵相关的诗词。）（4）铺满新绿的草原是被（生齐：洪亮的鞭声）唤醒的。鞭声什么样？（指导朗读好啪！啪！感受到声音传得远。）鞭声是牧民们在（生齐：黎明）时候敲响的，看来，生活在草原上的人们起得还真早，他们真勤劳呀！（5） 读第一段。2、学习其次段。过渡：醒来的草原不再安静，变成了什么样？（1）（出

16、示其次段话）自由读其次段，看看你知道了些什么？（2）指读，探讨沟通：一只只、涌出、羊群说明羊儿多；蹦跳、奔向说明羊儿的快乐。（3）快乐的羊儿奔向无边的草原，它们在想什么？它们要干什么？（学生想象说话。）（4）羊儿在尽情玩耍，尽情奔跑，怪不得牧民们要（生齐：跨上骏马，追逐那快乐的羊群。）（出示板书:快乐的羊群）（5）让我们听着快乐的乐曲，一起来朗读其次段话。四、自主学习生字，指导书写。过渡：生字宝宝等极了，让我们来和它们交挚友。1、认读生字：原、打、宁、门、无。2、自主记忆字形，书空记忆笔顺。3、老师范写原打，在演示中指导学生看清书写留意点。4、学生习字，老师巡察指导。其次课时（略）一、观赏美丽

17、乐曲，回顾旧知。（第一、二段话）课文第一、其次段话我们已经学过了，让我们一边观赏美丽的乐曲，一边来想象草原早晨漂亮的景象。（播放草原歌曲。）我们来把草原的景象说一说。（学生回顾所学学问，自由说话。）二、接着学习课文，尝试背诵。1、学习第三段。羊儿越跑越远，越跑越远，似乎跑到了天涯。（出示句子）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。自由读，指读，齐读，探讨：牧羊人的歌声是什么样的？这么洪亮好听的歌声被风吹着，传到很远很远的地方，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词，是（生齐：回荡）。2、看着漂亮的景色，听着悠扬的歌声，你能用自己最喜爱的方式表达自己的感受吗？(学生读、画

18、、唱、演尽情表现后，让部分学生上台表达感受。)（板书:漂亮）3、看来，大家的确被草原的漂亮深深吸引住了。看着画面，我们来加上动作赞美一下漂亮的草原。（学生自由表演，感情朗读，尝试背诵。）三、拓展学习空间，自由畅谈。1、网上点击，资料查阅：风俗习惯、漂亮风光、特色歌曲2、自由畅谈感受。板书设计：草原的早晨铺满新绿快乐的羊群飘动的白云漂亮教学设计方案 篇五复习导入上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)下面，我们就来详细分析课文。速读课文，给课文划分段落指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当赐予确定。讲解课文一、学习第1自然段1、小男孩怎样来到高尔

19、基面前的?(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)2、突然是什么意思?说明什么?(一挤眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)3、用突然一词说一句话。二、学习第25自然段1、读第25自然段。2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?(从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打搅高尔基是门卫的责任。)3、高尔基在很忙的状况下让小男孩进来说明什么?(这是破例，是对小男孩特别照看，也说明高尔基对少先队员热忱的关切和爱惜。)三、学习第611自然段1、

20、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?(细致端详知道小摄影师视察细致，也含有思索的意思。摆布很久小摄影师不停地摆布相机，为拍照作打算，同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想立刻回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基很多珍贵时间而懊悔，对自己一时疏忽而后悔。)4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。) 朗读画出的语句。

21、叮嘱是什么意思?文中谁按谁的叮嘱?从叮嘱这个词中你体会到什么呢?(口头指派或吩咐，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才运用它。高尔基按小摄影师的叮嘱。小摄影师叮嘱高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他许多时间，他任其摆布，听从叮嘱，说明他对下一代的宽厚慈祥和关怀。) 从画出的其它语句中你读懂了什么?(从面带微笑说明他对下一代的热忱慈祥，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基抓紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对少年儿童酷爱的感情特别剧烈;从高尔基见小男孩，不见记者的看法上，说明他对下一代的成长特别重视。)5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么?(状况急剧

22、改变。)6、再用突然说一句话。四、读第1215自然段1、小男孩会再来吗?(再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的剧烈愿望促使他必定来;二是高尔基如此热忱接待他，协作他，他信任自己再来仍会受到高尔基热忱接待。)2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么?(对少年儿童的关怀和深深的爱。)总结全文作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关切和爱惜，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，每天向上。板书小摄影师男 孩 对比衬托 高尔基(关切爱惜)想进去 放进来摆布 微笑坐、哭 站起来跑 喊教学设计

23、方案 篇六一 、设计理念课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习爱好，有助于提高教学质量和教学效果。在语文课程标准中明确指出要留意学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，假如没有认知因素的参加，学习任务不行能完成，假如没有情感因素的参加，学习活动既不能发生，也不能维持。老师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受作者的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习爱好，还使得文、情与景相融。二、教学目标1、体会作者按时间依次和空间依

24、次视察景物的方法；2、体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的思想感情；3、能够有感情地朗读课文。三、重点：让学生感受第一场雪的漂亮壮丽的景象。四、难点：让学生学习动静结合描写景物的方法。五、教学打算：录音、光碟。六、教学过程：（一）、引入情景：同学们，有位挚友已经静静地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲小雪花）。你们知道这位挚友是谁了吗？（雪）你们喜爱她吗？（喜爱）昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今日我们就来学习21课第一场雪。（板书课题：21第一场雪）创设情景，激发学生的学习爱好。（二）、初读课文，整体感知1、课文向我们描述的是什么地方的第

25、一场雪？下面同学们就用你喜爱的方式自由读课文。给学生阅读的自由2、指名回答。（三）、品读课文1、读了课文之后你有什么感受？2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。注意学生的感受和情感体验3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。朗读时老师适当地作一下指导4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。积累语言（四）、课文延长1、雪为我们带来了快乐，为冬天带来了色调，下雪还能带来哪些好处呢？2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。3、你们还知道那些谚语和俗语？4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。提高学生搜集和处理信息的实力（五）、和本文对话我们的雪花挚友真是太美了，你们想对她说些什么呢？培育学生的想象和创新实力（六）、口头习作练习作者把胶东半岛的第一场雪写的是如此的漂亮壮丽，谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢？做到读、说、写结合（七）、最终让我们随着音乐来观赏塞北的雪。（播放光碟我爱你，塞北的雪） 做到文、情、景相融（八）、总结：课后，同学们以雪为题，写一篇习作，来表达你对雪的宠爱之情。希望同学们在雪的陪伴下，度过一个欢乐的冬天！