综合实践活动课程实施情况报告.docx

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1、综合实践活动课程实施情况报告 综合实践活动课程的开发作为建名校、树特色的一个支撑点，提出了利用、挖掘无尽广袤的社会资源，去开展学生乐于接受的综合实践活动课程的探讨，做以生为本、最有价值的人文教化的前瞻性教化理论。本站今日为大家细心打算了综合实践活动课程实施状况报告,希望对大家有所帮助!综合实践活动课程实施状况报告 综合实践活动课程不再像其他学科课程具有统一的教材，它面对的不再只是学科学问，更侧重于生活感悟与社会体验，实施路径也不能局限于课堂传授，而要面对生活，立足实践;同时，这门课程指向的不再是某一个学科，可能是多个学科的综合体，因此，在实施主体与对象上最好不要班级各自为政，更不要由一位老师包

2、办独行。学校必需从整体上做顶层设计，各年级形成项目探讨组，各学科老师共同参加，各班学生分组分任务协同合作。笔者认为可以从以下几个维度去思索设计：主题选择上，要贴近生活。综合实践活动课程不再以教材为主要载体，而是以主题为抓手，以年级为单位，组成项目组。每学期自定一个与生活亲密联系的主题，同时要具有探讨价值与现实意义，可以是指导纲要中供应的参考主题，也可以是与学校、与地方联系的特色显明的主题，也可以是关联现有教材内容的主题。内容设计上，要体现综合。一是跨学科整合，根据学科整合的思路，开展跨学科探讨，但至于是从哪一个学科动身跨学科，要依据选择的主题与内容而定;二是内容范围广，可以是考察探究，可以是社

3、会服务，可以是设计制作，可以是职业体验，可以是以上内容的综合体，要精准把握这门课程主题式跨学科整合的特色。课程实施中，要践行实践。一般而言，课程实施分为打算阶段实施阶段总结阶段三个阶段，且不分彼此，每个阶段的侧重点不同，但均是课程实施过程中不行或缺的重要组成部分。同时，要制订科学的课程流程，其中，实施阶段可以根据开课听证课堂授课探讨实践成果展示的模式，在探讨与实践上下功夫，培育学生操作的本事，探讨的意识，科学的精神等。课程组织上，要注意整合。人员支配要集合年级组各学科老师的力气，一个年级一个主题，各个班围绕同一个主题，学生分小组，老师分学科，多个维度深化探讨一个学期;课时支配要结合实际须要，将

4、长课时+短课时+微课时相结合，采纳年级上课+班级上课+小组上课的授课与辅导模式;空间支配要联系课内+课外，重点在课外，让学生面对生活，立足实践，打通各个环节，统筹各方资源，协调各方力气;课程支配要将课程+活动+评价相结合，侧重主题活动，比如可以开展诸如年级创意周的活动，作为课程必备环节，予以充分展示课程过程与成果。课程手段上，要联系科技。在互联网+的大环境下，学生应学会利用大数据开展探讨，实现教化+互联网的实施。成果呈现上，要突出多样。从学生角度看，各项目组依据选择的主题和内容不同，在方案或规划中应预设成果呈现的形式或载体，可以是探讨报告，可以是视频资料，可以是作品集等。同时，项目组肯定要有成

5、果和资料的刚好收集整理意识，课程实施的过程就应当是成果呈现的过程;从课程角度看，以年级为单位，课程结束后，应根据肯定的体例或框架，编写案例集或实施档案，既作为评价学生的依据，亦是课程成果的体现。从老师角度看，综合实践活动课程没有统一的教材，因此，在开发和实施课程的过程中，要将老师探讨实力的培育作为重中之重，培育老师要具有课程意识和课程设计开发实力，具有指向学生核心素养，基于课程目标，设计主题、框架、内容、评价策略、实施细则的实力。师生关系上，要指向对话。这门课程必需打破传统的学生学习方式和老师教授方式，师生之间不再是教与学的关系，主动传授与被动接受的关系，而应当是老师全程辅导与帮助，学生主动体

6、验与实践，老师应当成为学生活动的组织者、参加者和促进者。课程评价上，要侧重多元。对学生的评价，不再以考试成果为标准，而至少应以过程表现、成果呈现为主要依据;对老师的评价，也不再以学生的学业成果为参考，更加侧重从学生及课程的成果、学生对老师指导过程的满足程度、老师的课程开发与探讨实力等方面着手;对课程的评价，可以从选题的现实意义和社会价值、学生对课程的喜爱程度及收获的角度、学生与老师的成长等方面考虑。总之，综合实践活动课程的设计与实施必需以指向学生核心素养的发展，培育学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化为目标，要正确理解课程，整体规划课程，创新实施方略，拓展实施空间，采纳多维评价，为学生综

7、合运用学科学问解决生活实际问题奠定坚实基础。综合实践活动课程实施状况报告综合实践活动是我校三年级至六年级的一门必修课程，强调整合，注意实践，突出开放性，关注过程和提倡自主的教学要求使它更全面地贴近学生的生活，针对这一特点，学校成立了由综合实践老师组成的实践活动领导小组、实施小组，我担当实践活动开发、实施与教研工作。我于XX年担当综合实践课的教学，由于综合实践活动是一门较新的课程，相关资料比较贫乏，活动设施不齐全，这给教学工作的开展造成了许多不便，但我靠着仔细负责的看法，深化分析教材，学习新的教学理念，转变教学观念，依据实际调整部分课程内容，力求更合理;变更教学模式，提高学生学习爱好;分好活动小

8、组，使个人活动、小组活动、班级活动有机结合;注意师生的互动沟通，了解学生的期望，刚好改进教学方法。，使我校的综合实践活动绘声绘色。在综合实践教学过程中，我虚心向有阅历的老师学习，主动参与各种培训，XX年年先后观摩了河北省第23届青少年创新大赛和全国科技创新大赛，并参与了市实行的其次届科技辅导员培训和乡实行的综合实践培训，2023年参与了小学生创新实力检测的培训，以及县举办的信息网络培训。我仔细分析教学纲要并结合我校的地域特点和我校的办学特色，和学校老师编写活动教材和方案，先后撰写了文明礼仪、心理健康、布贴天地、八荣八耻等教材，制订了校内平安、喜迎奥运、环境爱护等主题，胜利实施了落叶为什么大多正

9、面着地、是什么污染了我们的家乡河?、大蒜防黑豆驴子、优种花生-花育19和花育20产量的科技实践活动、关于非化肥做大棚西红柿肥料的试验、变脸饮料的调查、白色污染的调查等方案。作为乡科学教研组组长的我，除了主持我乡科学老师教研外，还主动参与我校每两周一次的综合实践教研，在教研中和老师们沟通阅历，总结成果，评价与反思活动过程，为下一次活动积累阅历。在活动中亲自指导学生，使学生的动手实力、创新实力、调查实力、交往实力、表达实力以及合作精神都有不同程度的提高。只有让学生动起手来，实践活动才能开展;只有让学生动起手来，实力才能得到培育。能动手，只是最基本的要求，在动手中发挥自己的创建性，才能让学生的特性得

10、到充分的发展。激励学生大胆想、大胆说、大胆做渗透于课堂的每一个环节。我设计的实践活动不仅仅在教室里，还要走出去，学生与自然与社会才能真正联系起来。针对这一理念，我们开展了两次走出校门的活动：一是爱护我们的环境，学生利用假日调查自己村里的卫生状况、垃圾来源，然后附上自己的看法或建设，制作成书面报告;二是带学生到学校旁边的田野中取河水的水样，采集植物的标本。学生在校内里的交际面是相当有限的，狭窄的交往渠道严峻阻障了学生自信念的发展，因此利用好实践活动来培育学生交往的实力是很有必要的。合作是世界发展的潮流，合作实力的培育也是实践活动的一个目标。合作是特性的整合，也是集体创建力的体现。在活动课上，着力

11、学生营造一个同等合作的环境，分小组开展活动是我们这学期的主要活动模式，课程支配的每一个内容都尽量让学生以小组单位去完成。在 综合实践活动的教研探究中，我们着力于教学模式的改革和学生各项实力的培育，学生的活动实力有了明显的增加，综合素养也有了提高，在各种活动中也取得了较好的成果。综合实践活动课程实施状况报告课程问题是学校教化改革的核心问题，教化现代化的关键是实现课程现代化。小学以综合课程为主，是课程现代化的基本要求，也是深化素养教化的必定结果。20世纪90年头中期，我们依据现阶段我国小学教化的培育目标和素养教化的要求，结合学校教改实际，对课程建设与改革进行了创建性的实践，并着重对小学综合实践活动

12、课程建设这一课题，以欢乐周末活动课为阵地，进行了探究探讨，取得了较为志向的效果，为新一轮课程改革和课程建设奠定了良好的基础。一、欢乐的小主子综合实践活动课程的内涵：综合实践活动是指以学生的爱好和干脆阅历为基础，以学生学习生活和社会生活亲密联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以探讨性学习为主导学习方式，以培育学生的创新精神、实践实力及体现对学问的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动课程的开设应具有以下五大特点：1、基于爱好与干脆阅历。综合实践活动课要基于学生的须要、动机、爱好和干脆阅历来设计、实施相关课程活动，以此为基础实现对传统学科学问结构与逻辑体系的超越。2、回来生活世界。综合

13、实践活动课要回来学生的生活世界，只有当学生学习发生在有意义的背景中，学习才是有效的，从学生真实的生活世界中，选取具有肯定的综合性、实践性、现实性的问题、事务、现象来设计活动内容，学生才是最感爱好的。3、立足实践。综合实践活动课，不局限于书本学问的传授，让学生亲身参加、主动实践。在实践中综合运用所学学问解决各种实际问题，提高解决实际问题的实力。我们说，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发觉问题、提出问题、解决问题。特殊是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学学问，主动地去探

14、究、发觉、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实阅历，从中培育实践实力。4、着眼创新。综合实践活动课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新实力的培育。综合实践活动课为学生创新品质的形成供应了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发觉问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创建力可以充分发挥出来，他们不断地有所发觉、思索、创新。5、以探讨性学习为主导学习方式。综合实践活动课，以转变学生的学习方式为动身点，遵循提出问题，收集资料，形成说明，总结成果探讨程序，强调学问的联系和综合运用，注意过程，强调开放，重视师生互动。二、欢乐的小主子综合实践活

15、动课程的原则我校的欢乐的小主子综合实践活动课是我校小主子教化绽放的一朵奇葩，探讨综合实践活动课程，也是我校小主子教化第三轮课题的探讨内容之一，它是我校全员参加的校本特色课程之一，我们所用的教材是由学校老师与学生合作开发并曾试用过的校本教材，老师与学生既是活动课程的开发者，又是活动课程的实施者。在运用过程中，全校老师仔细制订学期课程安排，细心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面对全体学生，敬重每一个学生的特性差异，使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现了参加性、选择性、探讨性、综合性、创新性等活动原则。参加性能做到人人参与活动，人人都有收获;选择性活动应因班而宜，依据班级学生特点，能对活动

16、内容做出选择;自主性要求活动的安排设计、过程操作、成果总结应在老师的引导下，由学生自主完成;探讨性激励在活动中进行探究学习，培育学生的动手操作实力和探讨意识;综合性注意学科间的整合，培育学生的综合素养;创新性在活动中，培育学生的创新意识和创新实力;系列性围绕12个主题，开展系列活动，使每个活动都形成较完整的体系。三、欢乐的小主子综合实践活动课程内容与详细做法活动的生命在于质量在校本课程的实践中，我们充分发挥年级组的集体才智，有的年级组发挥每个老师的特长轮番执教，有的年级组老师既有分工，又有合作，共同执教。上半年，各年级组都开展了符合学生年龄特点的特色活动：二年级的蚕豆宝宝丰收了活动，学生们经验

17、了两学期的活动过程，不仅培育了学生的动手实力、合作精神以及爱心、责任心的教化，还使学生深深懂得：只有用勤劳的双手才能创建美妙的生活的道理，收获节活动鼓舞人心，许多家长都自愿来参与，扬子晚报、现代快报赐予了刚好的报道，体验性的集体活动培育了学生的综合素养。四年级的侵华国耻永不忘南京大屠杀主题活动，内容丰富、教化形式多样：(1)组织学生观看屠城血证、南京大屠杀、历史的见证纪录片等优秀影片;(2)参观侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆;(3)寻访大屠杀的遗址;(4)访问大屠杀中的生还者;(5)访问老革命向守志爷爷，了解抗日时期我国人民英勇反抗侵略者的事迹;(6)组织学生学唱打东洋、二小放牛娃等革命歌曲

18、;(7)写参观南京侵华日军大屠杀纪念馆参观记;(8)给日本小泉首相写一份信。学生深受教化。学生写的参观文章、给日本小泉首相的信，字里行间渗透了爱国的情感，读了激昂人心、感慨万分。一位学生在给日本小泉首相的一封信中写道：南京大屠杀纪念馆陈设的很多照片告知我们，南京大屠杀的生还者告知我们，许很多多的历史资料告知我们，由侵华日军一手制造的南京大屠杀是一段铁的事实。如何正确地对待历史，如何面对自己所犯的罪行，德国是你们的榜样。同样是战败国，德国的领导人和你们大不一样，他们的恳切看法和内省精神，令世人敬佩：1970年冬天，勃兰特总理出访华沙，冒着萧瑟的寒风，面对象征着600万被杀害的犹太人的纪念碑，毅然

19、跪倒在坚硬而冰冷的大理石上，苦痛地忏悔;1995年6月，科尔总理在以色列，那么胖的身躯，他还是那样虔诚地跪在受难犹太人纪念碑前，重申致歉的立场;2023年6月，在诺曼底登陆60周年纪念大会上，施罗德总理手捧鲜花，再次跪在受难同胞纪念碑前，对德国在二战中的罪行再次致歉。相形之下，小泉首相先生，您和您的日本政要，表现如何呢?小泉首相先生，世界须要和平!我们真诚地希望您能够向德国领导人学习，正确地面对二战历史，深刻地反省斗争的罪行，放弃参拜靖国神社的行动，做一个真正的君子、绅士和文明人，让日本的小学生和我们一起放飞和平的白鸽!三年级的领养小树与我爱绿色校内活动，五年级的闲置是奢侈，捐赠交换好活动，六

20、年级的环保智力竞赛活动，全校的健康家庭评比活动，不仅提高了学生的环保意识，增加健康学问，还改善了不良的行为习惯，为我校的环境健康教化增辉添色。一、四、五、六年级的十月军校活动，使学生经受了各种考验，熬炼了学生的意志，加强了团结，肃穆了纪律，增加了集体荣誉感本学期，虽然我校接受检查验收的工作许多，但是老师们还是顶着繁重的，坚持上足、上好欢乐的小主子综合实践活动课。一年级开展了符合低年级学生年龄特点的动手做活动：如组装陀螺、展示陀螺设计方案、进行陀螺大赛;制作可变速转盘，尝试用多种方法启动旋转等，还开展了我是小小建筑师、大眼睛看世界等培育学生思维实力、动手实力的综合活动。二年级开展了漂亮的叶贴画、

21、捏出七彩世界、好玩的七巧板、智力大冲浪、plaand learn等活动，学生们在活动中，培育动手实力和合作精神。三年级开展了护蛋行动，在从早晨到下午的护蛋过程中，体会到父母对儿女的哺育之恩，使学生和父母之间的亲情得到满意和沟通，培育了学生的责任感。达尔文说过最重要的学问就是那些关于方法的学问。为了培育孩子视察生活、思索生活的实力和习惯，四年级重点开展了学写调查报告的系列活动第一次活动，老师选择了几篇同龄孩子写的调查报告给孩子们阅读，使他们初步了解了调查报告的形式和大致结构，并向他们介绍调查报告是生活中的一种科学地探讨问题的方法。其次次活动，重点向孩子们介绍选题的方法和表述，帮助孩子整理他们想要

22、了解和分析的问题所在;第三次活动，教孩子设计一份围绕选题的科学合理而又有效的调查问卷，并讲解了统计的方法;之后，整理孩子调查问卷。在近一个月的收集数据的过程中，孩子们充分体现出了高涨的热忱、爱好。他们围绕小学生学习习惯方面的问题，做出了各种各样的选题，与他们的生活休戚相关。最终，老师带领孩子们仿按例文整理自己的调查结果，写一篇调查报告。由于孩子年龄小，老师提出的要求并不高：数据统计清晰、有一点自己的想法、有一点建议即可。但是，孩子的热忱和实力是出乎想象的：他们对当前很多教化的热点问题都作出了自己的思索：如小学生的书包原委有多重?小学生睡眠状况如何小学生周末上爱好班状况的调查小学生课外作业负担的

23、调查等等。孩子们在自己的思索中，并非我们想象的总是为自己说话，而是更多地进行理性分析，有的甚至将一个问题放在不同的学校进行调查，分析区分及产生的缘由;有的孩子在对自己的调查报告的反思中写道：由于我的调查局限在南京几所名校，学生的素养都比较好，家庭条件也比较好，所以可能结果带有肯定的局限性。这次学习让孩子学会了一种科学探讨的方法，让他们更加关注生活。四(4)班还在全校展示了一节综合实践活动课蔬菜我们的挚友。课前学生自由分组搜集整理了相关资料，课上同学们分成4个小组展示成果，第一小组小小美食家介绍了各种各样的菜谱及我校食堂的养分午餐的搭配;其次小组小小养分师们用快板的形式向同学们介绍了蔬菜的养分、

24、美容等功能并介绍了蔬菜中的王子和王后;第三小组小小工艺师向同学们展示了蔬菜雕刻作品，并进行了蔬菜服饰的表演;第四小组小小农艺师用录像介绍了无土栽培的方法，并现场演示了无土栽培法。课上，同学们爱好很浓，课后还要设计一种养分丰富、功能多样的将来的蔬菜。五年级的149名学生在综合实践课上参与了中国科协英特尔电脑创新思维项目训练，这一课程的目标并不只是要让学生驾驭计算机操作技能，而是要通过课程的学习，培育青少年信息技术素养，即为了在学问社会中健康成长，要会运用数字技术、通信工具和网络来获得信息、管理信息、整合信息、评价和创建信息。同学们在每次两个小时的课堂上学得开心、学得自主，每两人一小组共完成了20

25、个单项活动作品，最终分小组又完成了综合项目作品的制作。展示活动中，学生们展示了10个项目的成果，效果很好，并向英特尔总部选送了一个最佳项目推广垃圾分类回收的调查探讨 。五(4)班同学还进行了影响作业质量的调查与分析，并找到了提高作业质量的对策。(1)学生对连续三天同样数量的课堂作业和家庭作业完成的状况进行了统计调查项目课 堂 作 业家 庭 作 业按时完成96%80%作业正确80%50%字迹工整90%78%明显看出：孩子课堂作业做得好，家庭作业不够仔细。(2)学生把作业中存在的问题进行统计： 没有读清题目要求，看题整个吞枣，一口气读完就做，不是多字就是少字，导致思路出错。 做题时抄错题目中的数据

26、遗忘积的小数点计算依次错误造成计算失误。 计算数据较大的题不擅长笔算而用口算导致错误。 回答应用题答语语句不完整或乱回答。 漏掉题目中的某一个问题不解答。 书写不规范，卷面不整齐，马虎严峻(3)对学生作业时的心理现象进行分析学生主观因素 ： 不喜爱做机械的计算题，怕老师作业布置多了耽搁下课玩的时间，抓紧完成作业交科代表就可放心玩。无时间检查;起先仔细完成，望见其余同学做完去玩后心情激烈，于是加快节奏完成任务，根本遗忘了书写美观和检查等要求;喜爱做略微简洁的作业 ;喜爱先玩后做作业，或边玩边做作业，有时想玩遗忘了作业，假如难度大了更不想做;不喜爱检查作业，做不到的不愿主动问老师，以免耽搁玩的时间

27、，日积月累，无从下手;做作业有压力，怕出错而反而出错，家庭因素：学生做完作业，家长草草检查一下或不检查，便过关，导致孩子糊作业，常用计算器做作业，计算实力不断下降，惰性严峻。(4)详细措施力求精讲：留较多时间让孩子练习，把课堂作业放在课内完成，家庭作业少而精，每天不超过四非常钟。找家长沟通：特殊是单生家庭的家长是沟通的重点，向他们转达孩子的心声，甚至让部分家长亲自阅读孩子的答卷。同时，教给家长指导孩子作业的方法。 独具匠心，让学生自主设计特性化作业，提高了学生写作业的爱好和作业质量。培育学生仔细完成作业的习惯和克服困难的意志品质。家庭作业则建立家庭作业完成状况登记表，由组长每天负责检查和填写，

28、老师抽查，对不过关的学生依据实际状况进行处理。(5) 取得的成果1、 70%以上学生基本养成了自觉预习的习惯，30%的孩子预习质量比较高，通过预习，孩子们上课的听课习惯有所好转，能有针对性地解决自己的怀疑，孩子的学习实力有所提高。2、 学困生课堂上擅长举手发言，一部分孩子敢于主动参加课中探讨。3、 学生作业卷面有了新面貌，没有不做作业的现象。4、 学生擅长自觉甚至超前完成作业，不懂好问，问题意识大大增加，而且作业的精确率提高到92%和87%左右，5、 增加了学生的探究意识，使学生的思维更敏捷，养成自觉解决问题的习惯。6、 初步养成了良好的学习习惯，意志力也在不断提高，学生在自主归纳整理单元学问

29、作业时，全面、有序、细致、有创意。六年级同学在惊慌的学习之余开展了走进爱因斯坦金字塔揭秘 等活动，接近新年，六年级还开展了小主子教化系列特色活动，同学们用自己宠爱的方式向辛勤培育自己六年的母校做出了汇报，同时也是一份别出心裁的新年贺礼。第一次活动由六(1)班的余典同学展示了她近二十余幅书法作品。活动中，xx同学畅谈了她苦练书法的心得与感悟，戚校长也作了发言，表示学校会将此项活动接着深化地开展下去，为学生供应亮相的机会，发展的平台，让学生们在展示活动中树立信念，品尝胜利，体验欢乐。四. 欢乐的小主子综合实践活动课程的组织与实施综合实践活动课程的实施过程，是特别相识和特别实践辨证统一的活动过程，是

30、老师主导作用的发挥，学生主体实力生成和发展的过程。它是一个动态改变、和谐发展的过程，具有很强的实践性。在实际操作中，要给学生充分的学习自由度，供应各种外现的自主参加活动的条件，让学生主体实践和亲身体验。活动的形式应丰富多样，照实践操作、专题探讨、亲身体验、尝试试验，不论是侧重视察、测量、记录、收集、整理、探讨、比较、分类、分析、撰写报告或动手制作模型的科学探讨活动，还是侧重社会考察、实践等社会性活动方式，都要注意引导学生进行自主探究、发觉，从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行探讨，自己去发觉问题并做出结论。在组织形式上，实行既有培育独立精神的个人活动，也有体现合作精神的小组活动，还有班级

31、教学、小组合作、和个人活动三者的结合，通过这些独立活动在与他人的互动交往合作中，把创新的机会交给了学生，让他们用自己的才智解决实际问题。综合实践活动课程的实施往往须要集中运用时间。因此，我们将在严格执行国家关于小学生每天在校活动时间规定的前提下，整合活动课与队会、班会课，利用星期五的下午，形成综合实践活动时间。这样，既保证了国家课程安排中基础学科、基本内容的系统教学，又保证了综合实践活动课的时间，体现了课程管理中的敏捷性、开放性和创新性。同时，调动各方面力气，对综合实践活动进行全方位的管理和监控：1、组织管理综合实践课程涉及各门学科，牵涉到方方面面，不仅须要学校领导的重视，各学科老师的关切、支

32、持、和参加，还须要学生家长的理解。因此，我们首先建立了一个由校长、教科室、教育处、大队部等主要负责人、教研组长、试验老师、家长委员会代表组成的领导组，组织、支配、指导全校的 综合实践活动课的工作，做到统一领导、分层管理。2、目标管理综合实践活动课程探讨的领域非常广泛，探讨内容非常丰富。我们依据校本课程总目标和分年段目标进行管理，保证探讨的过程规范、科学。要求全部的老师结合自身实际确立学年探讨成果目标，引导老师自我加压、自我激励、不断追求新的目标。3、常规管理常规管理主要包括运作过程的管理和资料的管理。在运作过程中，我们要求各年级组、各班级开学初就制定好综合实践活动课的安排，年级组每月进行一次沟

33、通，全校学期末进行一次大的沟通。每位老师一学期要集一套探讨资料，(含学年安排、综合实践课的方案、探讨记录、听课评课的状况、活动成果、音像图片等)4、师资管理老师是课程改革的主体，是综合课程实施的关键。假如只有一个较好的课程改革设想和综合课程运行框架，而没有一个驾驭课程理论和热心于课程改革的实践者，综合课程建设，就不行能达到预期的目标。为此，我们将师资队伍建设和管理作为一项重要的工作来抓。着重做好以下几项工作：(1)加强培训。定期组织学习、沟通，将好的阅历即时推广;组织老师到外校参观学习、取长补短、开阔眼界;聘请专家来校做辅导讲座，详细指导探讨工作。(2)加强探讨。将实践中遇到的问题提交到综合课

34、程领导小组，由学校组织老师集体探讨、同心同德、妥当解决。(3)建立健全考核评价制度，注意激励性评价。调动老师的主动性，使其各尽其才，各司其职，共同完成探讨任务。四、今后思索与发展方向综合实践活动课是学生们最喜爱的校本课程之一，老师们也付出了许多精力和时间，这一课程也得到了家长的赞扬和社会的好评，体现了师生的创新精神和才智，师生收益很大。因此，我们仍将主动深化探讨并实施这一特色课程，激励探究式学习，注意综合实力的培育，提倡过程性评价，包括自我评价、相互评价、家长评价、老师评价等，针对培育自主创新性学习品质这一关键点，探讨并形成我校综合实践活动课的评价标准，着力培育和发展学生的自主创新性学习品质。