部编版一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计课后反思.docx
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1、部编版一年级语文下册棉花姑娘教学设计课后反思 部编版一年级语文下册棉花姑娘教学设计课后反思这是一篇一年级下册语文教案,篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学学问有较强的启发作用。 部编版小学一年级语文下册棉花姑娘教学设计课后反思19棉花姑娘教案设计设计说明阅读教学是学生、老师和文本三者之间对话的过程。这是语文课程标准中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶。棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了很多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此心有余而力不足,最终是七星瓢虫治好了棉
2、花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学学问有较强的启发作用。依据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现自主、合作、探究的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生依据阅历,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。课前打算1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他挚友益虫。(老师)2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、谈话导入,做好铺垫1.同学们,今日老师为
3、你们带来了一位新挚友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多美丽啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么漂亮呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)2.识记棉和娘,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的留意力。让学生进行夸一夸棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的漂亮,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。二、激趣学文,整体感知1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么改变?(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片。)2.是呀,第一幅图棉花
4、姑娘愁眉苦脸的,很难过。其次幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐,这究竟发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。3.沟通:你知道了什么?随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦,自主发觉最合适的识字方法。4.自由读课文。设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有肯定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生沟通听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。三、读通课文,识记生字1
5、.要想把课文读正确、读通顺,我们应当怎么办?(遇到不相识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,留意停顿)2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难?(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?其次句:认读词语治病,识记治。齐读第1自然段。(2)还有难读的句子吗?我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。(指名读,齐读)3.课文中还有很多重点的句子,你们会读吗?出示句子:(1)请你帮我捉害虫吧!(2)对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!(指名读)4.你们真了不得,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师信任这一
6、次你们会读得更好!5.指名根据自然段读课文。设计意图:本环节的设计就是融整体把握文本、朗读指导于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在详细的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。四、多种方法,巩固生字1.识记燕和瓢。(1)今日我们要相识的生字中有两个字特殊难,(燕、瓢)谁有好方法帮帮大家,说说怎样记住它们?(2)学生小组内分析。2.生字娃娃望见大家都相识它们了,心里特殊兴奋,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。设计意图:本
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